善用图式表征促进学生数学能力的深层建构

数学直观是数学学习的一种重要策略,是以数学直观符号为基本构成要素、以信息加工过程的直观性为形态的认知方式。借助图式可以使抽象知识具体化、使复杂知识简洁化、使单一知识多元化、使特殊知识一般化,从而有助于探索解决问题的思路,在整个数学学习过程中发挥着非常重要的作用。     

善用图式表征促进学生数学能力的深层建构

数学直观是数学学习的一种重要策略,是以数学直观符号为基本构成要素、以信息加工过程的直观性为形态的认知方式。借助图式可以使抽象知识具体化、使复杂知识简洁化、使单一知识多元化、使特殊知识一般化,从而有助于探索解决问题的思路,在整个数学学习过程中发挥着非常重要的作用。     

图式与意义建构

阅读的目的在于理解文章的意义和内容,要想实现这个目的,离不开人所确立的阅读动机,也离不开人对文章的正确感知,更离不开人在头脑中存储的知识经验--图式.本文着重讲述了图式理论的有关内容以及图式在受众对文章意义建构中所起的重要作用.     

校本教师发展与教师专业学习共同体的建构

相对传统教师发展的范式,即自上而下的发展模式——校本教师发展强调教师为改革的中心,教师发展应立足于教师工作的环境和脉络之中,以课堂和学校为本位。教师专业学习共同体则关注教师发展的脉络化,强调通过在学校中建构专业学习共同体,实现教师学习和实践的共享,从而提升教师质素,并实现学校向学习型组织的转变。校本教师发展与教师专业学习共同体在学校脉络这一平台上实现融合,教师在学校的专业学习共同体之脉络中,借由分享领导、集体学习、共享实践,并最终形成教师发展的学校本位之系统建构。     

图式理论与英语阅读教学中的图式建构

图式理论应用到英语阅读教学中,能使学习者进行积极的阅读思维活动,充分利用头脑中的图式进行预测,在阅读中证实并修订最初的预测,提高英语阅读效率。本文从图式理论入手,探讨了如何在英语阅读教学中建构图式,以提高阅读的效率。     

基于图式建构模式的高职高专公共英语教育研究

笔者根据图式理论和建构主义学习理论,在高职、高专公共英语教学中,尝试了图式建构教学模式,收到了比较理想的教学效果,学生实际运用英语的能力和自主学习能力有所提高。     

新常态教育校本建构策略的探究

学校建构"新常态教育"不是简单地对当下教育继承或摒弃,也不是对一些学校的成功经验进行随意选择和拼凑,而应是一种综合改革,是在对整个教育理论和实践反思基础上的校本重构:对教育定义重新界定;对教育目标重新厘定;对学校课程重新架构;对课堂教学重新定位。     

古典诗歌意象图式阅读的建构

古典诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分,是学生培养语文思维、获得审美情趣的重要途径。在古典诗歌教学中,依据图式原理,建构古典诗歌意象图式阅读活动,能提高古典诗歌阅读效率。     

探讨阅读图式建构与写作能力的提高

英语试卷分为两部分,一卷是选择题,答案唯一,客观性强;二卷是书面表达,主观性强。我们的学生在阅读和写作题失分最为严重,一是因为写作时书写不规范,二是因为本身的语言基础不扎实,学过的知识见了认识;但是要依靠自己回忆所学,写出一篇优美文章时就好比那无米之炊!     

文化图式在视听说教学中的重要意义及其建构

视听说是一个复杂的信息处理过程,它包含对输入信息的解码、输出信息的编码和意义的再建构,与学生的文化背景知识密切相关。文化背景知识即文化图式,其重要意义及如何建构是个值得探讨的问题。     

深度学习背景下的校本课程内容建构——以“孔子的智慧”为例

深度学习背景下的"孔子的智慧"校本课程内容建构,通过确定合理化的课程目标、建构结构化的核心内容、搭建辅助性的学习支架规划课程;设置课程方面,弹性编制教材,做到教材设计循序渐进,教材内容适度留白,以引导学生深度参与;灵活整合课堂生成内容,创造性地组织课程资源,在生成和创造中完善课程。     

农村小学校本课程建构的实践探索——以重庆复兴小学农村儿童线描画校本课程为例

中小学校本课程是促进学生个性发展和学校内涵发展、特色发展的重要载体和切入点,是国内外基础教育课程改革的重要内容,而西部学校农村中小学校本课程对于促进义务教育均衡发展和教育公平更有重要意义。本文分析了农村小学校本课程的方向定位和价值,探析了农村小学校本课程的建构策略以及实施保障,这对于我国农村中小学校本课程建构都具有积极的参考价值和借鉴意义。     

图式建构理论在高中英语阅读教学中的应用分析

高中英语相对于初中英语,无论是从单词数量、阅读篇幅,还是从语法难度上看,都有很大的差异,而这直接导致学生阅读理解的困难。图式建构理论是一种基于认知心理特点而建立起来的一种教育理论,随着新课程改革的深入,越来越多的教育工作者开始将这一理论应用到阅读教学中。本文从提高高中英语阅读教学质量出发,分析图式建构理论的基本内容,并利用实际教学案例探究该理论在英语阅读教学中的应用。     

支持儿童创意学习的“趣味英语”校本课程建构

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。在英语核心素养目标引领下,构建支持儿童创意学习的校本课程,是培养新型人才的重要途径之一。     

试论绘本阅读教学图式的建构

绘本是一种图文并茂的文本体例,图画精美,文字浅显,很适合儿童进行阅读。绘本阅读对儿童的认知、思维,语言的发展、审美能力的提高有很大的帮助。因此,开展绘本阅读教学图式的研究十分必要。本文主要结合实践经验和实例,进行了绘本阅读教学图式的研究,以实现绘本阅读的高效教学、特色教学。     

综合英语口语输出之理想认知图式建构

认知语言学的意象图式理论可以运用于外语教学与研究的方方面面,如阅读、写作、听力等。用意象图式理论来指导综合英语口语输出的理想认知图式（模式）建构,能够达到较好的口语输出效果。     

图式建构与高中英语课外阅读教学——译林版《高中英语读本》感悟

本文以探究英语课外阅读教学为目标,以图式建构理论指导学生课外阅读,并结合作者在指导学生阅读《高中英语读本》的一些探索与实践,提倡通过课外阅读,循序渐进地提高学生的综合阅读能力。     

意义建构理论下的习题教学新样态

依据意义建构理论,要使学生最终实现问题解决(Uses),应该基于学生经验背景,构建出有思考价值的、有意义的物理问题、物理模型或实践活动,引导学生以此作为“桥梁(Bridge)”,建构起对问题客观、全面、深刻的认识.结合教学实际,提出习题教学中需要有效搭设“模型桥”“实践桥”“迁移桥”,实现“以题育人”的目标.