“双减”背景下课后服务课程建设研究

学校课后服务普遍采用课程这一育人要素完整、实施过程规范的载体形态,但当前学校课后服务课程供给和实施普遍存在定位不清、指向不明、供给单一、安排随意等问题,学校课后服务课程建设还需在廓清认识、把握需求、完善结构、多元供给、创新实施和质量保障等重点问题上进行突破,以不断提升学校课后服务吸引力。     

课后延时服务的课程化建设

“双减”对学校课后延时服务提出了新要求：“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求。”学校需在“双减”背景下提高学校的课后服务水平,保证有效实施课后服务。课后服务不仅要具有“延时”和“服务”之功能,还需要具有“课程”之要义。学校需要积极开发建设课后延时服务的课程,深度开发文化类课程,普及开发艺体类课程,拓展开发综合类课程,指导开发生活类课程。课后延时服务课程以促进学生个性化发展为育人目标,应综合考虑学校、课程、学生和教师等因素,以此满足学生的多样化需求,促进学生的全面发展。     

“双减”政策下的中学体育课后延时服务研究

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。随之而来的是学校体育课后延时服务需求的骤增,而课后延时服务能否在学校得到长久发展,需要学校对课后延时服务做好顶层设计,做好对体育课后延时服务相关的政策扶持。     

“双减”背景下小学课后延时服务策略研究

“双减”政策着力于降低学生学习负担和杜绝课后学科辅导班,对学生健康发展能起到积极作用。为有效落地“双减”政策,促进学生全面发展,小学课后延时服务应运而生。文章结合课后延时服务实践,探讨了强化教育部门管理、端正服务理念,形成服务共识、共同参与延时服务,设计具体课堂、满足学生发展需要,制定评价机制、提升延时服务质量等四个服务策略,旨在促进课后延时服务的高效实施,推进“双减”政策落地,促进学生综合素养的全面提升。     

“双减”背景下农村学校课后延时服务活动策略探微

基于“双减”政策的课后延时服务可为学生提供更加丰富和多元化的学习资源和服务,有助于提升学生的综合素质。基于农村学校课后延时服务活动存在的困境,学校要坚持以生为本以及创新、探索的原则,积极转变活动理念以激发学生的活动兴趣,同时丰富活动内容以增强学生体验,渗透活动方法以提高学生的活动能力,并完善活动评价,进一步优化活动效果,以此改善农村地区的教育条件与学生的学习条件,提升农村学校的课后延时服务水平。     

“双减”视域下农村学校课后服务的困境与实践策略

随着“双减”政策不断深化和落实,农村课后服务逐渐突显教学效果及育人价值。农村课后服务虽然能提升教师专业水平和能力,减轻学生学业负担,促进学生德智体美劳等方面的全面发展,但也存在国家政策与经费不匹配,社会责任聚合力弱,学校课后服务内容与形式单一,教师层面人才稀缺与专业素养缺乏,城乡教育发展不均衡等问题。为此,完善农村课后服务配套设施,丰富和拓展农村课后服务内容形式,培育与提升教师专业素质,整合课后服务教育资源,为“双减”视域下农村课后服务实践做决策具有重要意义。     

课后服务:践行“双减”政策的有效路径

做好课后服务,有助于"双减"政策的贯彻落实。江苏省南通市城中小学注重提升课后服务的品质,以提高课堂效率和加强师资建设为抓手,用优质的延时课程服务学生成长,用课堂的变革延展学生的有效思维,用"师心"优化和"师能"强化实现"教育即服务"的宗旨。     

“双减”背景下提高农村学校初中课后服务质量的策略探究

以立德树人理念为指引,义务教育阶段要切实推进提质增效育人,减轻学生课后负担,缓解家长教育焦虑。伴随“双减”政策的落地,当前农村初中学校积极推进课后服务工作,以切实保障学生课后安全与综合教育问题。文章从课后延时服务落实的必要性分析入手,浅谈当前农村初中课后服务工作推进存在的问题,并分析其原因,以此进一步探索如何从科学育人角度,提升课后服务质量,优化农村课后服务综合育人效果。     

“双减”背景下学校课后服务的课程化实施

“双减”背景下学校课后服务课程化实施,是学校发挥育人主阵地作用的基本要求,是课后服务增强吸引力、丰富内容、拓展渠道和持续发展的重要选择。当前学校课后服务课程化实施存在数量不足、内容单一,结构化、体系化不强,规范性、科学性不够,教师负担过重和专业师资缺乏等问题。推进学校课后服务课程化实施有序、持续发展,需进一步协调政策、明确依据,把握需求、回应关切,整体规划、一体设计,多元供给、多样实施,全面保障、优化治理,面向未来、技术赋能,不断提升课后服务水平。     

“双减”背景下特色课程融入课后服务的探究

在“双减”背景下,课后服务的课程选择与质量备受学生及家长的关注,课后服务课程要想满足学生多样化的需求,就要将学校现有的资源与优势充分发挥出来,将学校的特色课程与课后服务进行有效衔接,才能够更好地推动课后服务课程体系的建设,为孩子们“减负增能”。特色课程融入课后服务所面对的困难,应该从增加专业化教师、职责落实、多渠道筹集资金、加强学生安全保障、利用社会资源等方面入手,极力争取将特色课程融入课后服务中,丰富课后服务内容。     

“双减”背景下初中学校课后服务实践研究

课后服务是学校正常放学之后,学校为学生提供的以巩固学习成效、启发智力情感、培养兴趣爱好、提高综合能力为指向的一种课后托管教育服务,它不仅是提高教育质量、促进学生全面健康成长的有效途径,也是增强教育服务能力、有效减轻家长负担的重要举措。为了满足学生及家长对课后服务的需求,作为教师,就要利用课后服务助力于学生学习质量和综合能力的全面提升。文章首先分析了当前学校课后服务的现状,然后提出了一系列对策。     

“双减”背景下四川中小学教师“5+2”课后延时服务研究

通过问卷对四川中小学教师“5+2”课后延时服务现状进行调查,并实施访谈。从教师对“5+2”课后延时服务的认知、参与情况、实施情况、效果评价等方面展开研究。结果表明,教师在“5+2”课后延时服务认知中处于矛盾阶段,学校服务内容和形式较单一,学校缺少对第三方机构的有效管理。针对以上问题,提出相应优化策略：明确“5+2”课后延时服务意义,调整教师认知;落实“弹性工作制”,保障教师各项权益;多元主体协同服务,加强第三方机构的管理;促进主科教师多学科、专业化发展;课程连贯多样化,满足学生需求;加强与高校协作,丰富师资配置;建立激励政策,提高教师幸福感;建设良好的服务环境,拓展教师服务场地。     

“双减”落地 减负增质——初中数学课后延时服务校本课程开发策略研究

“双减”政策提出减负增质的教育理念,要求教师减轻学生课内外学习负担。文章基于初中数学课后延时服务下校本课程开发的补缺性原则、趣味性原则、创新性原则、实践性原则,围绕数学游戏、数学史、数学建模三个模块,通过明确课程主题、细化课程内容、形成评价反思来制订初中数学课后延时服务校本课程开发计划,不断健全、完善校本课程体系,以确保校本课程能够充分应用于实际教学。     

“双减”背景下农村小学课后服务研究——以宁夏泾源县为例

为了促进“双减”背景下农村小学更好地开展课后服务,文章通过文献法、调查法和访谈法,对“双减”政策下农村小学课后服务现状进行了深入调查,根据调查结果分析了农村小学课后服务存在的一些问题并提出了相应建议。     

“双减”背景下初中音乐社团课程在课后服务中的思考

在当前的减负大背景下,教师要减轻学生负担,给学生更多的机会去展示自己的能力,培养学生的兴趣爱好,于是音乐社团应运而生。社团可以丰富学生的课后生活,帮助学生更好地发展,为学生提供放松的机会。“双减”背景下提出的新要求使学生有了更多的机会去实现个人发展,但是这也需要教师投入更多的精力。音乐社团课程在课后服务当中的出现对教师提出了新的要求,教师也要有新的方式去应对。     

“双减”下基于课后服务的初中音乐社团课程价值探索

为解决我国中小学教育长期以来存在的教学弊端,我国特地颁布了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外负担的意见》,文件指出要能够着重解决义务教育阶段学生校内外课业负担重的问题,同时也要为广大家长解决接送困难和课后辅导困境。课后延时服务开展的主要目的是给学生搭建一个阅读、做作业、参与音乐艺术活动的平台,主要借助社团、兴趣小组等方式实现。因此,本文聚焦“双减”背景,探究初中音乐社团课程在课后服务教学工作中的价值。     

“双减”背景下优化小学课后服务应明确三个问题

“双减”背景下,随着小学课后服务步入“常态化”发展阶段,持续优化小学课后服务需要追问三个问题：小学课后服务优化的对象是什么？小学课后服务优化的基准是什么？小学课后服务优化的方向是什么？小学课后服务优化的对象是课程、管理模式和政策。小学课后服务优化的基准是学生的参与率、家长的满意度和教师的职业幸福感。小学课后服务优化的方向是推进“课程化”,规范课后服务课程建设;合理“外包”,创新小学课后服务管理模式;助力“双减”,实现小学课后服务多赢局面。     

“双减”政策下课后服务课程化实践审视——以深圳市小学为例

从课后服务发展的历程来看,其功能逐渐发生了变化,从原来的课后看护、作业辅导开始走向满足学生多元需求的课程化发展之路。当下学校课后服务课程化建设是提高课后服务质量的关键抓手,“课程化”不是指学科课程的“结构化”,也不是指“学科化”,而是指以生为本,通过活动课程形式提升学生的实践能力和创新精神,满足学生多样性全面发展需求。以深圳市小学课后服务为例,分析课后服务课程化建设的经验及存在的问题,剖析当前我国“双减”政策实施过程中的关键堵点,以提升课后服务质量。     

“双减”背景下小学课后服务优化策略

课后延时服务是为解决家长接孩子难问题、促进学生发展而产生的。如今,“双减”政策下的课后延时服务是推动“双减”落地的主要抓手之一。小学低段学生每天放学后没有书面作业,期末也没有纸笔考试,因而,优化课后服务尤为重要。通过设立A段延时和B段延时,让课后延时服务时间更具“弹性”,在时间上保障学生和家长的多样化需求;通过对学生进行作业辅导和兴趣培养双线发展,优化课后延时服务课程质量;通过建立学生档案袋、利用信息化工具等方式优化课后服务评价机制,让学生课后服务的效果更具体化、可视化。     

“双减”背景下赤峰市城区初中校内物理课后服务现状与对策研究

2021年7月,国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求中学开展课后服务来减轻学生的学习负担。本文对“双减”背景下赤峰市城区8所初中555名师生进行问卷调查,发现课后服务开展情况良好,师生参与率较高,但依旧存在开展内容单一、经费投入较少等问题,同时还存在教师占用课后服务时间授课的问题。为此,需要进一步对赤峰市城区初中的物理课后服务情况进行优化,并提出开展形式多样化的物理课后服务,合理调控课后服务内容难度,加大资金投入,加强监督力度等对策建议。