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《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
本文试图从隐喻思维的角度就英语阅读中"猜"的活动进行探索,期望通过对学生进行隐喻思维的培养来提高英语阅读中"猜"的技能和效率,进而能够提高学生英语阅读理解能力。 相似文献
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教师在传统英语课堂中只是关注学生掌握的学习技巧、背诵的语法知识与单词等理论知识,很少有意培养学生的思维品质,锻炼学生的思维创新,增强学生的批判性思维,“重知识,轻思维”的教育观念使学生掌握的英语知识过于死板。新课改要求教师在英语课程中重视提高学生英语能力的同时,更应培养学生核心素养,而学生思维品质是核心素养的重要组成,阅读可以有效锻炼学生的英语思维。教师在阅读教学中锻炼学生的英语思维品质,提高学生的阅读能力,培养学生的学科综合素养,训练学生的逻辑思维能力,使学生有序思考英语。文章通过阐述思维概念与思维内涵,重点突出分析与解决阅读课程现状问题,发挥学生主体地位,促使学生提高英语能力。 相似文献
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结合实例,探究基于思维品质发展的小学英语阅读教学策略。认为在小学英语教学中,教师要创设阅读情境、优化阅读方法、巧用阅读策略、设计阅读评价,从而推动学生的英语阅读,提升其英语思维质量,优化其英语思维品质,完善其英语思维生态。实践证明,基于思维品质发展的小学英语阅读教学能有效提升学生的英语阅读力,发展其英语学科核心素养。 相似文献
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针对小学英语教学存在的问题,提出可视化阅读。从语言与思维的关系出发,结合教学实例,探索如何通过可视化阅读培养学生的英语思维。认为图表引导能让学生的英语思维具有逻辑性,问题引导能让学生的英语思维具有发散性,信息引导能让学生的英语思维具有结构性,作业引导能让学生的英语思维具有创新性。 相似文献
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发展学生的高阶思维是提升学生英语思维品质的关键,是落实英语学科核心素养的内在要求.在小学英语阅读教学中,我们要打破以往以教师解读为主的教学模式,关注学生个体在阅读中的思维过程,以阅读推进学生思维的发展,以学生的思维发展深化他们的阅读实践,提高学生的阅读水平,发展学生的阅读素养. 相似文献
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该文从双元结构理论出发,探讨在双元结构理论下的英语学习中的语言与思维的关系,进而以英语阅读为例,通过问卷调查的形式,分析在英语阅读中汉语思维在不同水平层次学生中的应用情况,最后得出结论：汉语思维在英语阅读中对于提高阅读理解能力和英语思维能力有着重要意义。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(23):153-154
思维导图在英语阅读环节中是一个重要的教学手段,在通过阅读吸收和理解英语书本信息的过程中,教师和学生可以通过思维导图对英语基本知识进行把握和记忆,通过思维导图对英语阅读技巧进行训练,学生在英语阅读过程中,在思维导图的有效引入之下,可以增大词汇量和英语知识面,培养学生的英语语感,全面提升英语学习素养和能力。 相似文献
10.
吴雪峰 《福建基础教育研究》2015,(1):68-70
阅读教学是高中英语教学的重中之重,而要改变目前高中英语阅读"思维缺席症",关键是在英语阅读教学中培养学生的思维。如何让思维活动在高中英语阅读课堂落脚,以使思维培养得以落实呢?本文结合笔者的阅读教学实践就高中英语阅读课堂如何"为思维而教"进行探讨。 相似文献
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思维导图具有直观、显性的逻辑性,能够快速呈现语篇的内容及结构,它能够激发学生学习英语的积极性,提高学生的阅读效率,从而培养学生的阅读素养。高中英语阅读课教学中惯用的"逐字逐句"分析法只能使学生被动地接受灌输式学习,缺乏独立的思考。文章通过比较两种不同的授课模式,阐述思维导图在提高高中生英语阅读能力方面的作用。 相似文献
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《中学教学参考》2021,(25)
孔子在《论语·述而》中提到的"不愤不启,不悱不发"思想带有浓厚的思维训练意涵,其意思是"不到学生努力想弄明白而不得时,先不要去开导他;不到学生心里明白却又不知道如何完善表达时,也不要去启发他"。这种"不愤不启,不悱不发"的思想有助于促进学生高阶思维能力的发展。作为高阶思维能力的一种,批判性思维在英语阅读乃至整个初中英语教学中都十分重要,但是当前有些教师对培养学生批判性思维不够重视,在指导学生阅读时不会基于批判性思维去引导学生提高其阅读能力。文章以孔子的"不愤不启,不悱不发"思想为指导,把"学习"和"思维"结合起来,探究在初中英语阅读教学中如何抓住学生"愤"与"悱"的关键点进行启发,培养学生的批判性思维,以期达到培养学生英语学科核心素养的目的。 相似文献
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陈明惠 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):161-164,218
批判性思维是反思的、辩证的、有建设性目的的思维。批判性思维与知识教学的结合能从根本上培养学生的批判性思维意识。批判性英语阅读教学是素质教育、语言教学和阅读本身的要求。批判性英语阅读教学以思考和问题为核心,围绕"提出问题—分析问题—解决问题"的思路进行思辨的师生互动。学生在阅读和思考的过程中学会科学地提出问题,辩证地分析问题,创造性地解决问题,逐步领悟阅读理解的本质,增强批判意识,提高阅读理解能力和综合思维能力。 相似文献
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英语阅读的过程是一个思维的过程,阅读理解的过程存在着多种差异。阅读课教学是培养学生思维能力的重要载体,思维训练是英语阅读课教学的核心。英语阅读课堂教学必须加强思维教学模式的研究,将思维训练融合在阅读教学全过程,不断优化英语阅读课教学结构,发展学生的思维能力。 相似文献
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介绍英语绘本阅读活动的内容。分析学生思维品质培养与英语绘本阅读活动的契合性。阐述基于思维品质培养的小学英语绘本阅读活动的重要性。结合教学实例，从主体能力、电化设备、故事讲述、自主创作和比赛活动等五个角度探索如何通过小学英语绘本阅读活动培养学生的思维品质。 相似文献
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陆亚丽 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(12)
以教学艺术运用与英语阅读能力提高相关性研究为基础,从课堂教学艺术化的基本原则、人类思维的基本特点及阅读的本质出发,制定了英语阅读课堂教学五个环节和培养英语阅读能力的实施方案,实验表明:1.采取技术手段和艺术手段相结合、注重学生思维兴趣、鼓励和激发学生积极思维、独立思维的开放教学模式是提高教学效果的可靠保证和进行教改的方向;2.按照"五个环节"实施的英语课堂教学效果是明显的;3.大学英语课堂阅读教学模式不能单一化,需要创新及多样化. 相似文献
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英语阅读的过程是一个思维的过程,阅读理解的过程存在着多种差异。阅读课教学是培养学生思维能力的重要载体,思维训练是英语阅读课教学的核心。英语阅读课堂教学必须加强思维教学模式的研究,将思维训练融合在阅读教学全过程,不断优化英语阅读课教学结构,发展学生的思维能力。 相似文献
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思维导图是一种图形思维工具,在小学英语阅读教学中运用思维导图,可帮助学生解决“怎么读、读什么、如何读”的问题,有利于激活学生阅读思维,促进英语高效阅读课堂的构建。同时,通过思维导图,可将思维层面的阅读可视化,以此革新学生的阅读方式。这对培育学生的思维能力、阅读能力有着积极的作用。基于此,本文先简要分析了思维导图在英语阅读教学中的运用优势,再着重探讨依托思维导图构建英语阅读高效课堂的策略。 相似文献