基于项目化学习的初中道德与法治教学实践研究

项目化学习是以项目任务对学生进行引导,让学生在设定的任务中更好地探究和学习各学科的知识.在初中道德与法治实践教学过程中,教师可以从代入式、差异化、创意化这三个类型的项目任务设定入手,将一些抽象、深奥且概念性较强的任务变得更加直观和生动有趣,从而提高学生道德与法治学习的积极性.     

初中道德与法治体验式学习的教学策略

从两个角度探讨了体验式学习在初中道德与法治课堂中的教学策略:首先,利用情境创设给予学生体验的机会;其次,通过合作学习搭建体验的桥梁。     

初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探析

道德与法治是提升学生素质的基础,有利于学生的全面发展。对初中生学习道德与法治的主动性进行探析,以不同方式结合相关案例,力求为之后此问题的研究提供参考。     

浅析初中道德与法治的教学方法

初中道德与法治课程的教学对于培养学生正确的价值观,提升学生的法律意识有着重要的作用。道德与法治课堂的教学要理论和实践并重。本文重阐述了如何让学生在体验中强化对道德和法律问题的正确认识,从而提高学生道德和法律行为的自律性。     

浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养

随着新课改的进程,教育部在2016年课改中将德育教育中的"品德与生活"及"思想品德"等课程正式改名为"道德与法治",对教学内容也进行了调整,在原有的教学基础上增设了"依法办事"教学内容,教学目标是通过在基础阶段对学生进行道德与法治教学培养学生的思想道德素养及法律素养,从而提高公民的思想道德水平及法律素养水平,对我国法治社会的全面建设起到推进的作用。但从目前初中道德与法治教学实际情况来看,学生在教学中的学习主动性较低,使得道德与法治教学的教学质量较差,导致教学目标完成度较差,这一问题值得广大教师进行思考并给予重视。     

初中道德与法治高效教学探究

随着应试教育迈向素质教育改革的脚步,我国各级学校也逐步提高了对德育课程的重视程度。素质教育不是简单的教会学生琴棋书画,而是以育人为前提,以德智体美劳全面发展为培养方向来教育学生,所以在素质教育中,德育是第一位的。因此,能够引领学生德育发展的道德与法治课程越来越重要。鉴于此,本文就如何提高道德与法治课程的教学效率做相关探究,给出一点建议。     

初中道德与法治教学中的互动教学

道德与法治课程在初中阶段的教学工作中具有不可替代的重要意义,其教学质量会直接影响到学生道德观、价值观、人生观及世界观的形成,是初中阶段完成学生德育目标的主要途径和关键组成部分。互动教学的出现为初中道德与法治的教学工作创造了全新的途径和实现方法,也能作用于该课程教学效率的提升。基于此,以互动教学在初中道德与法治课程中的应用意义为切入点,分析初中道德与法治教学面临的问题,并就互动教学在该课程中的有效应用展开探讨,以期能从理论层面推动道德与法治课程教学工作的发展。     

初中道德与法治生活化教学问题探讨

初中较多教学科目都与生活息息相关,教师可以结合生活开展教学。道德与法治作为能够给学生带来较大的影响的学科,要求教师利用简单易懂的方式开展实际教学工作。文章主要通过分析初中道德与法治生活化教学中存在的问题,提出相关的生活化教学方式。     

初中道德与法治项目式学习实施路径探索

初中道德与法治学科教学实践中,教师积极运用项目式学习策略,引导学生更好地完成自主学习、探究学习、实践学习等项目式学习任务,从而推动学生学科新知自然生成,提高学生学科综合能力。教师从项目任务设定、项目情境设计、项目活动组织、项目学法研究、项目训练优化、项目实践创新等角度入手,将道德与法治课堂教学内容和教学目标与项目式学习有机融合,增强学生课堂学习的认知体验和情感体验,提升学生道德与法治学科的学习品质。     

初中道德与法治大单元教学下深度学习研究

初中道德与法治是提升学生政治素质、道德素养、法治素养等,帮助学生树立正确人生观、价值观,促进学生身心健康发展的一门课程,课程意义重大。但就当下初中道德与法治课程教学现状来看,碎片化的教学方式缺乏教学深度,导致学生的学习只能停留在浅层,学习效果不佳。而大单元教学能让学生对知识内容了解更具整体性的同时,建立完整的知识体系,对学生深度学习的实现极为有利。基于此,文章就如何通过初中道德与法治大单元教学让学生进行深度学习展开分析,以供参考和借鉴。     

探究性学习在初中道德与法治教学中的应用

当前,教育工作进入新的发展阶段,探究性学习模式在教育实际中得到运用。在开展初中道德与法治课程教学时,教师借助探究性学习方法,可以推动课程的正常运行。初中道德与法治教师需要结合教学实际,合理地利用探究性学习方法,让学生可以增强对道德与法治知识的认知,让学生的综合素质可以得到提高。本文主要就探究性学习在初中道德与法治课程教学中的实施策略展开分析。     

初中道德与法治教学中实施法治教育的有效策略

初中阶段是学生身体和心理高速发展的一个关键时期,也是青少年价值观形成的重要时期,急需学校对学生的价值观、道德观进行引导和辅助。需要学校在教育教学中,在法制教育方面进行正确的引导和有效的帮助。在新课改的要求下,学校越来越重视培养学生的道德品质,同时也开始落实法治教育。为了发挥道德与法治课堂教学的作用,教师应该采取有效的解决方式,着重强化法治教育,提升学生的法治观念,本文就此进行了相关的阐述和探索。     

深度学习视域下的初中道德与法治课堂教学

深度学习不同于传统教学,它直击学科本质,以人为本,能有效地加强理论与实践的结合,引导和培养学生的批判思维与创造性思维,增强学生的知识应用能力和创新能力。为此,本文将以初中道德与法治课堂教学为例,积极探索深度教学的模式,解决教学中存在的问题,引导学生对道德与法治课的内容进行深度学习,以提高教学质量,促进学生身心的健康成长。     

浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养

《道德与法治》是提升学生素质的基础教育学科,是培养素质教育的重要组成课程。在初中学习环节所占地位突出,作为教育工作者我们应特别关注。本文结合日常的教学工作经验,阐述初中道德与法治教学过程中学生主动性地位的培养方法,希望给教育同行提供一些有价值的教学参考。     

探究式学习在初中道德与法治教学中的实践

在中学教育层面,道德与法治是中学的核心学科,教育成效和教育质量对学生的整体素质影响很大。渐渐地,随着教育改革的深入,探究式教育模式在中学德育与法治教育中的应用也得到加强,但在影响教育教学质量的各种因素的影响下,仍然存在不少问题。     

初中道德与法治教学中提升学生法治素养的策略

法治素养是道德与法治核心素养不可分割的组成部分,是每个初中生都应该具备的关键素质品格。我国建设社会主义法治国家一贯坚持依法治国的原则,学好和遵守法律是每个公民应尽的义务,这就要求教师在初中道德与法治教学过程中重视落实培养学生的法治素养。本文主要探讨利用初中道德与法治教学提升学生法治素养的意义和相关策略,分别从挖掘教材的法治资源、开发新媒体法治素材、分析法治案例及模拟法庭四个方面详细论述培育学生法治素养的方法,以期为教师建设完善的道德与法治教育体系提供借鉴。     

初中道德与法治情境教学探究

将情境教学法应用在初中道德与法治课堂教学开展过程中,不仅能够帮助学生通过文字深挖知识,同时也能帮助学生通过感观来感受和了解知识中的内涵所在。本文对此进行了分析研究。     

初中“道德与法治”教学中的互动教学浅论

本文主要介绍了互动教学的相关内容,通过对初中道德与法治课教学中应用互动教学的必要性进行分析,来探讨互动教学在初中道德与法治课教学中的有效应用,以充分发挥互动教学的作用,提高初中道德与法治课的教学水平,积极响应素质教育改革号召,增加学生与学生、教师与学生之间的交流与沟通,从而引导学生树立正确思想,实现道德与法治课教学效益的最大化。     

初中道德与法治课程教学现状及对策研究

作为部颁课程,人教版《道德与法治》这一课程是 初中生的必学科目,在当前依法治国以及传统道德文化回归的 时代背景下,这一课程对于初中生知法懂法以及培养良好的道 德情操有着重要的意义。然而,由于各方面原因’这一课程的 教学工作还不尽如人意,无法彰显课程的教学目标。本文首先 对这一课程的教学现状进行了剖析,然后提出了提升教学效果 的对策建议。     

初中道德与法治教学中培养学生自主学习的途径与方法

随着信息技术的不断进步,初中学生已经基本掌握信息检索的能力。因此,对于当前初中学生的教学,不应沿用传统灌输式的教学方法,这样的教学方法既不利于学生知识的灵活运用,也不利于学生的自主学习及未来的发展。因此,在初中道德与法治的教学过程中,老师要着重培养学生的自主学习能力,通过翻转课堂的教学方式以及开放式课堂取代封闭式课堂等措施来培养学生的自主学习能力,使学生在学习的过程中形成自身所独有的道德与法治知识框架,提高学生知识的深度和领悟度,提高学生的综合素质。