谈英文歌曲辅助教学

在英语教学中，教唱英文歌曲是一种重要的辅助手段，学生学唱是一种有效的口头练习方法。     

谈英文歌曲辅助听说教学

通过对大学英语听说教学重要性及学生英语听说水平现状进行分析,论述了恰当地运用英文歌曲辅助听说教学的优点,提出了在大学英语听说教学中运用英文歌曲提高学生听说水平的方法。     

英文歌曲辅助教学的尝试

英文歌曲是外国文化的重要组成部分,也是日常生活中所接触到的比较多的英语语料之一。它在为语言教师提供最丰富多彩的语言素材的同时,还能在很大程度上激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的意识。在教学中把英文歌曲引入英语课堂,取到了较好的效果。笔者根据教学经验谈谈感想,与同行们交流。     

英文歌曲辅助教学的几种新形式

在英语教学中以英文歌曲为学习形式的教学方法已经被广大英语教师熟悉并被广泛采用。英文歌曲在培养英语学习兴趣和英语语感方面的优越性十分突出。通过英文歌曲学英语,可为学生创造一种轻松愉悦的学习氛围,有助     

高中阶段英文歌曲辅助教学实践探索

在高中阶段的英语教学实践中,英文歌曲经常作为辅助教学手段被引入教学。笔者从事高中英语教学十余年来,坚持借助英文歌曲辅助教学。现将实践的心得进行小结,与大家分享。     

运用英文歌曲辅助初中英语教学的探索

英文歌曲能够活跃初中英语课堂,激发学生学习英语的兴趣,对英语教学起到较好的辅助作用。初中英语教师可以在上新课时引入英文歌曲,调动学生学习的热情;用英文歌曲辅助听力教学,提高学生听力水平;让学生学唱英文歌曲,扩大词汇量;借英文歌曲讲解语法,帮助学生理解记忆。     

英文歌曲对听说课程的教学辅助作用

通过分析英文歌曲在课堂导入、语音知识、词汇量扩充等方面对于听力课程的辅助作用,得出了英文歌曲在听说课程的教学过程中,可以让学生在积极参与、主动实践过程中掌握英语语音特点、单词等语言知识,从而使我们的听力课堂变得生动、有趣的结论。     

运用英文歌曲辅助英语教学

本文通过研究英文歌曲的重要性,英文歌曲辅助教学的方法以及英文歌曲教学的优越性等方面对其进行初步的探讨,尝试寓教于乐,实现边学边唱的目的。     

英文歌曲在高职英语辅助教学中的尝试

克拉申第二语言习得理论的监控假说是英文歌曲辅助教学的理论依据。在实践教学中,学唱经典的英文歌曲,运用经典中文歌曲英文版作为例句,使用此教学方法取得了良好效果。英文歌曲辅助教学要遵循一些原则,并且要注意在英语教学中引进音乐的频率。     

例谈英文歌曲教学中的美育渗透

<正>美育是素质教育的重要组成部分,具有完整性和和谐性的特点,它以直观形象的方式培育人有机的、整体的反应能力,使人的心灵在形式感受、意义领悟和价值体验中达到一种和谐而自由的状态。在这种状态中,人的各种能力能得到协调发展。在中学英语教育教学中,要结合学科特色,扎根时代特点,以学生为本,将美育融入本学科的教育教学工作中,触发师生情感共振点,     

浅谈用英文歌曲辅助中职英语课的教学

目前,中职英语教学陷入教师难教、学生厌学的两难境地。调查显示英文歌曲是受到学生欢迎的教学形式之一,兴趣是最好的老师,作为中职的英语教师,可以抓住学生的这个兴趣点,研究如何更好地利用英文歌曲辅助英语课在导入、听力、阅读理解、语音语调等方面的教学。     

运用英文歌曲辅助高一英语教学

许多学生无法适应初中到高中的过渡,在高一时容易产生厌学情绪,导致成绩下降。运用英文歌曲辅助教学能充分发挥其在学习语音、语法、词汇与提高听力和增强文化意识方面的优势,增强学生学习兴趣,并将其转化为学习动力,提高学习效果。     

谈英文歌曲与英语教学

英文歌曲有效地运用于英语教学中,可以对学生的英语学习起到积极的作用。根据学生的特点,接受能力和教学内容,合理地选择和运用英文歌曲,才能更好地服务于教学,使其成为英语日常教材的有益补充。     

用英文歌曲对英文诗歌进行辅助教学的探讨

我们学习一个国家的语言，必定要了解这个国家的文学作品。文学是语言的精髓，它反映了一种语言的丰富、精巧，一个民族的智慧以及思想的深邃，是一个国家文化风貌的具体体现之一。学习一个国家的语言及文学作品对学生来说是提高人文素养的绝佳途径。然而，当前高中英语诗歌教学存在许多困难。[第一段]     

“乐”学越开心——谈英文歌曲在高中英语教学中的辅助作用

英文歌曲在高中英语教学中不但能调动课堂气氛,加强师生互动,更重要的是能从语音、听力、语法、中西文化等方面让学生对英语这门语言有更深刻的了解。     

英文歌曲辅助英语语流音变教学的实验研究

语流音变现象在英语日常会话中普遍存在,而英语学习者由于没有掌握音变现象造成听力理解能力下降。通过实验,测试英文歌曲教授英语语流音变,对改进学生听力的有效性。控制班采取常规教学法,而实验班采用英文歌曲辅助教学来习得语流音变规则。通过听力前测、后测显示,实验班对语流音变的听力理解能力取得显著性进步,而控制班进步不显著。