撒播一粒种子,盛开满园鲜花——挖掘本土民间艺术资源丰富“园本课程”

正民间艺术以其独有的个性,在丰富和完善幼儿的审美经验和创造能力的同时,能充分满足不同幼儿的不同发展需要,因此受到孩子们的青睐。幼儿园应依托本土文化资源,开发适合本园幼儿发展的民间艺术课程,丰富现代幼儿的一日生活。就我所工作的地点来说,翻开千年古镇震泽的荣誉册,一张张极具含金量的名片赋予着该镇独特的文化、产业等发展优势。同时,镇内河港纵横,荡漾密布。这些河港与太湖相连,水质优良,给震泽注入了无限灵气。作为古镇,当然古迹     

古镇传统文化背景下的幼儿自主性游戏的开展

我园多年来对古镇传统文化进行园本课程教育,以震泽古镇文化课程构建和实施为重点,形成了园本特色,积淀震泽文化为基础的园所文化。自主性游戏是幼儿自主选择、自发探索,操作摆弄的自主活动,是幼儿最喜欢的游戏活动组织形式之一。我园注重在幼儿自主性游戏中体现园本特色,让孩子去感受,去体验,去感悟。     

浅析如何巧用乡土资源架构幼儿园“本土化”特色课程

一方水土养一方人,乡土资源无时无刻不在影响着当地人的生活。幼儿园是孩子发展的启蒙阶段,利用当地的乡土资源对幼儿园课程进行"本土化"构架,让幼儿在成长发展的过程中接受当地特色文化的熏陶,感悟古镇文化的深厚历史气息,增加对本土文化的认同感和归属感,培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。文章主要就如何利用乡土资源进行幼儿园"本土化"特色课程的构架进行了研究,希望能对实践工作者有所帮助。     

农村幼儿园地域特色课程建设存在的问题及质量提升路径

农村幼儿园通过建构地域特色课程，可以有效提升教学质量。文章以走访调研和实证分析的视角，发现农村幼儿园地域特色课程建设存在地域文化资源的滥用、误用、套用等问题，而产生此类问题的原因主要是对地域文化资源的复杂性认识不足、对教师队伍文化自觉的信心不足和对幼儿主体性的关注不足。基于此，农村幼儿园可以采取以下措施建构地域特色课程，即地域特色资源的选择要坚持“以幼儿为中心”；地域特色课程的开发要紧密结合相关文件要求；地域特色课程的实施需要更广阔的“教育场”和更丰富的实施手段；地域特色课程的评价要立足于幼儿的发展；地域特色课程的建设要依托完善合理的教师队伍建设。     

文化名人对园本课程资源开发的价值及策略研究——以江油市李白文化为例

江油是伟大诗人李白的故里,李白文化是江油的本土特色资源,是江油本土幼儿园利用和开发本地文化资源作为园本课程资源的重要组成部分。研究李白文化进入幼儿园课程的策略,对推动幼儿园课程与实际的紧密结合,培育幼儿人文精神,传承地方优秀文化、提升地方文化品位,形成和巩固幼儿园办园特色具有重要的价值。     

在园本活动课程中培养幼儿的创新精神

<正>园本课程是指幼儿园根据国家课程与地方课程,结合自身的历史积淀、组织文化、办园理念、办园特色、教师特长等编制的反映幼儿园的教育思想,尊重幼儿个性发展的动态化特色课程。园本课程的开发是幼儿园改革发展的趋势。从幼儿园环境条件和幼儿发展的需要出发,构建园本课程,对更好地促进幼儿素质发展和幼儿园教育改革特色的形成具有重要意义[1]。本人工作所在的地处城乡结合处的幼儿园,因地制宜地开发出一系列园本活动课程,让幼儿在活动中获得创造经验,开发其创造能力。     

古镇资源在幼儿园课程中的实施途径

本文以古镇地域文化资源为背景,以幼儿的可持续发展为目标,通过幼儿与古镇文化资源的交互作用,从"环境""主题""区域""游戏""日常生活"五方面来探讨古镇资源在幼儿园课程中的实施途径。     

以绘本为载体的幼儿园深沪本土文化课程开发与实施研究

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,幼儿阶段是个体接受学校教育和终身发展的奠基阶段,因此,教育改革必须关注幼儿教育发展。绘本是当前幼儿园教育应用的主要资源,随着教学改革的不断深入,绘本课程开发与运用受到了广泛关注。文化传承背景下,越来越多幼儿园基于本土文化开发特色绘本资源,构建园本课程,但是课程开发与实施过程中存在较多问题。文章基于深沪本土文化,探讨幼儿绘本课程开发与运用的原则,并分析存在的问题与原因,提出深沪本土文化绘本课程开发与实施的有效策略,以期为幼儿园本土文化绘本课程构建提供有益参考。     

苏绣在幼儿园教学中的应用策略探究

《幼儿园教育指导纲要》指出要根据幼儿园发展实际,充分挖掘幼儿园地方资源和本土文化资源,满足幼儿园现代化教育需求,促使幼儿园课程发展目标和国家教育目标相适应,在改革和发展的过程中促使幼儿园形成富有个性的特色课程。文章以苏绣园本课程开发为基石,依托苏州刺绣发源地,将这一传统的地域性的文化资源引入到幼儿园教育教学之中,让幼儿在认知、学习刺绣文化知识的同时,也促使幼儿感受我国文化的博大精深,激发幼儿对家乡和生活环境的认同。促使幼儿园园本课程资源得到开发和利用,为幼儿终身成长奠定基础。     

园本课程中少数民族文化资源的开发与运用——以藏文化为例

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,各地幼儿园在贯彻国家文件的基本精神时应根据地方环境、资源等条件,从本园实际出发,结合幼儿的兴趣和需要,开发并实施适合本园的课程。少数民族地区应该充分利用文化特色等有效资源,将其文化融入园本课程的构建中,形成富有特色的民族地区园本课程模式。     

将民间童谣融入幼儿园课程

随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿教育工作者日益认识到传统文化对幼儿发展的重要性,并逐渐重视从传统文化中挖掘幼儿园课程资源.民间童谣作为传统文化的载体之一,富有浓郁的生活气息和本土特色,可以成为幼儿园的课程资源.本文对民间童谣的选择、在课程中的应用以及应用过程中需注意的问题等作了深入思考.     

幼儿园球类课程资源的开发与利用

幼儿园球类课程资源的开发与利用,要在教师正确认识课程资源内涵、明确自身是课程资源开发主体的基础上进行。应遵循安全性、适宜性和经济性的开发利用原则。重在创设室内外特色活动场地、精心设计并合理投放运动器械等材料,善于挖掘和利用家长和社区资源,以满足幼儿参与球类活动的兴趣和需要,促进幼儿在球类动作等多方面的发展。     

后现代课程理论视域下幼儿园传统游戏课程的重构与解析

将传统游戏融入幼儿园教育活动,并建构起幼儿园传统游戏课程是当前幼儿园课程编制的一种新理念和新思路。在传统游戏日益受到关注和重视的同时,幼儿园传统游戏课程在实践中仍存在教育性超载、遭遇现代文明冲击、缺乏资源开发与文化价值挖掘等困境。以后现代课程观为理论视角进行审视,传统游戏具有还原游戏本体功能、促进幼儿能力的自我建构、传承中华优秀文化等多重价值。基于后现代课程观,幼儿园传统游戏课程的建构应在价值观上避免教育功利思想,在内容上注重传承中华传统文化,充分开发游戏资源,在课程实施上应更多地关注课程的回归性,发掘游戏的生长点。     

试析徐州市非物质文化遗产与本地幼儿园课程开发

非物质文化遗产作为地方文化的代表,是本地区幼儿园课程开发的优秀资源,也是实现幼儿园课程生活化、人文化、综合化的切入点。徐州地区幼儿园"非遗课程"的开发,应以有利于幼儿发展以及培养幼儿对地方文化的认同为目标;其内容的选择宜从架构经典模块、甄选合适内容、改造创生课程资源三方面循序渐进的进行;课程的实施路径可通过将非物质文化遗产融入到主题活动中、区角活动中和游戏活动中。     

试论幼儿园多元文化课程的构建——以我国民族地区幼儿园为例

基于对我国民族地区幼儿园课程改革的调查与研究,当前幼儿园课程建设主要存在课程目标取向褊狭、课程内容脱离少数民族儿童生活世界、课程实施过程简单化、课程评价缺乏文化检视等问题。构建幼儿园多元文化课程：应体现多元文化教育理念．从三个维度架构课程目标体系;重视民族幼儿生活世界,开发生活化的课程资源;以主题为单元统整课程内容．进行课程实施：避免单一的评价观．实现课程评价的多元化。     

幼儿园课程资源开发的现状与对策

幼儿园课程具有基础性，即要为幼儿的终身发展奠定基础。因而，幼儿园课程必须是有价值的。同时，幼儿园课程还要追求适宜性．即要适宜于幼儿所处的时代、环境和文化。幼儿园课程改革要求幼儿园要积极开发并合理利用园内外的各种课程资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，     

借乡土文化之力 建特色园本课程

乡土文化,是一个地方反映特定地域自然和人文特色,表现特定受众文化心理的物质财富和精神财富总和,不仅是对本土自然资源、文化资源的一种传承,也是培养幼儿乡土情感、提高幼儿教师自身素质、构建特色园本课程的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。"本文坚持"以幼儿发展为本"的原则,树立幼儿爱家乡的意识,培养幼儿爱家乡的情感,从收集资料,了解乡土文化组成,构建乡土课程;开展活动,理解乡土文化内涵,完善乡土课程;走出校园,加强乡土文化实践,深化乡土课程这三方面挖掘一切可以利用的乡土文化资源,对园本课程建设进行探索。     

开发利用本土文化资源,增强园本课程内容的适宜性

随着幼儿园园本课程的改革和发展,幼儿园在开发园本课程的过程中应该注意课程内容贴近幼儿的生活,让幼儿能够感受到生活中常见的地方、风景、常吃的食物等,增强幼儿园教学的趣味性和适宜性。因此,在开发幼儿园园本课程的过程中可以适当地融入本土文化资源,真正从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域对幼儿实施科学的教育指导,增强幼儿教学的适宜性。     

基于师幼互动的幼儿园童话剧表演特色课程应用研究——以云南省昭通市幼儿园为例

幼儿园特色课程是近年提高幼儿园课程质量、打造幼儿园品牌课程的重要形式。将童话剧渗入幼儿园课程教学,通过实践教学形成幼儿园的品牌特色课程。以童话剧为特色元素贯穿到幼儿园课程教学体系,形成幼儿园童话剧活动模式特点。昭通市幼儿园不断挖掘童话剧资源,注重当地文化与课程内容结合,其童话剧特色课程实施效果主要有：在平等自主的童话剧表演环境中拉近师幼情感距离;无处不在的童话剧元素培养幼儿良好品行与能力;起伏变化的童话剧情激发幼儿求知欲和探索欲;蕴含社会规则的童话剧情和角色培养幼儿社会性;自我表现的童话剧排练表演激发幼儿自主创作;童话剧排练表演历程促进教师职业能力发展。     

民族文化视阈下的幼儿园园本课程的开发与实施

幼儿园课程与文化息息相关,在多元文化背景下,民族地区幼儿园园本课程开发应融合本土民族文化资源。文章通过分析民族地区幼儿园在园本课程开发中融合当地少数民族文化资源和特色的可行性案例,阐述民族地区融合民族文化资源的幼儿园园本课程开发的基本思路和实施途经。