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正实验教学是初中物理教学不可缺少的环节,是实现教学目的的重要途径.现实中受环境、设施、各种条件等诸多因素的影响,实验教具不能完全适应课堂教学的需要,教师和学生就应改变观念,就地取材,自己制作教具.自制简单的物理教具,一则方便教师教学活动的开展;二则有益于培养学生的观察能力和实验能力,使学生更主动地参与到科学探究中去,建构物理概念和规律时"事半功倍".案例1在人教版九年级物理第十二章讲授"速度测量" 相似文献
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本文以沪粤版物理八年级上册“3.2探究光的反射规律”教学为例,提出教师在组织物理实验教学过程中通过科学分析教材中物理实验设计的利与弊,借助实验教具与实验方案创新,培养学生科学探究核心素养的教学主张;案例课教学则通过分析教材和《物理教师教学用书》中实验设计的不足,提出改良实验教具、重新设计实验方案的构想,进而通过采集身边易得的实验器材创新制作光学实验教具,切实达成将光反射中的光路可视化、立体化、明晰化的预期目标,帮助学生建立起光反射的科学概念,使学生在习得相关物理观念的同时,深刻理解和掌握光的反射定律。 相似文献
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实验探究能力的培养是高中物理育人价值达成的关键任务.课堂教学中引入项目式学习,利用低成本教具进行开发并使用对抗性物理实验有利于学生积极主动地进行知识的建构,落实物理核心素养,进而促使学生形成成果或解决问题.本文通过几个适合高中物理课堂开展对抗性物理实验的案例,介绍基于项目式学习的对抗性物理实验开发方法、开发原则与应用. 相似文献
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运用自制物理教具辅助教学成为一种提升教学效果的有效方式,实验教具可以直观地呈现物理现象,帮助学生理解概念、掌握知识。基于人教版八年级物理教材中“流体压强和流速关系”演示实验利用生活简易器材自制教具,体现“小实验、大道理”的实验思想。发挥实验功能,渗透物理核心素养,以期通过自制创新教具的应用提高物理课堂教学效果,进一步挖掘物理学科育人途径。 相似文献
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陈裕民 《数理化学习(初中版)》2012,(6):57-58
在初中物理教学过程中,通过自制教具进行实验,为初中物理课堂创设一个精彩而引人入胜的导入环节,可充分提高物理课堂教学的有效性.一、课堂导入的地位和作用一堂课的成功与否,最重要的是要有一个好的开始——导入."好的开始是成功的一半".所以,在课堂教学开始前精彩、有效的导入,能调动学生学习的积极性,在最短的时间内集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定学习情境中.二、自制教具的特点利用身边的物品所做成的自制教具做实验是新课程标准实验改革的一个方向.在利用身边的物品做自 相似文献
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初中物理课堂教学中,演示实验是提高学生学习兴趣、启发学生思考的重要环节,为了扎实推进教学,必须重视演示实验有效教学的研究,以提高演示实验教学效果.本文以"大气压强"一节为例,通过对演示实验进行改进,有效开展初中物理演示实验教学,提高学生求知欲和探索欲. 相似文献
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《中国现代教育装备》2014,(2)
正教具是重要的教育资源,《中国大百科全书》对教具的定义是:"教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等,是使学生能直观形象地理解教学内容所使用的各类教学用具。"清华大学老校长蒋南翔就曾经说过:"教材、教师、教具是教育的三大基石。"对于物理学科而言,实验仪器是最重要的课程资源,自制教具又是开发物理实验资源的重要途径和抓手,它是教师立足于本校学生的基础,借助常见的生活用品和废弃物重新加工制作成的突破教学重难点的弥足珍贵的实验资源。 相似文献
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栾疆涛 《数理天地(初中版)》2023,(2):80-82
《义务教育初中物理课程标准(2022年版)》明确指出,重视实验教学,积极开展演示教学,主要因为物理是一门以实验为基础、与现实生活密切联系的综合性学科.在教学过程中依据教材内容开展实验教学,在带领学生探究知识的过程中提升能力,有效的演示实验教学可以帮助初中学生透彻地理解物理知识,达到学以致用的目的.在演示实验过程中需要借助教具进行辅助性教学,有利于加强学生获得感性的学习认知,提升物理学习兴趣,特别是教师可以利用已有的材料制作低成本的教育,提升初中物理演示实验教学质量.本文以初中物理教学为载体,围绕演示实验教学中如何自制低成本教具进行深入探索,以期为物理教师提供可靠的参考. 相似文献
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初中物理是一门以观察和实验为基础的学科。在初中物理教学中,开展焦耳定律验证实验,一直是广大教师觉得比较棘手的问题。焦耳定律的验证实验既是教学重点,也是课堂教学难本文对该实验探究的现状展开了深入的调查研究,通过实际操作和分析研判,找到了以往所用方案的不足,并通过研发自制教具,创新实验方法,克服了以往该实验教学中遇到的困难,增强了实验结论的科学性和可信度,提高了实验教学效率。 相似文献
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黄胜 《教育前沿(综合版)》2023,(7):19-21
基于物理教学中物理观念的养成架构,以“电路中的能量转化”教学为例,从事实经验出发,再现能量形式观;经历抽象与概括习得基础概念,巩固能量转化与转移观;在趣味小实验中重温焦耳定律,体会能量耗散观;经历完整的实验探究过程,强化能量守恒观。通过自制教具、情境创设、实验探究和分析总结,让学生体会能量守恒思想在电路中的应用。学生经由逻辑推理与实验探究相结合的科学研究思路,促进能量观念的形成。 相似文献
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物理课堂教学中,实验探究是科学探究的重要方式之一,在实验探究教学中,向学生科学而准确地提出问题,可以引导学生明确探究方向,从而使学生的探究和学习更有效。问题的提出,需遵循一定的规律并富有创造性。提问方式的四种分类法,进一步完善和提高了实验探究教学水平。 相似文献
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心理学研究表明:在学习过程中,学生在趣味性、参与意识、归属感、探究欲等方面有较强烈的需求。因此,教师在教学时应构建满足学生需求的课堂教学环境,切实提高课堂教学的有效性。物理是一门以实验为主的学科,实验是物理教学的灵魂。在以往的初中物理教学中,由于各种原因,导致了一些课堂实验对学生失去吸引力,影响了物理教学情景的创设;还有一些实验可操作性差, 相似文献