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学生既是教育的对象又是学习的主体,从学习的过程看.学生的哪些因素影响学习的速度和成就呢?心理学分别考察了智力、认知结构、认知方式、性格特征、气质和性别等方面的差异对学习的影响,发现认知结构中的学习策略是学习成功最重要的因素之一。学习策略就是存学习过程中用以提高学习效率的任何活动.包括两个方面,一是智慧技能,处理外部世 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
数学作为初中教育中的重要课程之一,在教学地位中十分重要,并且随着新课程改革理念的逐渐深入与执行,提倡素质教育,培养学生的综合能力,使其全面发展,初中数学教学就更加关键。主要针对初中数学的学习测策略极其教学进行深入分析探讨,并且提出一些有效的教学方法,希望能够略尽绵力。 相似文献
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英语听力学习策略的认知分析 总被引:2,自引:0,他引:2
文章从认知语言学角度对听力理解涉及的学习策略进行探讨,重点分析四种主要的听力策略,旨在加强学习者对听力策略本质的理解,帮助他们选择有效的适合自身学习特点的听力策略,提高其运用策略进行听力学习的自主性。 相似文献
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刘红英 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(5):73-73,80
听力理解过程是一个多层次的语言理解过程,是学习者将声音转化成交际意义的过程,是在人脑中进行的无意识过程。留学生在汉语听力理解方面的具体学习策略从认知的角度都可以找到其心理依据。对外汉语教师在对其进行分析的基础上,适时改变教学策略,就能使学生的被动学习转变成主动学习。 相似文献
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中学历史教学中要大胆更新观念,充分发挥学生主观能动性;要做到全员参与,充分调动各方的积极性;要启发诱导.注重培养学生思维能力;要形式多样,还课堂给学生;要注重实效,教会学生进行创造性学习,只有样才能提高中学历史课堂教学的效果。 相似文献
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李晓霞 《试题与研究:高中理科综合》2020,(23):0095-0095
初中历史课是一门非常重要的学科,旨在让学生 了解历史上发生的重大事件,有影响的历史人物,国家的兴盛 衰败,等等。在了解了历史的经验和教训的基础上,培养学生 用历史的眼光去分析和看待问题。情境教学,这种新型的教学 方法对于历史课教学具有极大的促进作用,能够使课堂教学内 容丰富,课堂气氛更加有趣,如此可以大大提高学生学习历史 课的情趣。本文探讨了如何在初中历史教学中有效应用情境 教学的方法。 相似文献
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学习策略是学生学习中使用的方法.学者们对认知学习策略的分类各有差异.笔者分析Anderson、Hunt的信息处理理论和Gangne的信息处理体系,概括认为认知理论的二分法是界定认知学习策略和元认知学习策略的出发点.文章具体论述了意象、推论、组织、详述、认知方式的实际使用方法,并以问卷调查的形式测试在校大学生策略使用情况.在调查中发现本科生存储过程中的认知策略使用情况欠佳.在试验结果的基础上,提出了本科英语教学的侧重点,以便让大学生在语言习得中收到事半功倍的效果,以此指导英语教学. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
初中历史课程的价值观教育,是正确树立学生情感态度价值观以及社会是非辨别能力的重要途径,也是向社会正确输出人才的教育形式之一。从历史价值观入手,刍议一下初中历史教学中的价值观教育。 相似文献
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在初中政治课中运用学习策略进行教学实践,摸索一条学习策略教学的途径方法,才能完成当代政治教师“授人以渔、探之以渔”的教学任务。 相似文献
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开展初中历史教学时,史料细节是学生学习历史知识的重要载体,更是认知、健全历史系统知识的基础与前提。深入探究史料细节,既能增强历史事件的客观性与直观性,还能培养学生的感性认知,引导学生正确分析历史、判断历史,形成良好的历史学科素养。对此,在实际教学中,历史教师要高度重视史料细节,在收集、探究历史细节的基础上,进一步培养学生的学习态度、学习习惯,持续拓展学生的历史思维,促进学生全面发展。文章结合初中历史教学,分析应用史料细节的意义与方法,提升教学质量,提高学习效率。 相似文献