基于STK的卫星导航原理与应用课程教学方法研究

在卫星导航原理与应用理论教学中引入卫星工具包STK辅助课程教学,对卫星导航原理与应用课程中的空间坐标系统、卫星轨道、卫星导航星座以及星间链路等知识点进行仿真。该仿真教学方法的实践证明,这一教学改革注重将仿真技术与专业课程教学相结合,提高了学生在卫星导航专业技术方面的实践创新能力,取得了良好的教学效果。     

基于89C52的GPS板电路设计与实现

介绍了基于89C52的GPS板电路设计与实现,基于GPS技术,利用89C52单片机实现卫星导航电文的接收与处理,将纬度、经度、高度、速度、日期、时间等导航信息存储在单片机固定单元中,并不断更新.详细介绍了GPS板电路的硬件设计和软件编程.该电路具有设计制造成本低、使用方便、测试简单等优点.     

土木专业工程实习安全知识点导航设置探讨

针对土木专业学生工程实习的安全问题,指出常规实习安全管理模式的弊端所在,对工程实习安全知识点导航的必要性进行了阐述。并对学生出行安全知识点、社会环境安全知识点、工地安全知识点进行导航,期望对学生起到警示作用,以减少实习安全事故的发生。     

工程教育专业认证背景下卫星通信与导航课程教学改革

卫星通信与导航课程涉及的知识点多,且理论层次深,对教学方法提出了很高的要求.为了落实基于OBE理念的教育教学方法,从教学内容、教学模式和课程考核体系三个方面进行课程教学改革探索.根据该课程对毕业要求指标点的支撑情况确立课程目标,从而确立教学内容,对教学内容进行层次化分解,构建了一套高效的教学方法体系,不仅加深了学生对课...     

“卫星导航原理与应用”课程教学内容和方法研究

针对卫星导航技术在民航、军航和通用航空中应用特点,围绕电子信息工程专业的"卫星导航原理与应用"课程教学,优化课程内容配置、引入前沿技术专题讲座,进行仿真验证和真实卫星信号环境下硬件实验相结合、联合航空研究院所进行多样化实践教学,建立了"教学、科研、生产"三位一体的教学方法,研究了"理论学习、实验学习、课程任务设计"相结合的新型考核方式。教学改革注重将工程应用、科研成果和理论知识相结合,提高了学生在卫星导航专业技术方面的实践创新能力,适应我国北斗二代导航专业技术人才培养的需要,取得了良好的教学效果。     

《卫星定位技术应用》教学实训室改造研究与实现

广州市交通运输职业学校《卫星定位技术应用》教学实训平台原有的设备是为《GPS卫星定位与导航技术》课程提供实训服务的,随着后续3＋2中高职对接课程《导航设计基础》的开设,及其相应实训室建设调研的深入开展,作者发现可以在现有《卫星定位技术应用》教学实训平台的基础上进行合理的改造,即可实现《导航设计基础》课程实训服务功能,作者为实现实训室功能最大化,节省实训室建设资金做了一些研究与实现.     

面向新工科教育的微型三轴气浮台教学系统

微型三轴气浮台教学系统属于航天器姿态确定与控制地面仿真系统.该系统能够从硬件结构、姿态测量与控制算法、嵌入式软件等各个方面模拟卫星姿态确定与控制系统,让学生在实验室环境中就能切身感受卫星系统的工程原理与运行过程.该系统可用于支撑航天器系统工程、航天器姿态确定、航天器导航技术等课程的教学工作,帮助学生实现对航天知识的深度...     

学业水平考试背景下中职市场营销课程教学思考

商贸专业的学业水平考试课程是市场营销,关系着学生的毕业与升学.作为市场营销课程的一名专业课教师,要让学生学好这门课程,掌握好课程的知识点以及运用知识点进行习题解答,是一项非常艰巨的任务.在教学过程中,对每个章节考核的知识点进行了归纳,对教学过程中遇到的各种问题进行了思考和总结.     

面向地球信息科学与技术专业的《卫星导航定位》课程讲义编写思考

《卫星导航定位》是一门重要的应用性学科,已广泛应用于民用和军事等诸多领域。依据新时代军事地球信息科学与技术专业课程建设的任务需求,在广泛调研的基础上梳理形成了《卫星导航定位》课程讲义编写的主要思路,围绕注重课程学习连贯性、构建合适的学习知识板块、紧贴军事应用特点、增设前沿性和趣味性内容等方面,提出了面向地球信息科学与技术专业《卫星导航定位》课程讲义编写的相关建议。     

《卫星定位技术应用》教学实训室改造研究与实现

广州市交通运输职业学校《卫星定位技术应用》教学实训平台原有的设备是为《GPS卫星定位与导航技术》课程提供实训服务的,随着后续3+2中高职对接课程《导航设计基础》的开设,及其相应实训室建设调研的深入开展,作者发现可以在现有《卫星定位技术应用》教学实训平台的基础上进行合理的改造,即可实现《导航设计基础》课程实训服务功能,作者为实现实训室功能最大化,节省实训室建设资金做了一些研究与实现。     

“英汉互译”课程中慕课教学质量评价与影响因素分析

为配合线上和线下教学资源,评价英语专业本科生英汉互译课程教学质量,该文结合慕课课程,采用问卷调查的方式,以三江学院92名英语专业本科生为调查对象,从课程内容、教学过程、导航设计三个方面进行分析与评价,为课程评价提供数据支持和策略建议。调查研究发现,明确教学目标、明晰知识点讲解、增加课堂讨论、提高教学互动以及完善导航设计能够调动学生的学习积极性,提高教学质量与效果。     

概念图和R语言在随机过程课程教学设计中的应用

为提高随机过程课程教学质量,针对学生学习该课程时存在基本概念理解不透彻、知识点无法融会贯通等问题,提出在随机过程教学中利用概念图展现关联知识点间的层次结构,并利用R语言对基本概念及教学案例进行可视化.教学实践表明基于概念图和R语言的随机过程课程教学设计极大地激发学生学习主动性,提高学生探究式学习能力,优化教学效果.     

新建构主义在ASP.NET MVC Web程序设计课程中的应用

ASP.NET MVC Web程序设计课程以网页设计和网站开发为主要授课内容,与实践结合紧密。传统的教学方式通过独立案例逐步对各个知识点进行讲解,使得学生对所教知识点理解孤立且不能创新融合,影响学生应用能力的培养。新建构主义教学法能够对知识点的整合创新提供一种有效方法。探讨基于新建构主义下ASP.NET MVC Web程序设计课程的教学研究,对于学生创新能力的培养可起到积极作用。     

GPS/BD接收机抗干扰实验平台开发

针对卫星导航抗干扰技术领域的实验教学以及培养学生创新能力的需要,研发了基于变换域滤波技术的外接抗干扰模块以及GPS/BD导航接收机抗干扰实验平台。该平台采用模块化设计思想,由信号源、抗干扰模块、卫星导航接收机、上位机软件等模块构成,可以进行室内射频链路、室外无线环境的抗干扰性能以及定位精度、授时精度测试等实验,有助于丰富教学内容,增强了学生对扩频通信抗干扰和卫星导航接收机技术的理解。     

卫星导航原理与应用课程可视化教学方法

卫星导航定位技术作为物联网的一项重要感知技术,可借助其获取物体的即时实时位置信息,涉及的技术内容比较专业,具有理论层次深,内容更新快等特点,对教学方法提出了更大的挑战。针对新兴物联网工程专业中卫星导航原理与应用传统的多媒体教学方法,通过引入Matlab软件辅助教学,形成可视化教学方法。对单一的GPS和BeiDou系统以及GPS/BeiDou组合系统的卫星轨道、卫星星座、卫星可见数以及几何精度因子进行了仿真分析。该可视化教学方法实践证明,能够帮助学生理解卫星导航专业技术方面的知识,显著提高学生实践创新能力。     

机械系统仿真课程与其他课程联系的教学探索

机械系统仿真课程是一门车辆工程专业大四的专业方向课程,涉及的知识面广且泛,课时较少,单从课程内容或者教材内容讲解学生理解比较困难,而且很难调动起学生的学习积极性,为了便于学生在短时间内掌握、理解课程知识点,同时能调动学生的学习积极性,作者尝试在上课过程的知识点讲解中引用案例和前期课程相联系,让广而泛的知识点更加具体化,易于理解、掌握,取得了较好的效果.     

基于STK的北斗三号卫星导航系统仿真实验教学

随着北斗三号卫星导航系统的建成开通,标志着北斗系统“三步走”战略的圆满完成,北斗系统正式迈进全球服务新时代。认识北斗系统是经略时空信息的前提,只有清晰地了解北斗系统的结构、特点和性能,才能有效推动北斗系统的深化应用。针对北斗系统教学中卫星星座空间分布、导航定位性能评估等知识难点,将STK软件引入课程教学,通过STK软件的模拟仿真和场景分析,使得复杂抽象的知识点转化为形象生动的仿真情境教学,这有助于学生形成立体化的知识体系,切实提升教学质量。     

大数据/人工智能背景下IT专业概率论与数理统计知识点融合R软件的具体举措

本文按照概率论与数理统计课程知识点的先后次序,系统讨论了教师如何在讲授课程相关知识点的同时,将R语言嵌入知识点的讲解中,以便利用R进行随机试验模拟、概率计算、统计分析等,探讨了将开源统计软件R融入课程相关知识点的具体举措,同时给出了具体的R代码,以使学生能更容易地理解、掌握和应用课程相关知识点,为后续专业课程的学习奠定坚实的基础.     

思维导图在JAVA教学中的应用

Java课程知识点多且抽象,理论与实践性都很强.为提高Java程序设计课程的教学效果,调动学生的积极性,引入多姿多彩且组织性强的思维导图到Java程序设计教学中.从教学实践经验中,基于思维导图策略,取得良好的教学效果,不仅提高Java程序设计课程教学质量,而且有效地培养学生的编程思维能力.利用思维导图善于总结知识点内在联系的特点,帮助学生优化认知结构,激发学生的学习兴趣.     

基于“阿基米德原理”教学的初中物理“创生性课堂”构建

为激发学生的物理学科学习兴趣,深化学生对知识点的理解,本文以初中物理“阿基米德原理”课程为例,对创生性课堂的构建与课程教学展开详细研究.分析构建创生性课堂的重要意义,明确构建创生性课堂需要把握的重点;根据课程在教学中的核心知识点,创设物理课堂兴趣驱动式教学情境,实现抽象化知识的具象化表达,使教师可在一种相对轻松与愉悦的环境下展开知识点的专项教学;引进创生性教育理念,在课堂中组织情景式物理实验,深化学生在课堂学习中对“阿基米德原理”的理解与认知;利用课下时间,由教师为学生总结知识点,拓展学生课下学习内容与知识面.