基于“学练三个一”视角下高中篮球课基本部分教学的研究

传统的篮球课教学注重单一动作的反复操练,缺乏基本技术的运用,使得学生的学练兴趣、练习密度和综合运用技术能力等方面受到制约。本文以"学练三个一"为视角,以高中篮球课的基本部分为研究内容,运用行动研究法探讨基于"学练三个一"视角下高中篮球课基本部分教学的问题,旨在改进与提高高中篮球课基本部分教学质量,提升学生对篮球课的喜爱感,同时也为其他项目教学提供可借鉴的经验。     

评价视角下“学练赛”一体化设计

<正>一、以评激学,学中练,学中赛,发挥评价激励功能发挥评价的激励功能,并把评价渗透到各教学环节中,激发学生的学习动机,促进学生的情感与态度的形成和发展,从而改善学生的学习活动。以四年级排球不同部位击球为例,课前发起"排球明星"挑战赛,引导学生对自身学习态度进行自评,喜欢体育课并认真听讲的学生可以自评为1星,曾有过排球练习并热心助人的学生可追加为2星。课中以任务递进形式学习不同部位的击球技术。第一步,自抛自接     

“说学练赛”唱乒乓

“中国乒协我的家,东西南北人爱她;男女老少显身手,乒坛逐鹿决高下。中国乒协天地大,五洲四海任叱咤;银球飞舞传友谊,快乐运动壮华夏（副歌）啊…-汗水倾诉着酸甜苦辣,呐喊刻录着奋力拼杀;泪珠串连着美好记忆,拥抱澎湃着盛世中华…”试想在每年每站中国乒乓球协会会员联赛的开幕式和闭幕式上奏响《中国乒协会员之歌》时。     

“学练赛”一体化视角下的体育课堂评价

<正>体育课堂教学中,通过"学练赛"的优化、联动、协同发展,最终形成"学练赛"一体化的新型课堂教学模式。"学练赛"一体化是在世界教育和课程改革的大背景下,践行"学生本位""能力本位"课程体系下的新型课堂教学模式,主要表现在运动技能的"运用能力"方面,以"能力为先"作为价值导向,"学练赛"一体化视角下的体育课堂评价必然要为实现这一价值而发挥其功能。一、厘清"学""练""赛"三者关系,明晰学练路径,探索学练模式关于"如何认识一体化视角下学     

基于“娱人致趣”寻找单元框架下的篮球学练方法

<正>篮球运动是一项技战术较为复杂,需要参与者根据临场变化进行精准判断的集体项目。常规的教学形式主要通过教师对各项技术的分解传授,再进行整合教学,形成从整合到拆分,从拆分到整合的教学过程。这种教学模式打破了项目的完整结构,在一定程度上背离了"技术、体能、运用"三维度的理念,甚至因此出现了喜欢打篮球的学生却不喜欢上篮球课,认真上篮球课的学生却不会打比赛的现象。由此,笔者提出以"娱人致趣"为支撑点,以学生发展为目标,运用对抗与实战为学练主线,在单     

“学练赛评”下高中生武术“核心素养”的培养策略

随着教育改革的不断推进,核心素养教育已经成为教育发展的重要方向之一。在高中教育中,武术作为中国传统文化的重要组成部分,也逐渐受到了更多的关注。本文将探讨“学练赛评”下高中生武术课堂“核心素养”的提升策略。     

实战情境下防身术模块“学练赛”教学方案的设计理念和思路

在模块教学理念下,构建"学练赛"一体化的高中防身术模块群,设计主体是防身术技能学习和体能练习,结合高中生的学情,设计教学内容为基本技法及组合的学练,并在运动中、行进间、突发状况下自由组合模拟实战、比赛应用,形成完善的防身术模块群的整体构建。防身术授课方式的改革,促进学生学习兴趣的提升、技能的掌握和体能的增强。     

“学练赛”视角下足球大课间的设计与实施

<正>笔者所在学校奉行“全校参与、全校普及”的原则,强调每一名学生都要参与到足球活动中,学校围绕“学练赛”视角进行整体设计,每班每周有足球课程教学、大课间,晚托“1+X”进行课堂中所学的足球技能练习,每学期进行的校园足球联赛也是利用大课间以及晚托“1+X”的时间,形成了足球大课间的“学练赛”。     

组织职高女生学练篮球运球的教学体会

<正>一、课前研究学情,切忌盲目施教课前认真研究职高女生的学情是顺利开展教学,提高教学效果,避免盲目施教的重要环节。如通过课前与女生或班主任的沟通交流,可以了解到她们在初中阶段的体育学习情况和身体健康状况等方面的信息,为体育教师制订可行的教学计划,选择科学的教学方法提供依据。如在初中阶段系统学习过篮球运球的女生较少,在制订学期、单     

职业院校“学练赛评”一体化教学模式的构建与实践

新时代背景下,深化职业院校体育教学改革势如破竹。在“教会、勤练、常赛”理念的指导下,建立一种科学、全面、高效的体育教学新模式,以此来培养学生的学科核心素养和终身体育意识。该研究以江苏联合职业技术学院徐州财经分院在校五年制高职学生为研究对象。首先,对当前体育教学现状进行调研。其次,从实质内涵、逻辑结构、终极目标等方面阐述“学练赛评”一体化教学模式,并在此基础上提出了构建职业院校“学练赛评”一体化教学模式。最后,在实践探索中提出了以下策略：围绕学实现“一二年级必修+三四年级选项教学”课程模式;围绕练成立课外体育社团和课外体育俱乐部联动机制;围绕赛完善校内、校外体育赛事体系阶梯模式;围绕评健全科学多维评价结构体系,以期助力职业院校体育教学改革。     

基于核心素养的高校大学体育“学练赛评”教育模式创新策略

近年来,国家与社会对复合型高素质人才的需求量越来越大。高校作为人才培养的专业阵地,肩负着重要的育人责任。为了更好的推动高校体育教育改革,需要结合健康课程指导纲要,加强“学练赛评”教育模式的创新实践,通过从实践展示、主题教学、活动开展各方面出发,更好的培养学生体育学科素养。本文通过概述“学练赛评”教育模式,分析核心素养下“学练赛评”的教学价值,从而探究出科学有效的“学练赛评”教学模式创新策略展开论述。     

“学练赛”一体化对初中生引体向上成绩提升的实践研究

随着素质教育的教育观念不断深化,教育界迎来了教育观念及教育模式的变革。人们开始意识到体育的重要性,体育考试的分数在中高考的分数中占比也越来越高。初中中考体育的考试项目包括50米跑、立定跳远、引体向上等项目,其中,引体向上是几个考试项目中最难的一项,主要测试上肢肌肉力量的发展水平。由于引体向上对初中生来说难度较大,容易使学生产生畏难情绪,降低学习积极性。因此,教师在教学中应合理地运用“学、练、赛”一体化模式,帮助学生克服畏难情绪,提高学习积极性,掌握引体向上的动作技巧,形成坚韧不拔的人格精神。     

从“技能”到“技艺”:默会认识论视域下的体育运动

阐述了默会认识论对两种意识——辅助意识和集中意识——相区分的基本观点,在意识维度上解析其中蕴含的"from-to"动态结构和"认识者"的理论地位,在身体维度上以人在身体中的"寓居"为基础,凸显了人类知识的身体根源和新的身心二元论,继而在运动技能的层面落实默会认识论的各个元素,实现对运动技能的作用过程进行默会认识论层面上的诠释,并以"范例"概念为基础,解析从运动技能到运动技艺的跨越中所蕴含的认识论内涵。结论:在体育哲学角度应用默会认识论,一方面能实现当代体育与古希腊哲学、古希腊体育运动中蕴含的"实践智慧"相承启的哲学史价值,另一方面发现体育运动中"经验"的哲学认识论意义所在。     

例谈篮球技能教学中学生学练积极性的调动

<正>一、爬罗剔抉,选择适合的教学内容1.抓核心,提兴趣在篮球技术动作教学内容的选择上要先抓住篮球的核心技术进行教学,使学生学得有价值、学得有兴趣。如,七年级篮球技术动作教学内容的选择上,教师应先安排投篮技术动作的教学,而不是先教各种无球技术动作和传接球技术动作等,这样才能提高学生对篮球技术动作的学习兴     

小学体育“自主学练”教学新模式初探(下)

２、“互动式”教学模式 （１）特点 以学生为主体，教师陪伴学生完成学习过程为重要形式（简称：伴学），师生互动为主要方法，创设情景，实现学生自主学练。重视学生的首次发现、首次示范，将所学知识、技能“外化”（运用所学的三基进行练习），进行自我反馈，以逐步完成意义构建，达到教学目标。 （２）结构 第一步：呈现基本情景，向学生呈现与当前学习主题相关的情景。 第二步：教师陪伴学生进入学习程序，陪同学生一起练习。 第三步：发展学生思维，技能训练。（在完成基本教学目标的同时，重视学生的恩维、技能发展） 第四步：小组…     

“学练三个一”视角下练习方法的优化设计——以《双杠:多种形式的支撑活动方法》单元设计为例

<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中提出一堂体育课的基本要求,其中一条是"学练三个一",即有单一的身体练习和以此为核心的组合练习、游戏(比赛)等,它们通常就是课的教学内容,即动作(技术)方法、练习方法、运用方法。笔者以2019年浙江省九城区中小学体育联盟小学组第十届教学研讨活动上《双杠:多种形式支撑的活动方法》的单元设计为例,从单元呈现的单一练习、组合练习、游戏和比赛3个方面分析阐述,提出建议。     

“三个一”建构下的体育课堂教学设计

<正>在《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》引领下,《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)正式出版,《纲要》的出版为地方体育课堂教学改革提供了实施方案。《纲要》当中的"技术、体能、运用"视角下的单元构建和对一堂常态课的"七个一"的基本要求等理念为规范、改进体育课堂教学提供了具体的操作思路。《纲要》对课堂教学具体要求的核心是"教材三个一"即:一个单一身体练习、一个组合练习、以及一个     

低年级学生学练“立定跳远”教学之我见

<正>笔者在二年级的立定跳远教学过程中,为了达到最佳的教学效果,常常采用两种教学方法组织教学,试与各位同仁交流、探讨。认知目标:学生能初步了解"立定跳远"的动作要领,积极参与学练活动。技能目标:通过学习初步掌握"立定跳远"的动作技术,发展灵敏、协调等素质,逐步提高学生的跳跃能力.情感目标:学生在游戏过程中初步学会与同伴合作,养成敢于竞争、勇于挑战的优良品质。教学重点:双脚起跳,双脚落地.教学难点:落地轻巧。     

再谈体育教学中的“自主学练”

体育学习要以练为主要手段,练不仅仅是在教师的督促下进行的,还要自主的练。学练要有正确的学习目标,树立终身意识,教师还要尊重学生主体,注重学生的差异进行个性培养教学。     

学练“后滚翻”的技巧

<正>一、团身抱腿练习1.蹲撑团身抱腿练习:练习者由蹲撑姿势开始,要求臀部靠近脚后跟,两腿尽量弯曲使膝关节靠近肩关节处,两手紧紧抱住小腿中部成球状,反复练习此动作,相互纠正其姿势(图1)。2.仰卧团身抱腿练习:练习者仰卧在垫子上,做团身抱小腿的动作,姿势完全同蹲撑团身抱腿姿势,多次练习,要求抱腿圆而紧,看谁会模仿球的动作(图2)。