学导式教学法在高中历史教学中的应用

“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”美国学者贺拉斯曼的这句名言鞭挞了灌输教学模式，也向我们昭示：必须改进教学方法，让学生充满热情、自觉主动地投入学习才能取得良好效果。实施高中学导式历史教学法在这方面作了一些有益的尝试。     

发散式教学在高中历史教学中的应用研究

随着新课改的不断推进,新的教育理念也在教学过程中得到了进一步深化。许多教学科目在教学过程中都进行了教学方法创新的尝试,高中历史课程作为高中阶段学生提高自身素质、修养的必修课程,在教学过程中也做了相关探索。作者基于对高中历史教学方法的研究,结合多年的高中历史教学经验,介绍了发散式教学法在高中历史教学中的应用,希望对今后的高中历史教学有所帮助。     

高中历史教学中学导式教学法的应用研究

随着现代教育的发展,一些弊端颇多的传统教学法逐渐被遗弃,很多新型的教学法应运而生。学导式教学法就是一种新型教学法,它主要对学生的创新思考能力、动手实践能力以及自学探究能力加以着重培养,从而达到全面提高学生综合素质的目的。在新课改高中历史课堂教学中,学导式教学法发挥了巨大的作用。     

图示教学法在高中历史教学中的应用

在学科教学中,教师只有不断地变革、创新教学模式及方法,才能够始终保持活跃的课堂氛围,提升课堂活力,使学生能够更快速、有效地学习课程知识。历史是高中阶段非常重要的一门文史类学科,拥有大量的基础知识,需要学生深刻记忆、深入理解。教师可以应用图示教学法,以结构图示、数轴图示、顺承图示、方位图示等引领学生梳理教材内容,锻炼学生的知识整合和应用能力,以促进高中历史教学的高效开展。     

问题教学法在现阶段高中历史教学中的应用探讨

随着我国教育制度改革的不断推进,以及国内对于推行素质教育的呼声越来越高,学校与相关教育部门也都更加重视了对学生创新能力的培养。在新的课改形式下,问题教学法不失为一种有利于培养学生的创新意识和创新能力的好方法。本文将就问题教学法的教学理念进行介绍,并对其在现阶段高中历史教学中的应用进行探讨和研究。     

差异教学法在高中历史课堂教学中的应用研究

现代教育以引导学生更好地成长与发展作为主要的教学目标,要求教师在教学过程中重视学生差异,并满足学生个别的需求,使学生的个性得到发展。     

问题式教学在高中历史教学中的应用

<正>历史,即人类的过去,包括社会、艺术、哲学、战争及根据这些事件与行为作出的系统记录。在过去,历史的重要性常常遭到质疑,许多人对为何学习历史抱有疑问。然而,历史不仅仅是一门学科,其包含千百年来前人流传下来的经验,只有透过历史,人类才能进步、发展,才能避免过去的错误,享受现在的生活。高中作为培养学生历史知识的最重要阶段,如何在这一阶段增强教学效果是所有历史教师需要解决的问题。下面,本     

探讨式教学在高中历史课堂中的运用

高中历史课堂教学不仅要注重历史知识和规律的认知理解,而且要注重探讨式的教学运用,更要在以学生为主体的教学过程中实现由接受式学习向研究性、探讨式的学习转变,选取适宜的、针对性的问题,引导学生与教师之间的积极互动,从而使学生通过对问题的质疑、探究、讨论,增强历史学习的独立自主能力和思考创新能力。     

发散式教学理念在高中历史教学中的应用综述

随着教育改革的不断发展与进步,国家出台了许多新的课程标准与教学理念,这些新的政策与教学理念正在逐渐被应用到我国各科的教育教学中。对高中历史学科来说,如果想要提高高中生对历史学科的学习积极性,历史教师一定要改革历史的教学方法与教学理念。教师需要不断地创新改变教学方法与教学理念,使历史学科能够发展得更加顺利。由于历史的教学知识内容相对广泛,所以培养学生的发散思维能力是十分重要的,它可以提高学生的历史学习能力与效率。本文针对发散式教学理念进行分析与研究,希望可以在高中历史教学方面做出一些贡献。     

问题教学法在高中历史教学中的运用

在新课改理念下,高中历史教学要求随之发生了变化,更加注重强调素质教育和学生能力的培养。随着新课程改革的全面实施,如何在有限的时间内让学生掌握知识,提高技能,提高课堂教学效率,成为值得教师深思的一个课题。经过研究和实践发现,问题教学法能在课堂上有效实施,它以传统的历史教学法为依托,通过教师设置疑问,引发学生思考,根据学生思考的结果再进行质疑,综合应用多种方法和手段,最终解开疑惑,获取知识,提高教学效率,实现教学目标,促进学生整体素质的发展。     

史料教学法在高中历史教学中的运用

高中历史课程涵盖了我国几千年的历史,可见其 内容之广。中华民族在五千年的悠久历史长河中,发生了无数 次的变迁,仅仅依靠高中历史教材无法将其完全讲述清楚。高 中历史教师在教学中,必须要注重学生历史学习兴趣的培养, 引导学生树立正确历史观。史料教学法运用于历史教学中,能 够弥补历史课本中的不足’有助于学生对历史知识,尤其是课 本上没有全面覆盖的相关知识,进行更加全面的理解与掌握, 促使学生全面客观地了解历史知识。     

讨论式教学法在高中历史教学中的运用

结合教学实践,从三个方面,探讨讨论式教学法在高中历史教学中的运用。     

议论文教学法在高中历史教学中的运用

教学方式的求新求进,是时代进步的要求,也是教师专业成长的体现。在工作实践中,教育工作者要不断实践交流、思考探索。作者结合对高中历史教学实践研究进行了总结概括,介绍了转变教学模式的思考实践及具体实施办法,以期引起教育者的更多交流和探讨。     

异步教学法在高中历史教学中的运用

我国历史文化源远流长,历史是值得每一个人铭记的。教育界很重视对学生历史文化的培养,随着教育事业的不断发展,历史教学方法也在不断地完善进步。高中历史是历史课程学习的关键时刻,将异步教学法运用到高中历史教学中,有助于提升教学效果。就异步教学法在高中历史教学中的运用进行了研究分析。     

活动教学法在高中历史教学中的活用

新课改以来,活动教学法虽然被很多历史老师认同,但是真正运用于历史教学的却寥寥,这主要是对于传统教学法认识上的无法割舍和对新的活动教学法的误解。本文从教学实例、优点分析、方法原则三方面阐述活动教学法在历史教学中的作用。     

项目式学习在高中历史教学中的运用策略研究

在课堂上,教师应该怎样进行深层次的教育呢?学生应该怎样进行深度学习呢?在最近的研究中,项目型的研究是从浅度到深层的一条行之有效的途径,将课程作为一种“工程”,通过“项目式”的工程方式来寻求问题与解答。研究表明,项目型教学在历史教学中是能够被运用的一种新型教学方式。项目型教学是指以学生为中心、教师为辅助,以满足课程标准的教学目标要求,以此来提高教学能力。近年来,国际上许多专家和学者都对“项目型”的研究进行了较为深入的探讨,并将其应用于不同的领域进行了可行性的分析和研究。     

趣味教学法在高中历史教学中的应用

一、高中历史课堂教学现状现阶段仍然有教师采用传统填鸭式教学法进行教学,大部分学生学习历史的主要方法就是死记硬背,只能够不断对前人的结论进行简单重复,却没有自己的思想,不会独立思考。世界知名教育家小原国芳先生曾经说过：＂单做事实的传承、记忆、叙述,决不是历史教学。＂古人常说＂以史为鉴,可以知兴替＂＂读史使人明智＂,正因为历史有着如此重要的作用,我们历史教育者才肩负着无比重要的使命。     

高中历史主题式教学的研究

在高中历史新课程标准下,主题式教学模式适应了学生自主学习、探究学习的需求,已在课堂教学中实现了深入的推广,并彰显出显著的优势。文章立足于高中历史课堂教学,对主题式教学模式的应用进行了详细的研究、分析和反思。     

高中历史主题式教学的研究

在高中历史新课程标准下,主题式教学模式适应了学生自主学习、探究学习的需求,已在课堂教学中实现了深入的推广,并彰显出显著的优势。文章立足于高中历史课堂教学,对主题式教学模式的应用进行了详细的研究、分析和反思。