风景园林专业的工作室教学机制运作构思

职业技术教育的突破性扩展必须进一步提高其教研创新性与创业性,以风景园林专业为例表达了＂产品成型＂导向下的工作室教学机制对构筑专业精品化、品牌化的重要作用,亦着重阐述了工作室制教学形态设立的一系列构想。     

扬州商务高等职业学校立体德育模式

建立集德育教学、日常管理、德育研究于一体的工作团队.学校设立德育工作领导小组,由党委书记担任组长,党委副书记担任副组长,各系党总支书记和学工处人员负责具体工作.教科所设立德育教研部,各系设立德育工作室.各系德育工作室由学工助理、团总支书记、年级组长、辅导员、班主任及德育课教师组成,系党总支书记为德育工作室主任,负责本系德育工作的全面协调和整体推进,各系积极推行分层教育.     

著书立说工作室2011年工作计划

华中师范大学语文教学与研究杂志社和武汉新世纪文学教育研究所共同设立的著书立说工作室经上级主管部门批准于2005年4月15日成立。本工作室自成立以来的工作重点是:策划、编辑、出版一系列高质量的有关文化教育方面的丛书。宗旨是:推举研究和创作     

提升专业素养 打造金城名师 兰州市名师工作室之吴小钢名师工作室

兰州市名师工作室是兰州市教育局为贯彻落实《兰州市中长期教育改革与发展规划纲要(2011—2020)》,充分发挥优秀骨干教师在教师专业成长和教育科研中示范、引领、辐射和带动作用而创设的教育教学科研团队。通过名师工作室的设立,开展教育教学研究和学术活动,进一步提升名师的教育教学水平和理论素养,形成以特级教师、省级骨干教师为主的名师团队,     

班主任的群体成长——记璧山县鸿哥班主任名师工作室

名师工作室有很多，但一个区县内单独为班主任设立的名师工作室却很少见。     

“跟岗学习”的行动研究

一．研究的背景 2009年,广东省教育厅决定在广东省设立100个“教师工作室”,选拔优秀教师成为“教师工作室主持人”,从“教师工作室主持人”出发,建立“三位一体”的广东省骨干教师培训体系。     

环境艺术设计专业教学实践课程思考

一、建立、完善产、学、研一体化教学模式１．建立环境艺术设计专业模型工作室，增设教学第一实践点。现在的设计院校一般已设立了工作室，但是，总的来说，工作室建设得都不够完善。一方面缺乏顺应社会发展的前沿学科工作室；另一方面，对于传统重点学科工作室的建设投入的人力、物力也十分有限。因此，我们必须对这些工作室进行整合、健全和完善。比如：环境艺术设计专业建立模型工作室，学生们可以将自己的设计草图制作成模型，不但能提高其动手能力以及对从图纸到实物这一过程的认识，同时也能培养他们的空间想像能力。这些专业技术和技…     

基于名师工作室的中职教师成长共同体实践探索——以江苏省丹阳中等专业学校为例

中职教师的专业水平决定着中职学校教育教学的质量,基于名师工作室的教师成长共同体是实现中职教师理论、技能、科研等专业能力增殖的有效成长途径。通过分析基于名师工作室的教师成长共同体设立背景、内涵、特征、模型构建、实践探索及实践成效,总结经验与不足,以期在共同进步的同时实现教师个性化成长,提升教师队伍整体水平。     

为县域名师工作室建设把脉助推

2009年11月,我们所在的地区教育局成立了由特级教师和市级学科带头人为代表的名师工作室,当时设立名师工作室规定了四项任务：一是为教师的成长搭建沟通交流的平台,形成教师研究团队,促进教师研究群体的形成;二是指导教师进行教学实践研究,解决我区实施素质教育中的一些重点难点问题,推进我区基础教育的整体发展;三是组织教师总结成功的教学经验,协助教师梳理教学思想,促进教师专业快速发展;四是研究和探索优秀教师成长规律、发展模式,为我区教师队伍建设提供理论和技术支持。但是,工作室运行近两年来,远没有起到应有的作用,有些名师工作室还形同虚设。为此,教师有意见,工作室的成员也有看法,那么,在实际工作中如何才能有效保证名师工作室的正常运作,发挥其应有的效应呢？以下的五个维度不妨一试。     

导师工作室制:应用型研究人才培养模式的推进机理探析郑曙光

研究生培养已实行导师制,但目前普遍采用辅导制模式。从辅导制模式发展为导师工作室制模式,对应用型学科创新型人才培养具有教学创新意义。与辅导制模式相比较,导师工作室制在构建研与学传导机制, 以及在培养研究生的科学素养与团队合作精神方面具有明显的功效;导师工作室制教学模式有其特有的教学方法与教学手段,推进导师工作室制模式有效运行,应采取有效的政策促进措施,构建相应的政策体系。     

有个性善合作的名校长群体从这里起步——记北京市第一期名校长工作室

镜头回放：2007年5月15日,北京教育学院,“北京市第一期名校长工作室”启动仪式隆重举行。这是北京市委教育工委和市教委在首都基础教育现代化进程中人才发展战略的一个重要组成部分。第一期名校长工作室共设立5个工作室,特聘北京市著名的校长担任各个工作室的导师,他们是：中国教育学会副会长、     

“话题教学”的理论探求与实践策略——江苏省南京市杨友红名师工作室简介

江苏省南京市杨友红名师工作室由江苏省特级教师、正高级教师杨友红主持,现有成员22人,分别为市、区级学科带头人和优秀青年教师。工作室致力于"话题教学"的实践与推广。"话题教学"是一种应新课程教学的本质诉求,以话题为表征,深刻探讨课堂对话的本质、规律、方法的教学理论与实践。     

原点课堂，幸福语文——广州市何国跻名教师工作室“原点课堂”理念与教学策略

<正>广州市何国跻名教师工作室,是广州市教育局遴选、设立、管理的基础教育名教师工作室之一。主持人何国跻老师在组织工作室成员研讨交流的过程中,以新课改精神为指引,以课堂改革为中心,以真实发展学生语文核心素养为目标,提出建设“原点课堂”的理念。在语文教学实践中,“原点课堂”让语文教学的专业性得到尊重,让学生主体学习积极性得到发挥,语文教师的专业幸福感明显提高。本文将从“原点课堂”基本内涵、教学策略、实施效果三方面对“原点课堂”作简要阐述。     

对农林院校艺术设计专业教学的思考

随着艺术设计专业的扩招,农林院校也相继设立艺术设计专业,当前的发展面临一系列问题。为此文章提出了以下途径以加强农林院校艺术设计专业教学:强化学科群的专业设置,完善课程体系;实行工作室制,强化教学实践环节;发展特色专业、创立专业品牌;提高创新能力与艺术个性的培养。     

在平面设计工作室的教学与实践中应注意的几个问题

阐述在中国现代设计教育中存在的现实问题,并提出更加适应现代社会需求的教学方法和教学模式。工作室制是一种开放式的教学模式,在教学上注重素质与能力的提升,同时关注视觉文化与社会与商业之间的联系。着重论述在平面设计工作室的教学与实践中应具有创新性,合理性和学科的交叉性。平面设计工作室教学与实践必须设定好教学目标,采取适合各院校实际情况的教学模式,对自身教学体系进行调整和改革,从适应自己的就业市场入手与本地的企业建立合作关系,将教学与实践真正落实到实处。     

辽宁省专家型校长工作室运作实践探析

辽宁省中小学专家型校长工作室于2016年7月正式启动,全省设立了139个专家型校长工作室,进行了为期两年一个周期的实际运作。其目的是进一步发挥中小学专家型校长在校长队伍建设中的引领、示范和辐射作用,以专家型校长带出名优校长,提升校长群体的教育理论素养和学校治理能力;探索建立一套发现和培养中小学后备领军人才以及优秀管理干部的新机制。结合辽宁省中小学专家型校长工作室运作实践,对校长工作室的设立背景、目标定位、运作方式、保障措施等方面做以探析,以期促进相关工作更好开展。     

高职院校基于工作室制的混合式教学模式探析

根据国家"双高计划"的建设标准,高职学校应转变传统教学观念,更加注重学生的实践能力和综合素质培养.基于工作室制的混合式教学模式是满足高职院校培养知识、能力、素质多方面兼备人才的创新型人才培养模式.通过分析传统工作室制与混合式教学各自存在的弊端,并探讨如何将工作室项目融入高职混合式教学模式中,以网络营销课程为例具体设计基...     

关于绝版木刻

介绍了云南绝版木刻的原理、产生的条件和与油印套色木刻的区别。思茅的绝版木刻是云南绝版木刻的一部分。     

最精彩的当下

2005年,北京工人体育馆,一场精彩绝伦的"绝版青春"演唱会被写入中国流行音乐的历史。从某种意义上来说,那个许巍真是绝版了。人们总是喜欢追求"绝版"的东西:绝版书、绝版字画、绝版唱片、绝版包包……可许巍却说,我要活在当下。于是你看到了八年后"此时此刻"的许巍,往日那一头长发早已不见踪影。可他脸上始终挂着那种温暖的微笑,还有永远眯着的小眼睛。2012年年底,许巍的新专辑《此时此刻》刚出来的时候,毁誉参半。我在之前的一篇文章中写道:"你     

实施“C-R北碚模式” 发挥名师工作室引领作用

"C-R北碚模式"即"北碚区三级教育导师团建设模式"。其核心在于各名师工作室,它是联结各级导师团、整合各方资源、引领教师发展的关键点。北碚区的名师工作室成立于2005年9月,由北碚区教委批准命名,共设立了8个工作室,由研究员级