论大学科任教师育人意识的缺失及其应对策略

教书育人是教师职责不可分割的两个方面,但目前的大学教育中存在着大学科任教师育人意识缺失的现象。大部分专业科任教师认为教授专业知识是他们的职责,而学生的思想道德发展、精神境界提高则与自己没有太大关系。本文试分析形成此种现象的原因,并提供一些解决的策略。     

加强校园文化建设 提升艺术院校育人水平——以四川音乐学院为例

校园文化建设作为社会主义先进文化的重要组成部分,在高校文化育人的过程中发挥重要作用。从大学内在的精神文化、物质文化、行为文化、制度文化四个层次阐述文化育人的重要性和必要性,并对艺术院校的文化育人载体和形式进行系统介绍,可以得出,艺术院校必须发挥高校教师、政工队伍、学生艺术社会实践和网络媒体四个方面的文化育人作用,并通过加强校园文化建设,才能显著提升育人水平。     

艺术院校课程思政与思政课程协同育人路径研究

艺术院校开展课程思政与思政课程协同育人极其重要,通过调研分析课程思政与思政课程的联系与区别,阐明课程思政与思政课程协同育人的重要性。从艺术院校教育教学实际和艺术专业学生个性特点入手,系统梳理艺术院校开展课程思政与思政课程协同育人的优势和不足。立足现实,提出艺术院校开展思政课程与课程思政协同育人的对策,以期为艺术院校推进思政课程与课程思政建设提供理论参考与实践借鉴。     

提升教师学科育人意识及落实育人路径的几点建议

文章针对当前化学学科育人过程中存在的问题,提出如下几点建议：加强对教师的理论培训与学习,挖掘化学实验和教材的育人功能价值,以期使学科育人真正落到实处。     

浅析高等艺术院校教师增强党性修养的途径

目前,高等艺术院校教师党员的党性修养亟待加强,主要应从理论修养、政治修养、道德修养、纪律修养和作风修养等五个途径入手,切实增强教师党员的党性修养,达到教书育人的目的,实现党员和教师的角色融合。     

传统文人画意识在高等艺术院校中国画教学中的运用

从剖析我国高等艺术院校中国画教学现状入手,提出中国画教学引入传统的文人画意识。通过梳理＂文人画意识＂概念,找出其在当今中国画教学中的意义,并就如何在高等艺术院校中国画教学中运用传统文人画意识提出具体方案。     

关于提高艺术院校教师素质的思考

素质教育既有现实性需求，又具有广泛的世界性背景。搞好艺术院校的素质教育需要多方面的因素，但关键在于提高教师本身的素质。艺术教师要懂得教育心理学，懂得尊重学生人格，注意在学生中树立威信。只有这样，才能使学生谕快地走上成才之路。     

专业课教师课程思政育人实效生成的四重维度

课程思政育人是高校落实立德树人根本任务的重要依托,专业课教师则是实施课程育人的关键主体,肩负着对学生进行价值引领的重任,提升专业课教师课程思政育人的实效意义非凡。专业课教师要从自觉增强课程思政育人意识,努力提高课程思政育人能力,深度挖掘课程思政育人元素,实现课程思政育人方式融合四个维度促进课程思政育人实效的生成。     

突出育人意识,加强服务管理——论教师管理

＂引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路＂是著名教育家苏霍姆林斯基对校长们的谆谆教导。新的世纪,学校为应对激烈的竞争,必须努力建设一支善教育、精教学、能科研的教师队伍,使学校走上可持续发展之路。     

试议教师的情感育人

学校,是中国特色社会主义的育人基地;教师,是人类灵魂的工程师。教师在工作中流露的感情色彩,直接影响着学生的健康发展,是关系到教学育人成功与失败关键性的环节和方面。因此,教师应该在每天的教学中注重加强情感教学,培育好新一代的接班人。     

构建师生学习共同体 提升专业教师育人意识和能力

高等教育的根本任务和时代使命是立德树人,而育人的关键就在于教师的教与学生的学。随着师生角色的转型,师生共同体的形成,是结合专业学习的具体手段,结合教学环节的实操平台开展育人工作的有效方法,是提升专业教师育人意识和能力的重要途径。     

教师育人功能的心理学解读

教师不仅要教书更要育人。心理咨询领域中,对咨询师的功能有"容器"和"镜子"两种比喻性说法。在教育领域,教师的育人功能也同样可以从这两个角度进行探索:教师应当成为学生成长过程中温暖的容器、社会化过程中有底色的镜子。     

略论教师育人功能

教育是培养人的一种社会实践活动。它主要是指教师和学生之间文化（或精神）的交换过程。在这一交换过程中,有知识的授受,有智慧的开启,也有生命的润泽。尽管目前人们对教师在教育中起主导作用,还是指导作用,抑或是辅导作用等观点,尚未达成共识,但可以肯定的是,教师是在不断地从不同层面发挥育人功能。在学校中,人们往往认为教师“育人”主要是通过“教书”来进行的。其实,教师育人功能是多方面多角度的。本文试就教师育人功能作一粗浅的探讨,以就教方家。一、教师以情有人功能心理学上,情感具有信号和感染这两大很重要的功能。…     

师为镜 善育人——教师育人艺术浅议

镜子是教师的真实写照,教师应具备镜子的多重功效,以身作则,示范引领,多方观察,发掘优点,敏锐捕捉,挖掘潜能,因材施教,有效育人。     

教师育人过程中的心理探索

教师担负着为社会主义建设事业培养合格接班人的重任,他们不仅要用丰富的科学文化知识去充实学生的头脑,而且还要用自己的心灵去塑造学生的品格。但现阶段的情况却不容乐观,教师在“教书育人”的过程中往往忽略了“育人”的重要性,本文拟以此为出发点来探讨教师育人过程中的心理探索,以提高教师对培养学生良好品格重要性的认识。     

高校后期社会化应进一步树立服务意识和育人意识

学校后勤社会化是时代发展的必然。社会化后的后期部门，要想在激烈的竞争中占领校园这个大市场，就必须进一步树立服务意识和育人意识，主动承担服务育人的责任。本文试从为什么要树立服务意识和育人意识，怎样才能树立服务意识和育人意识两方面进行分析阐述，希望能得到有关方面的重视。     

教师积极情感与育人

情感是人心理变化的主要诱因之一，对人的行为起着近乎决定性的作用。教师积极情感是教师的人格特点之一，教师积极情感在育人过程中举足轻重。借助人体语言构建师生情感互动空间，适时给学生送去期待，能够使学生拥有健康人格并逐渐社会化。     

教师人格力量在育人中的作用

教书育人是教师的根本职责。通过分析教师人格力量对学生的影响方式，提出教师必须注重自身素质的提高，塑造良好的人格魅力，从而使育人工作获得良好效果。     

育人是教师终身的神圣职责

作为一名教师,不仅要教书育人还要是中华民族传统文化的传承者,这就要求具有良好文化底蕴和良好的专业素养去感染学生传承和弘扬现代民族文化,我认为二名中学教师,必须要不断的继续学习,吸收营养,使之具有良好的文化底蕴和良好的思想道德素质,良好的文化知识素质和优秀表达、组织、教学能力,才能完成历史赋予老师的神圣使命.