加强大中小学思政课一体化建设

新时代加强大中小学思政课一体化建设是实现立德树人这一教育事业根本性目标的重要举措。当前大中小学思政课一体化建设面临教材内容整体规划有待调整、教师队伍纵向衔接程度有待提高、教学评价体系有待健全等问题。应以问题为着力点,统筹规划各学段思政课教材内容,组建大中小学思政课教师一体化队伍,完善大中小学思政课教育评价体系。     

“思政课”理论实践一体化教学课程体系的构建

开展思想政治理论课理实一体化教学必须建立相匹配的课程体系。在实践探索中,我们构建了与以往不同的课程体系,搭建了以两个教学阶段（理论教学和实践教学）和四个学习领域（理论教学、主题学习、案例教学、社会实践）为核心的课程体系基本框架,创树了以培养实践人格为目标、理论教学与实践教学交叉使用的教学模式,健全了特色鲜明的保障机制。     

思政课一体化建设的重要维度及实施建议

思政课一体化建设是一个涵盖多重维度的系统化、复杂化的工程。育人目标循序渐进是一体化建设的出发点,教学内容螺旋上升是一体化建设的着力点,教学方法守正创新是一体化建设的切入点。正确认识与处理科学性与思想性的关系,注重以文化人,实现工具理性和价值理性统一,把握规律,防止出现"中学大学化"和"大学中学化"倾向,提升大中小学思政课一体化建设的实效性。     

多媒体课件在高校思政课教学中的地位及制作原则

多媒体课件由于其形象直观、互动便捷、信息量大等特点,越来越成为一种有效的教学手段,尤其在高校思政课教学中的地位越来越重要。思政课教师在制作多媒体课件时,必须遵循科学实用原则、美观大方原则和交互开放原则。     

试论高职思政课实现“教学做一体化”的可行性

本文通过对高职教育的思想政治理论课的特点的分析,阐释了思想政治理论课实现"教学做一体化"模式的必要性和可行性,并探讨了实行"教学做一体化"教学改革的具体做法及其效果。     

谈高职思政课专题式教学应把握的原则

高职院校思政课运用专题式教学模式是教学方法上的一个创新,运用这一教学模式的主要意义在于提高思政课课堂实效性。所以,把握专题式教学模式的时政性、德育性、科学性、目标性、系统性与独立性、实践性原则,是上好思政课的关键所在。     

论高校思政课的小组实践教学原则

小组实践教学方法是昭通学院思政部借鉴国际上近年来普遍采用的一种富有创意的小组合作学习理论,为提升思想政治理论课的针对性和实效性而主动探索的实践教改方法。目前,已在实践中逐渐总结出六条基本原则,即坚持思想性与政治性相结合,坚持目标与过程相结合,坚持组内异质与组间同质相结合,坚持内容与形式相结合,坚持量化考核与多元评价相结合,坚持教师的小组合作与学生的小组合作相结合。     

高职高专思政课“教、学、做”一体化教学模式的构建

高校思想政治理论课是对大学开展马克思主义理论教育的主渠道。随着高职高专“工学结合”人才培养模式的转变,构建“教、学、做”一体化的思想政治理论课教学模式,是当前高职高专思想政治理论课教育教学改革的新形式,适合高职高专对人才培养模式的要求,对提高高职高专思想政治理论课教学实效具有积极的作用。     

“大思政课”建设中的社会参与：依据、意蕴与原则

“大思政课”建设中的社会参与表现为积极引入社会实践主体、调动社会资源、构建合作平台、建立师资队伍、借助社会评价等实践活动方式,实质在于调动各种具有育人效应的社会要素,尤其是调动多元社会主体,完成“大思政课”的社会性建构。“社会参与”反映了社会元素介入思政课的具体实践过程,各种具有育人属性或功能的社会性元素直接或间接地介入“大思政课”?的构成、实施和评价等具体环节之中。“大思政课”建设中的社会参与需要坚持全域性原则,扩大思政课的社会覆盖面以构建“大思政”育人格局;坚持差序性原则,各社会要素差异化且有序化地参与“大思政课”建设;坚持转化性原则,对各种社会资源和力量进行及时有效的课程转化;坚持生态性原则,支撑各社会圈层形成合理的育人生态。     

“思政课”教学与日常思政教育工作的配合机制研究

目前,高校思想政治教育主要包括思想政治理论课和日常思想政治教育两大部分。本文将从各自存在的问题立足,阐述思想政治理论课与学生日常思想政治教育相互配合的意义以及二者的配合机制。     

高职思政课“教学做一体化”教学模式创新

实践育人是我国思想政治教育长期坚持的基本原则,思政课教学改革是落实党和国家关于实践育人的内在要求和必然趋势。高职院校的思想政治理论课教学应遵循高职教育的特点和规律,基于"教学做一体化"的教学模式创新课程思路和方法,构建"一、二、三"实践育人新模式,以提高思政课教学实效性和针对性。     

思政课“双基地”实践教学模式建设的必要性

面对社会日新月异的变化,学校思想政治理论课教学必须深入社会现实之中,加大实践环节的教学力度,让学生直面各种社会信息,学会辨别是非,学会分析问题和解决问题,学会理论联系实际,从而促进学生的全面发展。思政课的实践教学就是让学生更多地融入社会,接触社会,加深对社会认识,读无字之书,并自觉运用马克思主义理论客观地分析和正确地认识社会生活中的各种现象,政治上、思想上变得更为成熟,     

浅谈思政课案例教学的意涵与原则

案例教学是思想政治理论课中备受教师青睐和学生欢迎的一种教学形式。教师对案例的选取是否恰当,很大程度上会决定教学的成败和成效。因此案例选取应注意以今为主、以内为主、以正面为主和以真实为主。     

高校思政课教学中“微小”与“宏大”的辩证关系

高校思政课教学要处理好“微小”与“宏大”的辩证关系。一要透过“小”叙事折射“大”道理,二要立足“微”视角展示“大”格局,三要借助“微”传播弘扬“大”时代,四要用好“小”课堂讲好“大”思政。高校思政课教学只有紧密联系当代大学生的学习心理与接受教育的特点,注重以小见大,方能实现对新时代青年学生的有效价值引领。     

在高校“思政概论”课贯彻实事求是的必要性

如何实现“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学目标,已经成为摆在高校同仁面前的一个重大课题。文章认为：首先,要充分认识实事求是在“概论”课程的独特地位,在教学中贯彻实事求是原则;其次,在教学过程中,从教材特点、学生实际、课程性质等实际出发,对教学内容进行取舍,选定适宜的教学方法,注意引导学生的学习兴趣,才能增强课程的针对性、实效性和说服力、感染力。     

媒体融合理念下高校思政课教师教学艺术的迭代原则

以手机自媒体为代表的媒体融合发展趋势日益凸显,要求大家更加清晰地明确媒体融合在高校思想政治理论课教师教学艺术中的新角色与定位,更加清晰地把握由此带来的机遇与挑战,更加清晰地揭示媒体融合理念下思想政治理论课教师教学艺术的迭代原则:问题导向原则、实时反馈原则、循序渐进原则。     

“参与式”教学在“思政课”教学过程中的运用探讨

"参与式"教学对改进和加强高校"思政课"教学效果具有重要意义。在"思政课"教学过程中,我们可以通过让学生参与"课堂"、参与"教学"、参与"实践",以实现中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。     

课题制教学法在高校思政课中的应用

课题制教学法能顺利实现教材体系向教学体系的转化,有效增强思想政治理论课的实效性,有利于培养学生的科研能力和创新能力,增强和培养大学生的社会责任感和团队精神。教师运用课题制教学法既要遵循一定的原则,又要把握一定的基本环节。     

加强思政课青年教师“传帮带”工作的思考

高校思想政治理论课教师必须旗帜鲜明、立场坚定地按照党和国家的要求对大学生进行正确引导,使之树立正确的世界观、人生观与价值观。因此,要树立以学生为中心的教学理念,把高校思想政治理论课教学的着眼点放在培养和提高大学生思想政治素质和道德素质上,培养和引导学生正确认识自己和社会,并能在实际生活中运用马克思主义理论指导实践活动,做到知行统一。但目前高校思想政治理论课青年教师队伍中还存在着诸多问题,影响了教学任务的完成,为此,老教师应对青年教师进行“传、帮、带”,形成“师徒结对”,帮助他们更新教学理念,调整教学方法,提高教学水平。     

“思政”何以“高效”——新时代高校思政课效力探讨

思政课是为国家与民族育人的关键课程,是在新时代背景下回答好为谁培养人、怎样培养人、培养什么人教育问题的根本所在。当前,高校思政课效力的发挥受思政课教师专业素养参差不齐、思政课受重视程度不高、师生责任感较弱和教学模式单一等多维因素的制约。提升高校思政课效力应立足于新时代的发展要求,运用系统的思维方法,着力解决高校思政课效力发挥的现实问题。要坚持马克思主义理论的科学指引和中国共产党的全面领导;加强新时代思政课教师队伍建设;将中华优秀传统文化融入思政课教学实践中;采取多样化教学手段,丰富思政课教学方式,满足学生发展需要;多管齐下,促进高校思政课效力的高质量发展。