找准切入点,实现言意兼得

言意兼得的阅读教学离不开思想理念、文本解读以及教学预设等几个环节。在阅读教学中,教师要找准切入点,在课文的对比处、详略处、独特处切入,引领学生既得意又得言,从而实现言意兼得的教学目标。     

让阅读引领语文课堂教学

＂书读百遍,其义自见＂。可见要提高学生的语文水平,就要把读书的权利还给学生,让阅读引领语文课堂教学是关键。教师要在学生不懂处点拨,不明处启发,不畅处引导。学好语文朗读是一条有效途径。＂学起于思,思源于疑。＂因此教师要充分相信学生的能力,课外组织学生多读书、读好书、好读书。课内把读的权利还给学生,让阅读彰显魅力,引领语文课堂教学。     

如何弘扬教师教学个性

要培养有创新精神和创新能力的学生,就要允许、鼓励和张扬学生的个性;若使学生的个性得到全面张扬,就要在教学中弘扬教师的教学个性。教师的教学个性主要表现在以下六个方面：独特的教学观念、独特的教学行为、独特的教学风格、独特的人格魅力、独特的教学专长、独特的教学艺术。如何在教学中弘扬教师的教学个性呢？     

浅谈小学语文阅读教学的情感渗透

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出:"阅读教学要尊重学生在学习过程中的独特体验,重视学生独特的感受、体验和理解。"教师要抓住朗读、赏析、训练、评价等环节,将情感教育渗透在具体的教学过程中,促使学生尽快实现情感接轨。强化朗读,需要教师多做示范,传授朗读技巧;文本赏析,教师要针对学生思维展开引导,让学生获得更多形象感知;课堂训练,教师要拓宽训练维度,开阔学生     

洞察细节,体味真情

在教学时教师首先要深入文本细节,细节处往往蕴涵着深刻的含义,耐人寻味,需要学生细细品味,在细节处更能触动学生的情感。其次教师更要关注教学细节,精心打造教学细节,使教学更自然、更贴近学生,收到更好的效果。     

找准生长点，提升学生语言表达能力

语文是一门学习语言文字运用的学科,提升学生的语言表达能力是语文教学的重要学习任务。在小学语文教学中,教师引导学生从文本反复结构处、空隙留白处、特色标点处、词语张力处、独特表达处、结尾未尽处引导学生进行个性化、创新性训练,促进学生语言表达能力的进步,提升其语感能力。     

新课标下小学数学教学方法的转变

新课标的实施让小学数学教学方法得到了很多改变,教师在课堂上开展以学生为主的课堂教学,采用分组教学,同时加强了师生合作交流,增强课堂的和谐氛围,开展实践教学,促使学生数学思维的发展,教师在教学中要看到学生的多面特质,对学生进行积极评价。新课标背景下,教师要通过适合发挥自己长处、学生轻松接受的一套教学方法,把我国的学校教育做得更加优秀,使学生们学到真的本领。     

提高初中物理演示实验效果的几点思考

正《义务教育物理课程标准(2011年版)》中说,实验教学是物理教学的重要组成部分,是落实物理课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径.要发挥实验在物理教学中的重要作用,在课堂教学中要多做演示实验,多安排学生实验,让学生有目的的进行观察、测量,获取知识,发展能力,养成善于观察、勤于动手的好习惯.初中物理教学实验包括教师演示实验和学生实验.演示实验是指配合教学内容由教师操作表演示范的实验,是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特     

巧借小古文,培养学生思维能力

小古文的语言在表现形式、表达方法和思维形式等方面具有独特的价值。因此,对小古文的教学,教师要选择多层小古文,引导学生品析独特的语言群并创编小古文本,这样既训练学生的语言表达能力,又关注学生的思维素养,能有效地发展学生的核心能力。     

结合生活实际 创设问题情境

《数学课程标准》多处提到“问题情境”教学,强调教师要善于营造问题情境,让学生在具体的问题情境中学习数学。     

关注学生在阅读中的独特体验

新一轮语文课程改革强调阅读教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此教师在教学中要鼓励学生有独特体验,引导和深化其独特体验,从而获得对文章意义的不同建构。     

如何在语文教学中培养学生的质疑精神

在语文教学中,教师要让学生敢于提问,要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑,让学生大胆地提问,毫无顾忌地提问。教师可以引导学生在"争议处""自相矛盾处""课文题目处"等方面质疑,培养学生的质疑精神。     

在散文教学中渗透情感体验的策略

＂尊重学生在学习过程中的独特体验＂是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要要求。教师在教学中应该尊重学生的独特体验,从而实现学生个性化阅读体验的形成。教师要在散文教学中引导学生想像联想,产生情感体验;品味语言,获得情感体验;     

让学生在情境中丰厚阅读体验

《语文课程标准》指出：＂要珍视学生独特的感受、体验和理解＂＂要注意为学生设计体验活动。＂这就需要语文教师尊重学生鲜活的个性,关注学生独特的体验。那么怎样才能丰厚学生独特的体验呢,我想不妨从有效的情境教学开始。     

巧用课堂开头语创设教学意境

在课堂教学中,教师与学生的统一要达到情景交融,即教师的教与学生的学融会贯通。教师如何在教学中创设意境呢?恰当使用开头语对于创设意境营造良好教学氛围、升华学生情感、引导学生行为,具有不可替代的独特作用。     

《机械制图》课教学中如何培养学生创新精神

一、要改革传统《机械制图》课的教学方式 在教学过程中,要处理好教师的主导作用和学生的主体作用两者之间的关系。教师应该激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性,激发学生主动参与课堂教学,成为课堂的主人,变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学过程,从头到尾要精心设计,别出心裁,令学生感到新奇独特,使学生打破思维的定势。在教学中要     

让“美”盈满高中语文散文教学——谈高中阶段散文教学的自主探究

在高中语文教学的过程中,教师要重视学生自主性的发挥,引导学生自主探究,实现学生自主阅读能力的提高。这样的教学理念,在高中阶段的散文教学中同样适用,作为语文教师要引导学生自主鉴赏散文,让学生体会散文的独特之美。     

浅谈教师应对学生开放性发言的技巧

在语文课堂上,教师在引导学生阅读文本、深入赏析后,学生的发言自然会具有很大的开放性。此时,教师要善于在学生发言的＂散＂处、＂阻＂处和＂杂＂处组织教学并进行引导,如此方能引领学生深度阅读,放飞思维。     

提高小学习作教学实效的几点做法

在学生习作中,存在着空话、假话、套话连篇,缺乏独特的思想和个性感受。我认为,教师的指导与训练不足是直接原因。结合近两年的研究与实践,我认为,要提高习作指导教学的有效性,教师要做好几个“多”,注意几个“少”。     

以个性化阅读引发语文灵动课堂

一、尊重学生的独特体验——个性化阅读的前提2011版语文新课标中指出：阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解……不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;依据新课程理念精神,在语文教学中,教师要把学生的独特体验放在教学的首要位置,使学生在课堂上真正有所思,有所得,有所获。