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《中国科教创新导刊》2009,(31):106-106
《临床医学丛书》设多个专业分册,包括临床内科学、外科、妇科、儿科、护理、影像、检验、五官、肿瘤、麻醉、中医等20多个分册。将由国家级出版社出版。凡编著人员,均在扉页刊登姓名、单位名称并在书中注明所承担的编写内容,并颁发聘书。 相似文献
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《中国科教创新导刊》2009,(26)
《临床医学丛书》设多个专业分册,包括临床内科学、外科、妇科、儿科、护理、影像、检验、五官、肿瘤、麻醉、中医等20多个分册。将由国家级出版社出版。凡编著人员,均在扉页刊登姓名、单位名称并在书中注明所承担的编写内容,并 相似文献
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张雅梅 《中国科教创新导刊》2009,(9)
邓小平说教育要面向现代化,面向世界、面向未来.教育要面向现代化,要求教育要主动适应和服务于我国社会与经济的发展.面向世界要求教育要为我国培养大批适应国际竞争的尖端人才.教育要面向未来,是由教育的超前性所决定的,教育要为未来社会培养人才,要培养创新型人才.青年学生是祖国未来的建设者和接班人.他们创新能力的高低直接关系到祖国的前途和命运.本文简要介绍了历支教学怎样才能培养学生的创造性思维,发展学生创造能力. 相似文献
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21世纪大学教改新方向——以创造性思维为目的的素质教育。其中创新教育是素质教育的关键,其反映在教师教学中即培育学生的创新能力。在高校的基础教育中,可以采用设计情境的方针,调动学生的思考积极性,培育学生的创新能力。 相似文献
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张丽辉 《辽宁师专学报(社会科学版)》2000,(5):105-107
课堂教学是实施以培养创新精神和创造能力为重点的素质教育的主渠道，提高创造性思维能力是培养学生创造力的核心，本从四个方面就教学中如何培养学生创造性思维能力进行了探讨。 相似文献
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《语文新课标》提出,现代语文教学应该在发展语文能力的同时,激发想象和创作潜能。教师在课堂上如何激发学生的想象力,培养学生的创造性思维,是目前语文教育的一个方向。 相似文献
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要想使学生在课堂教学中能激起活跃的思维,感受智慧的力量,体验创造的欢乐,就必须要营造良好的课堂气氛,创设良好的问题情境,为创造性思维的开启创造条件. 相似文献
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厉振延 《中学物理教学参考》2005,34(7):23-24
浙江省初中理、化、生采用的是综合的《科学》教材．它的实施为发展中学生的创造力确定了要求与方向，教学中要打破老框框，树立新观念，以培养学生的能力为目标，设计和编排相关知识进行探究学习和合作学习．下面就《科学》教学中如何培养学生的创造性思维谈一些粗浅的认识，与同行交流． 相似文献
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创造性思维是人类心理活动的高级过程。这个过程不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，并且能指引人们不断地去探求新知识，解决新问题，从而产生前所未有的思维成果。数学是研究数与形的科学，对思维的概括性、抽象性和逻辑性要求很高，所以数学课堂教学应该成为培养学生创造性思维能力的重要途径。在教学实践中，我就这方面进行了探索，采用了一些有效的方法。 相似文献
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在实验探究教学中，教师通过创设问题情境，设置假说保证，引导学生探究，从而得出结论，可以发展学生的创造性思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力．下面以《原电池原理》实验探究教学设计为例，展示该模式的实施方法． 相似文献
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在阅读教学中注意进行创造性思维的训练，不但可调动学生的学习兴趣，培养他们的创造能力，而且能够强化教学重点，帮助突破教学难点，这是发展学生智力的关键。在语课堂教学中培养学生的创造性思维的途径。 相似文献
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本文联系教学实践,就高中生物学教学中如何有效设计问题和解决问题,以用如何有效培养和激发学生的思维提出了几点认识。 相似文献
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兴趣是学生学习活动的心理动力．激发兴趣在中学阶段教学中是不可忽视的。以趣设疑．就是通过教师创设情境．让学生在感到兴趣的同时设疑，引导产生探讨的愿望。它经过两个阶段：激起兴趣和引起探索。兴趣是学生学习活动的心理动力，兴趣是创造性思维的先导，学起于思，思源于疑。心理学研究表明．疑易引起人的定向探究反射，有了这种反射，思维便应运而生。因此，这两个阶段是密切相关的，教师在教学中要把握时机，结合教材特点，生动地叙述能引起疑问的史实，引导学生积极思维。如关于第一次世界大战的结果与性质，教师运用多媒体呈现战争形势与战争路线图．再现战争的场面，在学生兴趣浓厚时．向学生提出假想： 相似文献
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【教例】分数除以整数。（一）师 :飞天广告公司准备在 ６７ 平方米的夹板上涂上颜料 ,如果两人平均涂 ,你认为每人各应涂多少平方米？（直接出示题目）学生Ａ :老师 ,我认为每人应涂 ３７ 平方米 ,因为６７ 平方米就是６个 １７ 平方米 ,平均分成２份 ,每份就是３个 １７,即 ３７ 平方米。（该生回答后仍有许多同学举手）学生Ｂ :我有另外一种想法 ,６７ 平方米就是把１平方米平均分成７份 ,表示其中的６份 ,再平均分成２份 ,即 ３７ 平方米。学生Ｃ :老师 ,该题的算式是 ６７÷２,我是逆向思考 ,几乘以２是 ６７ ,就可以很容易求出 ３７ … 相似文献
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王爱军 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(4):19-20
数学课堂教学中培养学生的创新能力的途径有多种。创设问题情境，引发认知冲突是较为常见的一种。创设问题情境学生需要有积极的学习态度，教师需要为学生创造平等的学习气氛。在教学中，教师应把握诱发性原则和适度性原则，通过联系实际、趣味导入、实验操作、合作学习、课堂提问等途径创设问题情境．使学生处于积极的学习状态．激发其创造性思维，培养其创新能力。 相似文献
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