经历探索过程,积累活动经验——《认识几分之一》教学

数学教学,需要我们不断思考"数学学习究竟能给学生留下什么?"除了数学知识,数学思想、数学意识、解决问题的方法和看待问题的着眼点等隐性数学素养更能让学生终身受益。而这些素养的提升,必须以数学活动经验为载体。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本活动经验。"所以,对于数学基本活动经验我们不仅要落实在理论认识的层面上,更要落实在平时的教学实践中。对三年级上册的《认识几分之一》这一内容,笔者进行了初步的探究与尝试。     

加强《算理》和《教法》教学的几点做法

《算术基础理论》（以下简称《算理》）和《小学数学教材教法》（以下简称《数法》）是中师函授的必修专业课程,通过这门课程的学习使学员掌握从事小学数学教学所必需的算术基础理论和相应的教法,对小学数学教学有着直接的效应。因此,”教好学好这门课程十分重要,在加强《算理》和《教法》教学中我作了一些尝试,收到了较好的教学效果。主要有以下几点做法:     

“文学概论”教学方法改革的探索

《文艺理论》或《文学概论》在我国大专文科中是很年轻的课,基础很薄弱的课,又是发展变化较大的课。我们应织组人力研究,改进这门课的教学,这是十分迫切的。对这门课的教学,我想谈两个方面的意见,一是计划安排,二是教学方法。方法也涉及到教材内容。 计划安排一点看法: 现行教学计划,“文学概论”课安排在一年级,就是说,学生刚从高中毕业进入大专门就要学“文学概论”。这当然有它的理由,理由之一,说它是中文系科基础理论课。学生一开始学这些基础理论,为学习文学作品,文学史等课掌握一定的理论武器。实践证明,这种安排不够恰当,有点脱离实际。我们研究问题应从实际出发。现在的实际是什么呢?刚考入大专的一年级学生,在高中阶段,疲于应付考试,很少阅读文学作品;尤其对中外名著,更     

《中考冲刺九套卷》——助你成为中考大黑马

<正>2013年湖南郴州市中考分数公布之后,一位考生愤愤不平,说考试不公平,他的同桌居然考了全年级第三名!该考生的同桌因为父亲是当地某建筑公司老板,家里条件不错,他同桌平时学习并不努力,成绩也很一般,每次测验,分数都要比他低好几十分。而刚刚公布的中者成绩,同桌竟然比他高出几十分,排全年级第三名!他激动地说道:"平时几乎不买学习辅导书的他考前两个月的时候。每天都在在做一套试卷而且特别用心,有时老师讲课他都埋头做题,甚至于很少跟周围同学说话了。那套试卷在他不做     

史地教学不容忽视

编辑同志:我是初中语文教师。我给学生讲《〈论语〉二则》,学生对孔子不甚了解;讲《孟姜女》,学生不知道秦始皇是什么人;讲《老山界》、《草地晚餐》,有的学生甚至不理解红军二万五千里长征！不知道陕北在祖国的南方还是北方,不知道四川、甘肃是省份！我很生气,又很纳闷,这些史地知识按道理都已经学过了,学生为什么没有掌握呢?带着这个问题,一九八五年十一月中旬,我向来自各地小学的我校初一年级学生进行了个别调查。发现不少小学五年级的史地教学,都没有完成部颁教学计划。有的学校有三分之二以上的章节没有讲完。有的同学说,他们学校的史地课用来上语文、数学;有的同学说,他们学校的史地老师很少讲课,只叫学生自己看书;还有的同学说,他们的史地课由校长兼任,而校长外出时间多,课讲不完(附带提一下,当     

小学教师《数学》复习提要

Ⅰ.说明 国家教委颁发的小学教师文化专业知识考试的数学教学大纲,规定数学专业课程的教学目的是“使学员学习并掌握小学数学教师所必需的数学基础知识,培养学员正确迅速地运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,使学员能担任小学数学教学工作”。根据这个教学目的,分别对《算术基础理论》、《代数与初等函数》、《几何》三个部分的教学要求和内容作了规定。我省小学教师文化专业知识的数学考试,将严格     

老师这样喊我们的名字

上课铃响了,刘老师快步走上讲台,她是班主任,也是数学老师。她从三年级就教我们,平时对我们很严格,即使课间也很少见她露出一丝笑容。我们天天围着语文老师叽叽喳喳,可从来不敢靠近她半步。今天,我们发现刘老师做了发型,一身新衣服,看样子很高兴,和平日不一样。这堂课,她要给我们讲《观察物体》。她把手里拿着的教具放在讲桌上后,就开始给我们上课。     

让数学课堂生活化

<正>《小学数学课程标准》指出:数学课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历。新课程标准加强了数学与现实生活的联系,这充分说明了数学来自生活服务于生活。如何构建生活化的数学课堂,化抽象、枯燥的数学为有趣、生动、易于理解事物,让学生感受到数学其实是源于生活无处不在的,数学的学习就在生活中的。我就自己在小学三年级数学教学构建生活化的数学课程谈谈自己几点看法:     

《平面图形》教学初探

数学来源于生活,学生学习数学一定要结合身边实际,特别是平面图形的学习。平面图形从生活中的物体抽象而来,但又与平时的认识不同。例如,人教版二年级数学下册《认识角》这一课,角的特征很简单,即有一个顶点和两条边。但学生     

掌握交谈艺术避免祸从口出

三年级的小周来自父母离异家庭，跟母亲生活在一起。他的母亲对他很关心，学习上要求也很严。他的个性有点像女孩子，说话声音很小．一讲话脸就红，平时害怕成绩考不好母亲责怪。母亲忙于工作，再加上小周不善言辞，很少与他深入沟通。他与别人相处时，有     

《中考冲刺九套卷》——助你成为中考大黑马

<正>2013年湖南郴州市中考分数公布之后,一位考生愤愤不平,说考试不公平,他的同桌居然考了全年级第三名!该考生的同桌因为父亲是当地某建筑公司老板,家里条件不错,他同桌平时学习并不努力,成绩也很一般,每次测验,分数都要比他低好几十分。而刚刚公布的中考成绩,同桌竟然比他高出48分.排全年级第三名!他激动地说道:"平时几乎不买学习辅导书的他考前两个月的时候,每天都在做一套试卷而且特别用心,有时老师讲课他都埋头做题,甚至于很少跟周围同学说话了。那套试卷在他不做故的时候一直被锁在课桌里,这里面肯定有鬼!"     

培养质疑能力 引导数学思考

正实施新课程以来,小学数学课堂教学发生了重大的变化,传统的数学知识向学生"满堂灌"的课堂模式和教学形式已经很少存在。但是,在新课程改革的过程中,我们的小学数学课堂上,"满堂问"的课堂教学却很突出,在这样的课堂上,表面上看十分热闹,但是,学生的数学思考却不突出。数学思考是2011版《数学课程标准》十分强调的一个概念,而质疑能力是小学生进行数学思考的前提,在小学数学课堂教学中,教师要善于以培养学生的质疑能力为突破口,     

怎样打好七年级数学基础

从小学数学过渡到七年级数学,学生对所学的内容以及学习方法等都要有一个转折与适应的过程.相对而言,七年级数学知识点很多,也都比较简单,很多学生都觉得很好学,没有困难,容易掉以轻心,慢慢地就会积累很多小问题.这些小问题如果没有得到重视和及时解决,在进入八、九年级后,加上学科的增加、知识难度的加深,就会逐渐跟不上教师的进度,感觉学习数学越来越吃力,这样势必要投入更多的精力来补习旧知识,但效果往往不理想.究其原因,主要是对七年级数学的基础性重视不够.因此,打好七年级的数学基础是十分重要的.那么,如何打好七年级的数学基础呢?笔者认为应从以下几方面去做:     

变换视角 多维解析——以《快乐的节日》为例,谈谈如何解析诗歌类教材

正诗歌是一种文学性很强的文体,很多老师在教学诗歌类文章时感到无所适从,对教材的解读往往不够清析、准确,平时也很少看到有老师敢选择诗歌类课文进行公开课。《快乐的节日》是苏教版小学语文二年级下册的一篇诗歌,下面以此为例谈谈如何解析诗歌类教材。一、是非分明,客观评价教材作为一名语文老师,要加强学习,不断提高自己的文学素养;要摒弃以往把教材当作权威,一味遵从的思想;要站在一个文学爱好者的视角,不受任何因素影响,实事求是,     

例说新课程中教材的二次开发

正九年义务教育的《数学课程标准》提出"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"。作为一名农村中学的数学老师,在平时的数学教学中,更要认真学习《数学课程标准》,并以此为依据对教材进行再次开发,使教学内容和方法更符合实际,使农村中学的学生喜欢数学,学好数学。下面笔者就平时教学中如何对教材进行处理举例说明(以下均指北京师范大学出版社教科书),意在抛砖引玉,与同行老师探讨。     

让文本空白助学生插上想象的翅膀

<正>在语文教学中,培养和激发学生的想象力很重要,作为教师,我们要营造和谐、自由、宽松、民主的教学氛围,让孩子们从小就插上一双想象的翅膀,打开思维的闸门,在语文的殿堂里自由翱翔。下面我就结合自己平时的教学,谈谈几点看法:一、补白题目,放飞想象文章题目不可能把文章的全部内容揭示出来,所以,教学时我们可抓住课题这一"空白",让学生在补白题目时就放飞自己想象的翅膀。如苏教版小学语文三年级上册《石头书》一课,在解题时,学     

突出小学特点,开发图书资源激发学生读书兴趣

如何突出小学特点,开发图书资源,激发学生读书兴趣,应当作为我们小学图书馆(室)工作的一个重要研究课题。 我校在实践中,做了一点点工作,有一些粗浅的体会。 体会之一:小学生阅读层次差别大。低、中、高年级差别十分悬殊,因此在藏书工作中就要针对这一特点选择合适的图书以供学生阅读。如:一年级用一、二个月就学完了汉语拼音,我让他们读《拼音大世界》。二年级识字率不高,就购入一些带拼音的、图文并茂的书,如《世界童话名著拼音读本》,供他们拼读。我为三、四年级同学准备了比较浅显的名著缩写本,如:《中年级文学     

依靠自己学才是数学学习的真谛

《数学新课程标准》明确指出：＂数学教学要实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。＂小学生的可塑性非常强,在小学阶段他们的智力发展速度快,抓住这个有利时机,容易培养他们的学习习惯和学习能力。在平时的教学中,我们不但要让学生＂知其然＂,     

在活动中辩证体验确定性和可能性

一、几点疑问《可能性》是人教版课标实验教材《数学》三年级上册第八单元的教学内容。这个单元第一课时的教学目的是要让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。对于这个教学内容不少教师都有自己的研究,也有很多关于确定性与     

求已知线段黄金分割点的另一作图法

我们知道求已知线段的黄金分割点有许多种作法，我在学习了北师大版的八年级《数学》之后，想到了另一种求已知线段的黄金分割点方法，这种作图的方法很简单．