构建“双减”背景下的数学说理课堂

“双减”政策是结合学生的学习情况提质增效政策,可以减轻学生的课后学习负担、课外辅导负担,提高学生的课堂学习质量。在“双减”政策的引领之下,数学教学逐渐发生变化,教师在教学工作中,侧重于引导学生将所学知识应用于实践,从而使学生将所学知识内化。在数学教学中创设说理课堂,引导学生自主地说理、辩理,让学生在课堂上深度研究数学的本质,抓住知识的本源和发展,有效提高数学教学质量,促进学生综合素养的提升。基于此,本文将从构建“双减”背景下数学说理课堂的意义入手,探究“双减”背景下数学说理课堂的创建路径。     

“双减”背景下小学英语课堂教学增效的途径探究

“双减”政策理念的核心是减负增效,中小学校对课堂教学品质,包括课后学习的提升更加关注。提高教学品质是减负提质的必要手段,不仅应巩固学生在课堂上所学的知识,同时还应借助教学新技术的辅助,以及多种教学形式的融入,让学生以更加灵动的状态出现在课堂上。学生通过理解、积累、运用形成立体化的学习模式,从各个方面完成对小学英语的整体学习,进而促使核心素养的养成。尤其重要的是要把学生视作教学核心,进行创新性的教学设计。英语教师在教学设计过程中需要强调教育的实效性,针对小学生的特点,创新趣味课堂内容,适当减少课后书面作业,使学生更加轻松地学习英语知识。文章就“双减”背景下小学英语课堂教学增效的途径进行探究。     

“双减”背景下数学作业设计的创新与探索

作业是课堂学习的延伸,是学生巩固所学知识必不可少的一个环节。但是,传统的作业形式以大量重复性的练习为主,极大地挤占了学生的课后时间,不利于学生的全面发展。“双减”背景下的作业设计要极力避免这种效率低下的重复性锻炼,以更加高效的形式提升学生的学习效率。本文结合教学实际,对“双减”背景下小学数学作业设计形式进行创新和探索。     

“双减”理念下的小学数学游戏化课堂创建策略

<正>“双减”政策的提出旨在为学生创造快乐、自由的成长环境,从学校教育和社会两个方面入手,提升学生学习和生活的幸福感。学校作为学生学习的主要场所,在校学习中知识掌握水平越高,课后学习压力就会越小,换言之,学校学科教学是践行“双减”政策的关键环节,通过课堂教学能够达到减轻学生课后压力的目的。本文以数学学科教学为研究内容,采用教学观察法、游戏设计法、讨论沟通法,探究“双减”政策指导下游戏化数学课堂的构建策略。一、游戏化课堂的特点游戏化课堂顾名思义,是以“游戏”为形式、     

减负增效背景下小学数学家庭作业负担现状及对策研究

课后家庭作业是小学数学学习的延伸和补充,是巩固所学知识、落实核心素养的关键,也是检验学生学习质量、掌握学生学习效果的重要参考,更是教师调整和制定教学方案的重要依据.一直以来,我国小学生都面临着沉重的课后家庭作业负担,严重影响了青少年的健康成长.自2021年“双减”政策提出,小学数学教师必须要把握“双减”政策的要求,优化作业设计,不断提升作业设计的针对性、实效性.本论文就以此出发,分析了当前小学数学家庭作业负担沉重的现象,并随即提出了具体的优化设计方案.     

双减下初中数学复习课开放性教学对策

数学复习课主要是为了帮助学生巩固以往所学知识,梳理知识点,促进数学知识认知和理解深化,并且在复习过程中实现数学思想升华,总结学习经验,锻炼学生的思维能力和自主学习能力,因此双减背景下,必须减轻学生的学习负担,高效学习。文章就双减背景下如何构建高效的初中数学复习课相关内容进行论述,依托于数学复习课要求设计开放性问题,便于创建优质课堂,提升数学复习课学习效果。     

“双减”背景下初中数学课堂教学实效提升新举措

提高初中数学课堂教学实效是响应“双减”政策的新型教学模式,通过对学生在初中数学抽象思维、逻辑思维、推理能力等方面的培养来达到提高课堂教学质量的目的,同时也让学生的自主学习能力有明显提升。“双减”政策要求解放学生课后学习负担和学习压力,通过提高学生在校学习质量来保证教学效果。不过数学学科需要学生具备数学学科思维,且数学知识大都存在一定理解难度,所以教师需要在教学工作中着眼于降低数学学科学习难度,提高学生课堂自主学习能力,通过提升课堂教学质量来适应“双减”政策下新的教学环境。     

双减背景下初中数学作业设计优化策略探究

随着“双减”政策的全面实施，初中数学课堂需要教师对学生作业内容进行整体优化与设计，根据学生课堂上所学内容与课外重点知识，通过各种多样灵活而又有效实用的作业方式，精心地为每位中学生设计数学作业.作业内容要避免以往的大量重复的数学书面作业形式，要做到尽可能地具有数学趣味性，且要使每位中学生都能够巩固课堂所学的知识，并更能够熟练有效地运用知识处理各种现实问题，进而提升初中学生的学业品质水平和教师的课堂教学效果.本文将就双减背景下的初中数学作业的优化和设计问题给出一些具体的对策，以供参考.     

双减背景下如何做好小学低年级语文作业设计工作

为有效强化学生的课堂学习知识的掌握程度,教师在研读双减教育政策后,需要就学生知识的巩固提出切实有效的作业设计方案,一方面有效丰富学生的课后生活,另一方面可以助力学生养成良好的学习习惯,并掌握课堂所学知识。作业设计作为教师的教学职责之一,需要结合教材内容,综合考虑班级内学生的学习特点以及认知能力,设计科学、有效的适合低年级学生完成的语文作业内容,助力学生语文成绩的稳步提升。     

“双减”背景下小学数学减负增效的实践与思考

<正>随着“双减”政策的深入实施，数学教师应从课前预习、课中教学方案设计以及课后数学练习题的设计层面精心规划，解放学生的学习思路、开阔其数学视野，让学生学会思考，独立运用所学知识解决实际问题。只有从源头上减轻学生的学习压力，才能系统提升数学教学质量。数学教师应基于不同学生的实际情况，将生活化的教学内容融入教学课堂。     

“双减”背景下的小学数学教学初探

<正>小学数学教师若想更好地满足“双减”政策的教学要求，实现减负增效教学，则需要以“双减”政策为引领，对授课思路和授课方法进行科学创新与优化，在减轻小学生课堂认知和课后作业负担的同时，提升他们的学习效果与质量。对此，为了帮助小学数学教师真正实现上述教学目标，本文从课程导学、课堂教学、课后作业三方面出发，阐述教师通过合理优化导学思路、改进知识传授方法、创新数学教学活动、优化作业形式与内容等方面，降低小学生认知与复习的压力，转变他们数学学习态度，提高课堂认知的自主性与自觉性，改善听课质量的具体教学策略。     

浅谈小学数学课后作业优化设计的有效策略

课后作业是对课堂学习内容的延续,在巩固学生 知识、加强学生思考、培养学生形成良好学习习惯等方面具有 重要意义。由于数学对学生逻辑思维能力和创新能力的培养 起到至关重要的作用,所以教师要更加注重课后作业这一教学 环节,促使课后作业发挥出提高学生学习积极性、检验学生学 习成果、巩固学生所学知识等教学作用,为提高小学数学教学 的有效性奠定基础。因此,如何对小学数学课后作业进行优化 设计成为当前教师需要重点探讨的课题。     

小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究

在教学活动中,为了使学生在课后依旧可以巩固在课堂上所学到的知识,所以教师增加了作业这一教学环节,以便帮助学生可以在课后独自完成对学习重点的温习。这种教学环节不仅可以培养学生的自主学习能力,而且可以在潜移默化中提升学生的逻辑思维能力。教师通过精心设计具有针对性的小学数学作业。从而达到在非人为的指导之下,学生的学习效果依旧可以得到有效地提高,使学生在自主学习的环境下,可以真正地理解和把握小学数学的基本逻辑框架和重点知识,从而从整体上提高小学数学的应用素养。     

“双减”政策下小学数学作业设计

<正>“双减”政策在课程教学中不断地深化和推广,对当前课程教学提出了新的要求,需要真正的减轻学生的课后作业负担,实现课程教学的减负增效。作业不仅是检测教学效果的一种较有效的方式,同时也是巩固所学知识的一种主要途径,可以加深学生对于所学知识的理解与记忆。目前“题海战术”已经不再适应社会的发展,尤其是在“双减”政策的影响下,数学作业设计需要简化数量和提高课后作业的质量,达到减负不减质的效果。本文基于此,根据数学作业的实际情况对其进行多角度的探究,优化“双减”政策下小学数学的作业设计。近年来,     

浅谈如何用智慧打造高效的初中数学复习课

复习课其实就是学生在学习一些内容后,为了更好地巩固已学知识,在某一时间段来重新温习、整理已学知识的一种教学形式。这种教学形式可以促进学生对学习内容有个系统化的认知,也可锻炼学生利用所学知识解决问题的能力。通常一个单元学习结束后,教师会科学的安排一节复习课,以此来巩固学生对知识的理解与消化吸收,引导学生掌握有效的复习方法,因材施教区分同学之间的成绩差异都会对数学复习课效果有很大提升,逐渐培养学生自主学习的能力与习惯。在初中的数学教学中,数学复习课是必不可少的一种教学形式,通过复习课可以提高学生的学习效果,使学生对已学知识又进行了一次整理,进而加深对知识的记忆,也可以做到查漏补缺,及时将学生遗忘或是课堂漏听的知识进行学习。     

浅谈小学数学课后作业的研究

语文学习以背诵默写阅读为主要手段,而数学学习则是通过大量的练习来达到对知识的理解和巩固,从而融会贯通,举一反三。课后作业是教学过程必不可少的重要环节,是教师指导后的练习和巩固,是学习效果的反馈形式之一,它对于学生巩固课堂所学知识、形成技能技巧、培养和发展能力,都有着重要意义。本文就小学数学课后作业进行研究,探索出七点建议和措施。     

“双减”背景下小学数学“246”高效课堂建设分析

为减轻学生学习负担,提升学生的综合素养,需要进一步提高课堂教学质量,使学生在有限的课堂时间中,加强对知识的掌握效果,从而能够减少课后的学习和复习时间,降低课后学习压力。文章通过对小学数学“246”助学课堂进行分析,了解其在实际应用中的具体优势,将其应用到小学数学课堂中,共同构建高效课堂,为学生提供良好的教学内容,促进学生在课堂中能够完成对知识的学习和记忆,有效减少对课后时间的占用,帮助落实“双减”政策要求。     

信息技术在初中数学教学中有效应用的策略

在初中数学教学过程中，合理运用信息技术至关重要，通过多媒体等信息技术来进一步优化课堂教学模式、提升课堂氛围。创新是当前教学的重中之重，借助信息技术营造良好的课堂氛围能起到事半功倍的效果，帮助学生自主思考，提高学生独立衍生知识点的能力。结合学生的实际情况展开课堂教学评估，要主动引导学生主动在课后学会对信息技术学习方法的应用，巩固自己课堂所学知识，从而可以提高学生的学习效果。本文通过对初中数学教学现状展开分析，提出信息技术在初中数学课堂教学中有效应用的策略。     

借助“双减”之势 优化小学数学作业设计策略

<正>“双减”政策对小学数学作业设计提出了更高要求,为作业设计指明了更明确的方向。在作业设计过程中,教师要积极关注学生的参与性,真正发挥作业的实效性,让学生在轻松完成作业的同时提升数学素养。作业设计作为教学中不可或缺的一环,备受教师关注。在小学数学课堂教学中,作业设计更有价值,既可以检验学生的学习成果,又可以巩固当天所学知识,预习将要学习的内容。“双减”政策背景下,教师要积极借助“双减”的教育形势,为学生设计有效的作业,符合“双减”理念,要从内容和形式方面有所创新,集中展现学习成效。     

基于双减背景的初中数学课后作业创新设计研究

作业是初中数学教学中不可或缺的一个部分,其有着强大的功能,如巩固课堂所学、提升学生知识应用能力、发展学生学科核心素养等。但由于部分初中数学教师尚未完全摆脱传统教育理念的影响,所采取的作业设计视角过于单一,未能将数学作业的价值充分体现出来。针对义务教育阶段的课后作业安排,我国教育部门全面推行了“双减”政策,要求减轻中小学生课后作业负担,并通过提升作业质量的方式,让学生的综合能力得以全面发展。因此,初中数学教师必须要及时转变作业设计理念,通过减量增效的方式,将数学作业的价值最大化。鉴于此,本文主要基于“双减”政策背景,对如何实现初中数学设计的优化创新进了简要分析。