初中语文教学中情感教育渗透的实践研究

在语文教育中,情感教育扮演着举足轻重的角色,在训练学生语言技能的同时,也在塑造学生的情感态度和情感修养。初中教师要在提升课堂教育质量的基础上,强化情感教育渗透工作。所以如何完成情感教育渗透成为当下的教学重点,是当下语文教师需要努力解决和优化的板块。在新课程实施后,人本教育变得愈发关键,教师要构建高质量的课堂来促进学生全面发展。语文教师要尝试站在学生的角度,从学生的内心视角去探索落实情感教育的方式,找到利于学生接受的教育内容的切入点,这样才能使创设的教学活动起到良好的教育效果,将课堂教学与情感教育进行有效结合,提升学生的内心感触与学习深度。     

立德树人，课程思政——新课改下的小学语文教学方法探究

在语文新课程标准中,重点提到了“育人”“学科核心素养”等字眼,由此可见,在语文教育工作中,教师不仅要传递知识、经验、技能,还要重视培育学生语文学科核心素养,让学生用心、专注去挖掘语文教材和素材中的“德育”元素,实现德育和语文教学的相互渗透、融合,全面化落实“立德树人”思想、理念,打造一种“课程思政”模式,促使语文课程教育的改革和创新。本文是对新课改模式下的小学语文教学方法进行研究,希望对落实“立德树人”理念、语文教学模式创新提供一定的启示。     

基于童话课程资源落实学生“五育并举”

在小学语文教学工作中,教师可借助于童话课程资源,落实学生“五育并举”,促进小学生的个性化成长。五育包含了智育、体育、美育、劳动教育、课堂教育,在讲解童话课程资源过程中,能够拓展学生的语文知识面,提升学生的智育水平,促进学生思维发展,激发学生的创新意识。教师也可以选取一些和学生实际生活相关的童话课程资源,借助体育主题、审美主题、劳动主题童话课程资源,让小学生开展趣味体育训练,提升学生的审美水平、劳动能力,全面实现语文教学的改革,注重教学过程的发展性、个别化,营造良好的教学氛围,提高小学语文课堂教学质量、效率。本文主要是基于童话课程资源,落实学生“五育并举”展开探析,希望为语文课程改革提供参考与借鉴。     

小学语文教学中德育渗透的策略

德育工作主要是对学生进行道德方面的教育,语文学科知识与德育内容具有密切联系,在小学语文课堂中渗透德育教育是推动素质教育落实的重要体现,小学语文教师要遵循由浅入深的渗透原则,切实通过语文课堂有效提高小学生的道德素养。     

小学语文作文情境教学探究

小学教育教学水平的不断提高是教育事业一直以来备受重视的。教师要对小学语文作文进行不断的创新和探索。在语文作文中创设情境是教师在课堂上进行教学的根本内容,能够让学生身处其中,感受学习的乐趣。在小学语文作文教学中,学生往往在写作时缺乏丰富的写作素材。因此,教师应该创新教学,把情境教学应用于小学语文作文教学中,从而增强小学生的语文作文写作能力,激发学生对作文写作的兴趣。调动学生积极地去发现素材,触发灵感。     

小学语文教学中德育渗透策略初探

立德树人是我国中小学教育的根本任务,要完成好这个伟大的任务,需要各学科教师紧密结合本学科教学实际,加强对学生进行德育渗透教育,而语文学科是重要的人文学科,对学生进行德育教育有着独特的优势,并能起到良好的德育渗透教育效果,因此在小学语文教学过程中,教师不仅要注重语文知识的教学和能力与技能的培养,还要注意对小学生进行德育渗透教育,从而有效实现工具性与人文性的统一,发挥出更大的育人价值。语文学习是让学生们提高阅读能力和识字能力的主要途径,而小学学习阶段又是塑造学生品德的重要时段,给学生进行透品德教育是一项具有教育意义的策略。在教学过程中教师要合理挖掘语文学科蕴含的良好资源,认真研读语文教材,不断完善教学内容和改善自己的教学方式,激发学生的学习兴趣。时刻在课堂内外进行德育教育的渗透,使小学生在潜移默化、深远持久地养成良好的道德品质,在提高语文水平的同时成长为一名身心健康一同发展的国家栋梁。     

浅析小学语文教学中的情感教育及实施对策

小学生的情感认知处于相对较低的层次,情感发展水平一般。在语文学科教学中,教师应该充分关注这方面的内容,进行专项情感教育,强化学生在学科学习过程中的情感体验,这也要求教师应加强情感教育工作,推动学生的情感成长。本文先阐述了小学语文实施情感教育的重要意义,接着从创设情境、课堂朗读、字句分析、加强交流、课堂演绎等五个方面,探讨了小学语文教学中情感教育的有效开展对策,给小学语文教师构建高质量教学课堂带来了一定的指引。     

浅析小学语文教学中德育的有效渗透

在小学语文教学中,教师不仅要传授给学生语文的基础知识,增强语文综合素质,而且要注重学生综合素质的培养,尤其要特别注重道德教育的渗透。发挥小学语文育人的主渠道作用,将小学语文道德教育工作与语文学科的教学内容自然结合在一起,提高小学语文德育的效果,不断创新小学语文道德教育渗透的新思路新方法。     

初中语文作业设计中“五育”渗透的策略

“五育并举”是国家长期以来所提倡的全面育人理念,而兼具人文性和工具性的语文学科有其全面育人的学科优势,在语文作业设计当中渗透“五育”目标具有极强的必要性和可行性。文章拟在国家义务教育阶段“双减”政策的指导下,从初中语文作业设计入手,探寻在减负增效中全面提高学生语文素养、切实落实语文学科“五育并举”育人理念的方法。     

贯彻陶行知教育理论,打造生活化语文课堂

目前的小学语文教学逐步深入,提高教学成效、落实立德树人理念成为广大小学语文教师的一致追求.在以培养小学生语文学科核心素养为目标的小学语文教育教学中,教师应当对小学生学习兴致缺失、学习生活感受匮乏、语文作业简单机械、实践活动开展不足等困扰小学语文快速发展的因素进行全面思考,并贯彻伟大教育家陶行知的生活教育理论,借助生活化情境,助推小学生学习动力;借助生活化教学,加深小学生语文学习感受;借助生活化作业,丰富小学生课业形式;借助生活化实践,提升小学生语文素养,全力打造具有浓郁生活色彩的小学语文高效课堂.     

“双减”政策下小学音乐课分层教学研究与探索

当前,随着“双减”政策的出台,在小学教学中特别强调要结合学生的差异性来开展教学活动,尤其要重视教学中的分层,力争使所有学生都有机会参与到课堂学习中。其中,小学音乐学科是对学生进行美育教育的重要学科之一,也是落实五育并举政策的重要课程。小学音乐学科有其特殊性,它以情感教育和形象思维为审美的主要途径,使学生在掌握音乐知识与技能的同时实现审美教育的目标,但小学生的审美能力有着较大差异,需要在教学中注意分层,因此如何实现在小学音乐课教学中有效地分层教学成为广大音乐教师面临的新课题。这需要小学音乐教师从各方面着手进行设计、实践和反思优化,从而有效发挥音乐学科育人的作用。     

小学语文阅读教学中劳动教育的渗透

“五育并举”理念下,劳动教育作为国民教育体系中的重要内容,对于引导学生健康成长具有十分重要的价值。基于此,小学语文教师在开展课堂教学时,必须要结合具体的教学内容,将其科学合理地渗透到每一个教学环节中,旨在促进小学生的全面发展。教师可以小学语文阅读教学为例,分析阅读教学中劳动教育渗透的现状,并提出劳动教育在阅读教学中的渗透策略。     

关注教学情境,落实语用目标——浅谈新课改理念下的小学语文教学有效性

小学语文课堂教学应该致力于培养小学生的语言文字运用能力,提高小学生的语文素养。教师要创设和谐的教学情境,鼓励学生自主探究文本,合作交流,激发学生的语用兴趣,拓宽阅读途径,打造阳光课堂,落实语用目标。     

谈小学语文教学中的德育渗透

小学语文渗透着德育内容,对学生德育情感的培养有着非常重要的作用。而小学语文教学的主要场所是课堂,那么,小学生德育情感培养的主要场所也是课堂。小学语文教师要充分挖掘语文教材中的德育因素,并选用合适的教学手段,对学生进行德育渗透。     

将德育融入小学语文课堂教学的策略探究

在素质教育理念下,德育教学在整个教育体系中占有非常重要的位置,素质教育提出要促进学生五育发展,并且德育属于五育之首。小学语文教材教学中包含大量的德育内容,小学语文教师要根据素质教育要求加大对小学生的德育教育,这样可以激发学生对语文学习的兴趣,还可以落实新时期培养学生道德品质的重要任务,以达到立德树人的目标。     

核心素养在小学语文教学中的渗透分析

核心素养是当今教育变革与创新需要有效落实的教育目标,以此为导向的教学课程,可以形成高效的师生交互,提升学生学习效率,提高教学成效,赋予课堂无限活力,让学生在教学过程中感受到学习的乐趣。在小学语文教学中有效渗透核心素养,可以提高小学生语文分析、知识理解、文学探析及总结辩证等综合能力,提升小学生文学体悟力,提高小学语文教学综合质量。可通过变式教学法、丰富多彩的语文活动、提升教师综合素质等途径在小学语文教学中渗透核心素养的培养,提高课堂成效,促进学生发展。     

小学语文教学中如何有效使用情境教学策略

随着新课程的改革,越来越多的创新教学模式引入到我国中小学课堂中,不仅提升了学生的课堂参与兴趣,也让教师的教学质量大大提升。情境教学法便是一种创新的教学方法,教师借助多元化的教具、问题在课堂中创设情境,引导学生走进教师创设的情境当中,使课堂不再是枯燥的教师讲,学生学,而是充满趣味性的学生主动参与。特别是在小学语文课堂教学中,采用情境教学法能够有效激发学生的阅读兴趣,提升小学生语文学科核心素养。文章以小学语文教学为例,分析小学语文教学中如何有效使用情境教学策略。     

小学语文教学“三段五步”教学模式的应用

和传统的小学语文教育模式相比,“三段五步”教 育模式整合应用于小学语文教育,有利于充分发挥学生在语文 学习中的主观能动性,激发学生的语文学习兴趣,发展学生语 文核心素养。教育改革背景下,小学语文教师要深入解读“三 段五步”教育模式的内涵,立足语文教学的内容,科学运用“三 段五步”教育模式,促进小学语文教学的改革创新,为构建高效 的语文教学课堂奠定基础。     

借助情感教育，让学生享受语文

教育家夏丐尊曾经说过：“教育如果没有情感,没有爱,就如同池塘没有了水,不成其为池塘一样。”语文学科是流淌着情感的学科,是充盈着丰富爱的学科,离开情感和爱的语文教学,犹如鱼儿离开了水,是无生命力的。因此,在语文教学中,我们语文老师要用爱心去浇灌课堂,用情感去浸润课堂,用真情去演绎课堂,从而促使学生在快乐中学习,在愉悦中提升。本文结合自己的教学实践,谈谈小学语文教学中如何渗透情感教育,让学生快乐学习语文。一、在教师的一言一行中让学生感受老师的关爱     

小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析

在新课标改革的背景下",核心素养"逐渐进入教学课堂成为中小学教育教学的目标。语文学科的教学质量在小学阶段学科中至关重要,可谓影响着每个小学生的能力培养与发展。因此,教师需要在教学活动中将"核心素养"理念恰当地运用到语文教学中,促进小学生的综合素质全面发展,既要满足语文知识的学习,又要实现语文中人文情感的熏陶,让小学生热爱语文,感受语文的魅力。针对小学语文学科核心素养教育教学的困境进行分析,并阐述核心素养下的教学出路,提高小学语文整体教学水平。