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语言决定论认为语言决定思维。因此语言本身在写作中起着至关重要的作用。英语专业大学生的英语能力中的写作能力已经成为日益受到挑战的一部分。尤其是低年级学生在英语写作方面尤其显得缺乏信心。在所有的写作困难中.跨文化认知的匮乏是学生写作能力提升途中的最大障碍。培养跨文化认知,即通过提升对谚语、文化负载词、惯用语和英语新词的认知,开阔文化视野,以增强写作信心与能力。 相似文献
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在初中英语教学中,写作是很重要的一块内容,写作能力能够综合体现出学生的词汇积累、语法水平、英语思维及语言表达水平.需要教师结合教学内容及学生的写作需求,采取思维导图等教学模式,以训练学生的写作思考能力及精密的思维,使其在写作中准确地使用词汇与语法,准确地表达自我认知与感悟,促进英语写作能力的有效提升.文章就思维导图对初... 相似文献
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具身认知理论是一种有利于学生学会学习的有效手段。教师可以以具身认知为理论指导,对教学内容和学情进行整体分析,挖掘具有整体性、全局性且对学生发展有益的主线活动,开展主题式英语教学。在教学实践中,通过主题的确立、具身活动的开展、作业设计的新思路等方式开展具身认知理念下主题式英语教学,激发学生的学习兴趣,提升学生的思维品质,发展学生综合语言运用能力,从而实现学科育人目标。 相似文献
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丁艳 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):398-399
大学英语写作教学是英语教学内容之中的重中之重,写作能力的提升也是帮助学生改进自我学习能力和英语运用能力的重要方式。目前,我国大学英语写作教学需要开展跨文化教学方式,语言教学和文化教学的不断加强,提高了大学英语写作处理常见问题的可行性,也让学生掌握了跨文化交际能力,提升语言技能。 相似文献
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阐述具身认知理论的内涵,分析目前小学英语读写结合课存在的问题。以译林版小学《英语》六年级(下)Unit 6 An interesting country的单元复习课为例,探讨具身认知理论下小学英语高年级读写课的教学设计并提出建议,即实境感知,在解读中探寻主题;实感理解,在文本中习得写作技能;离线延伸,在拓展中提升语用。 相似文献
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为了激发学生写作灵感,训练学生写作的思维方法,提升学生的写作能力,本文通过引导学生贴近现实生活,寻找创作灵感;开启知觉感受,驱动联想和想象;摄入生活体验,提升理性认知来帮助学生展开思维张力,再通过创设良好情境,激发学生写作热情,顺畅完成写作任务. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(12):130-132
英语写作是一项重要的语言技能,是英语学习的目标之一,是英语教学的重要内容。基于支架理论的英语写作教学模式提出在写作教学中,教师应时刻关注学生的认知水平及其变化,根据学生的最近发展区,为学生提供一系列"支架",击溃写作壁垒,培养和提升学生的写作能力。基于此,对支架式教学模式在英语写作教学的实践及对策做出一些探讨。 相似文献
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写作能够检验英语学习者对词语、语法的精确掌握与深度应用,帮助语言学习者提升语言表达的准确性与流利度,但写作能力的提升依赖于大量输入和有效反馈。受新冠疫情的影响,线上线下混合式教学成为新常态,线上写作课程虽然能够提供丰富输入素材,但由于授课方式的改变,教师反馈难以满足英语专业学生对写作能力提升的要求。英语专业教师可通过系统化思维工具思维导图的帮助,培养学生的英语写作反馈能力,引导学生在自主互助写作的同时,实现对自我及同伴的有效反馈。此过程可提高学生英语写作的自我效能感、激发写作兴趣、提升语言能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(26):18-19
写作是语言学习的重要输出形式之一,是语言实际应用能力的直观体现。当今的大学英语四级考试将写作提高到首要位置,而写作被多数学生认为是英语学习的难点和弱点,本文将分析大学生四级作文的现状,阐述提高英语写作能力的必要性,总结学生四级写作中普遍存在的问题并提出四级的写作策略,旨在帮助学生提高写作能力。 相似文献
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<正>当前初中英语教学中,学生缺乏系统性写作技能的训练,老师缺乏行之有效的教法和写作策略,致使学生在写作时词汇贫乏,句型单调乏味,结构不严谨、松散,逻辑混乱,主题不明甚至偏离,汉语式英语普遍存在。因此,教师构建策略性的写作系统、并帮助学生系统掌握写作技能、提升学生英语写作能力是教学中的一项重要任务。学习语言最主要的目的是交流,交流的方式包括说和写。学生需要在熟练掌握基本语言知识后,应用一定的书面表达技能, 相似文献
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吴筱明 《河北软件职业技术学院学报》2021,23(1)
英语写作是学生运用语言知识表达思维进行文本再创造的过程。作为一种语言输出能力和交际能力,英语写作能力是衡量学生英语水平的重要标志。视觉思维策略(VTS)是引导学生进行视觉识读、发散思维和语言交流的过程,是针对学习者的思维及语言能力进行的综合训练。视觉思维策略应用在英语写作教学过程中,旨在提高学生的识图能力、批判思维能力、语言交流能力以及英语写作能力,为英语写作课程的教学模式改革提供参考。 相似文献
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钱勇 《上海课程教学研究》2020,(3):22-26
为提升初中学生英语写作质量,开展运用LIKE策略提升初中学生英语写作质量的实践研究。在研究前期首先通过问卷调查了解学生需求,接着着重探讨LIKE策略中搭建语言支架的课堂活动设计;通过课堂活动的实施,帮助学生准备语言素材,提升他们的写作质量和写作能力。 相似文献
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听力是英语教学的关键,也是学生学习英语的重要技能。本研究主要探讨具身认知理论以及具身理论在英语听力教学中的应用,通过问卷调查对具身认知教学在英语听力课堂教学现状以及学生课堂英语听力学习情况进行研究,根据这些问题,提出具身认知理论在英语听力教学中的策略。基于具身认知理论的英语听力教学有利于提升学习者听力认知、应用语言知识和语言技能。 相似文献
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写作既是单元教学任务的一个重要组成部分,也是衡量学生综合语言运用能力和思维发展水平的一个重要指标。开展单元整体教学视域下的微写作教学,可以在不增加学生课业负担的前提下,帮助学生积累写作素材,搭建好内容、语言和形式支架,增强写作自信,提升写作能力。 相似文献
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为使学生能够更精准、更深刻地把握语言,更高效地学习和使用与主题相关的词汇、语句,提升写作能力,开展基于主题语境的英语写作教学。以译林版小学《英语》六年级(下)Unit 7 Summer holiday plans为例,探索基于主题语境的小学英语写作教学策略,即创设语境,明确写作目的;分步推进,明确写作要求;自上而下,促进语言输出;搭建“支架”,整合语言知识;细化评价,自行完善作文。 相似文献