基于语用视角的阅读教学切入点

阅读教学一个重要的教学目标就是培养学生的语用能力与语用情感。基于语用视角来展开阅读教学,教师可引导学生品词悟句,提升学生的语用能力;融情入境,丰富学生的语用情感。只有找准语用课堂教学的切入点,才能更好地促进学生语文素养的提升。     

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析

语用能力是评价学生语文学习的重要指标之一,在语文阅读教学中不仅要重视学生阅读能力的培养,同时还要注重学生文字应用能力的培养。因此教师在教学中要采取有效的教学方式,并对学生加强语言应用能力的训练,从而促进学生语用能力和语文素养的提升。     

小学语文语用教学策略研究

语言的建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,语文教学必须在大量的语言实践过程中,培养学生的语用能力,进而提升学生的语文素养。在小学语文的阅读教学中,教师应该深化语用意识,找准语用训练的素材,及时把握语用训练的时机,切实使课堂教学真正成为提高学生语用能力的载体。     

解读文本,关注“语用”

关注语用是小学语文老师进行教学的重要目标,教师在进行语文教学的时候,要通过阅读教学来培养学生的语用能力,在开展实践教学的时候对文本的正常理解,关系到阅读教学的质量和效果。因此,教师在开展教学的时候要对学生的实际能力进行探究分析,教师可以利用课堂用语与学生进行交流的方式来了解学生的实际情况,只有这样才能够对课堂教学的活动和教学策略进行调整和改进,引导学生对文本进行正确的解读,把阅读、积累和运用真正地融为一体,只有这样才能够培养学生的语用能力。     

语用训练的认知误区和对策探寻

培养学生正确理解和运用祖国的语言文字,提升学生的语用能力,是阅读教学的核心任务。随着新课标对语用训练的不断深入,很多教师进行了深入细致的研究,使得语文教学迈上了新的台阶。     

浅议小学高年级语文阅读教学中语用能力的培养策略

小学高年级阶段的学生已经有了一定的语文知识基础。在这个阶段中,小学高年级阶段的语文教学对学生的语文学习能力和应用能力有了更深层次的要求,以期使学生在语文知识的学习中既能够得到字词知识的进一步深化,又能够得到语用能力的培养。小学语文阅读教学中的应用能力指的是小学高年级阶段的学生通过已有的字词基础对语文知识进行应用,对文章内容进行深刻的理解,对自己的想法进行充分表达的能力。这些都是小学高年级阶段语文教学对学生语用能力培养所要求的内容。当然,现阶段的学生语用能力的培养存在一定的问题,本文首先探讨了小学高年级阅读教学中语用能力培养的现状,然后就相关策略展开了详细的讨论。     

在梳理文脉中培养语用能力

语用能力的培养是语文阅读教学的重点。教师在解读文本、梳理文脉时就应该因势利导,提高学生摄取信息的能力;深入文本,提高学生语言文字的赏析能力;巧妙迁移,提高学生运用语言的能力。     

回归语文本色,无痕践行语用——小学语文课堂基于“语用”教学的实践研究

2011年版语文课程标准指出:语文是一门培养学生语言运用能力的学科。语用成了语文学习的核心关键词,引领着语文课堂的风向标。践行语用离不开课堂载体和教材的支持,教师如何紧扣语用内涵,回归语文本色,无痕践行语用?本文从紧扣阅读教学,无痕践行语用;紧扣写作教学,无痕践行语用;紧扣语境教学,无痕践行语用三个方面阐述。     

巧用“练笔” 强化语用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》特别强调一个核心理念：致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生语文素养。阅读和写作的关系是密不可分的。如果教师能将阅读教学和习作练笔巧妙地结合起来,那么学生的语用能力何愁无法提高？如何巧妙地把写作训练融入阅读教学,落实语言实践,成为高年段语文阅读教学一个急需探讨的问题？     

回归语文本色,无痕践行语用——小学语文课堂基于"语用"教学的实践研究

2011年版语文课程标准指出:语文是一门培养学生语言运用能力的学科.语用成了语文学习的核心关键词,引领着语文课堂的风向标.践行语用离不开课堂载体和教材的支持,教师如何紧扣语用内涵,回归语文本色,无痕践行语用?本文从紧扣阅读教学,无痕践行语用;紧扣写作教学,无痕践行语用;紧扣语境教学,无痕践行语用三个方面阐述.     

巧用训练点 提升学生语用能力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教师在语文阅读教学中引导学生进行语用训练,显得尤为重要。在语文阅读教学中,教师要善于深入解读文本,善于从文本中挖掘语用训练点,引导学生在理解品味语言中习得语言,从而全面提升学生的语言文字运用能力。     

基于语用教学下的小学阅读教学评价

小学语文教学离不开阅读教学,而科学的阅读教学方式不仅可以提高学生的阅读能力,还能够提高学生使用语言的能力,进而提升学生的语文综合素养。同时,教师还要重视阅读教学评价的质量,发挥出评价在阅读教学中的作用,进一步提升学生运用语言的能力。本文针对语用教学下的小学阅读教学评价策略进行分析。     

挖掘语用意识下的文本着力点

阅读教学应从文本语言中挖掘出培养学生语用意识的着力点。教师可通过遗漏、补白、替换、仿写等手段,使学生在对文本语言的揣摩中获得语言文字的运用能力,提升语文素养。     

拓展:读出语文的“精彩”

阅读是学生提升语文素养,发展语用能力的重要途径。在语文阅读教学中,教师要针对学生的学习实际进行拓展延伸,从而不断延展学生的阅读视野,优化学生的阅读能力。     

语用——基于阅读实践的内化过程

<正>"语用"是指对母语运用的学习及语言应用的实践活动。在小学语文阅读教学中,教师应从语言学科的特点出发,对学生的语言运用能力进行培养。因而,在小学语文阅读指导中,对于文本的利用应注重语言应用的过程。针对此,在"语用"视角下教师应从以下几个方面开展小学语文阅读教学。一、立足文本,设计"语用"策略文本是语言应用的具体体现,统编版小学语文教材中的文本经过编者精心筛选,内容精练,语言凝练,情感丰富,意蕴幽远,是培养学生语言应用能力的好素材。基于此,教师在"语     

巧借阅读教学 点燃思维火花

语文阅读教学作为训练学生语用能力的过程,终极目标指向发展学生的思维。本文把阅读教学与思维培养关联起来,探索在阅读教学中发展聚合思维,培养发散思维,训练纵向思维,开发想象思维。     

谈语用能力的培养途径

培养学生语言文字运用能力、提高学生语文素养是语文课程的基本任务。阅读教学是语文课程的主要部分,在阅读教学中,培养“语用能力”的途径有“指导阅读方法,提升理解能力”、“品味精妙词句,训练良好语感”、“领悟表达形式,促进读写转化”等。此外,应立足生活,拓展培养语用能力。     

以语用为基础,以教材为载体,提高学生的写作能力

写作能力是学生语文核心素养的关键能力之一。在阅读教学中,教师要善于以教材为载体,着眼于"语用"教学,组织学生开展语言实践,有目的、有意识地去关注作家们是如何遣词造句、谋篇布局来表达自己的所思所想,以此来培养学生的"语用品质",提高学生的写作能力。     

基于语用理念下的小学语文阅读教学策略研究

语用能力,直接体现了学生的语文素养,将语文知识向实际应用转化的能力。利用合理创设对应的语境,使学生讨论和体会各种语境下课文体现的情感,进而在学习中可以合理运用文章中表达的具体意思。而在语用理念背景下进行小学语文阅读教学,有利于提高学生语文素养,利用有效的教学设计,学生可以结合教师布置的教学任务实现学习目标。基于此,本文主要介绍了基于语用理念下的小学语文阅读教学策略,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

以语用为取向的阅读教学策略解析

在小学语文阅读教学过程中,对语用概念的运用已经贯穿在小学教学的始终,语用概念是小学语文课程教学的核心素养之一,教师要在实际教学的过程中应加以重视。本文主要分析如何运用语用概念的教学方法,落实对学生进行阅读教学,有效提升学生的语用能力。