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阐述核心素养背景下培养高中生思维品质的重要性。分析核心素养视角下高中英语阅读教学中培养学生思维品质存在的问题。结合牛津译林版(2019版)高中英语教材,提出教师从核心素养视角出发,认真研读阅读语篇,作好思维培养准备;合理引入情感素材,引发学生思维活力;打造开放阅读课堂,培养学生批判思维;发挥问题驱动作用,培养学生逻辑思维;借助思维导图优势,强化阅读思维能力;巧妙运用文化差异,提升学生思维深度。 相似文献
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陈静文 《上海课程教学研究》2023,(2):36-41+59
思维品质是英语学科核心素养的重要内容,阅读是学生习得语言知识和培养语言能力的关键渠道。以高中英语阅读教学为载体,探讨培养学生思维品质的具体途径与方法。结合《高中英语》(上教版)阅读课例Life in a Day,尝试在课时目标设定中渗透逻辑思维,在教学情境创设中培养迁移思维,在开放问题探究中鼓励批判思维,在阅读活动组织中激发创新思维,在拓展学习引导中培养发散思维。通过聚焦思维品质,优化教学环节,实现学生阅读能力的提升和阅读素养的培育。 相似文献
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思维品质作为英语学科核心素养的要素之一,受到了越来越多英语教师的关注.阅读课作为高中英语教学的重要课型,不仅是培养学生语言素养的主阵地,也应成为培养学生思维品质的沃土.教师应对思维品质含义进行解读,结合高中英语阅读教学课例,探索英语阅读课与思维品质培养的结合点,以提升学生逻辑性思维、批判性思维和创新性思维等思维品质,促... 相似文献
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朱春苗 《教学管理与教育研究》2021,6(21):41-42
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,对于高中生英语阅读理解能力的提升也具有正面影响.文章简单介绍了核心素养下高中英语阅读理解思维品质的培养要求,论述了核心素养下高中英语阅读理解思维品质的培养方案,希望为高中生英语阅读理解部分的得分率提升提供一些参考. 相似文献
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培养学生学科核心素养,其中很重要的一部分就是要提升学生的思维品质。然而,当下仍以教师为课堂主宰的碎片化式高中英语阅读教学中,教师只注重词汇、语法的学习而忽视了对学生思维品质的培养。通过对高中英语阅读教学思维品质培养现状进行分析以及阐述思维品质和阅读教学的相关理论的基础上,笔者以一堂高中英语阅读教学课为例提出了在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的相关措施,即:1)引导学生分析文本,厘清文章结构,提升学生逻辑思维;2)带领学生深入阅读,理解作者写作意图,培养学生批判思维;3)利用进阶型的问题链,鼓励学生阅读创新,培养学生创新思维。 相似文献
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陈雪燕 《福建基础教育研究》2020,(5):76-79
英语阅读教学以其有效的思维培养特点而成为本轮高中英语教学改革的热点。本文以Bloom的认知分层理论为依据,尝试依据建立高中英语阅读课3C课堂教学模式,以多元思维训练促进学生核心素养的形成,构建高效英语阅读课堂。 相似文献
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在以核心素养思维目标为根本的高中英语阅读教学中,教师既要为学生传授基本语法和词汇知识点,又要培养其信息收集与处理能力,引导学生正确把握英语学习方向,提高自主学习能力,继而实现英语学习效率的提升。文章以英语阅读公开课为例,在该课堂中融入英文故事,确保学生能够沉浸在英语教学活动中,实现其英语学习效果的增强。研究发现,沉浸式英文故事阅读教学大幅提升了高中生的文化意识,充分调动了学生课堂参与积极性,对其思维品质、英语能力以及学习能力的提升具有很大影响。 相似文献
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卓张众 《福建基础教育研究》2015,(1):79-81
培养高中生批判性思维,既符合课程标准的要求、高中教材的需要,又能满足高中学生的期求,探究批判性阅读教学的方法与途径,有助于创造学生的个性,提高学生的阅读能力,提升学生的学习力。在高中英语课堂上运用批判性思维进行阅读课教学是为思而教的实践尝试,它是以文本为载体,在阅读教学中寻找"学"和"思"的结合点,在阅读教学中渗透思维教育。 相似文献
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刘从慧 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
高中英语课程教育改革涵盖语言能力、学习能力、思维品质与文化品格四大素养。习得语言的过程实际上也是调动思维发展的过程,而批判性思维的形成与发展,更能让学生在阅读中多思考、多探究、多尝试,以此提升阅读教学有效性,培育学生良好的英语核心素养。有关高中英语阅读课上批判性思维的具体培育策略,本文结合笔者实际教学经验谈几点个人建议。 相似文献
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有效提问是启发学生思维的引擎。在初中英语阅读课堂中,优化问题设计是培养学生思维品质的重要途径。本文以沪教版八年级下册Unit 3的阅读课为例,提出教师可通过设计导入型问题、理解型问题、分析型问题、开放型问题等层层铺垫的问题链,逐步发展学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维等思维品质能力,并探讨英语阅读问题设计策略,积极响应新课标提高学生英语核心素养的教学目标。 相似文献
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语言能力、文化品格、思维品质、学习能力是高中英语四大核心素养,也是高中英语课堂教学的明确指引。针对学生思维品质、学习能力较弱的现状,教师应整合多方教学资源、优化教学流程、改进教学方法,凸显学生的课堂主体地位,让学生在课堂上有足够的时间完成自我探索,掌握更多英语学习技巧,以突破高中英语教学瓶颈。 相似文献
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由于受传统思维的约束及高考题型的限制,高中英语阅读课往往停留在寻找细节、归纳大理、生词理解、语法等分析浅层思维上,学生的思维能力得不到挖掘和提高.本文重点探讨如何利用英语阅读课堂,培养高中生的批判性思维. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(15)
随着新课改的不断进行,我国教学的目标逐步变为专项培养学生的综合素质。而学生的思维品质是学生综合素质中比较重要的一个方面。但是高中英语阅读实践中却忽略了学生思维品质的培养。因此,老师必须采取措施丰富英语整本阅读实践内容,提高英语阅读的效率,进而培养学生的思维能力。基于此,对高中英语阅读教学的现状以及学生思维品质培养的策略进行分析。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(12):173-174
为了解决高中英语阅读教学低效的问题,本文深入剖析了阅读能力与核心素养之间的关系,提出了改变高中英语阅读课授课方式、扩大学生的英语词汇量以及培养学生良好的阅读习惯等三个策略,通过提升高中生的人文素养提高英语阅读能力。 相似文献