莫让口头作业成“绣枕”——低年段口头作业的实施策略探究

口头作业是书面作业的延伸,是训练学生思维和培养语言能力的“金钥匙”。作为一、二年级语文作业重要形式的口头作业在具体落实中出现了形式化、低效化,甚至无效化的问题。为了有效落实口头作业,教师要从优化口头作业的设计、强化口头作业的辅导、细化口头作业的反馈三方面入手,关注学生的动态变化,激发学习兴趣,提高综合语文能力。     

基于“双减”政策的初中语文作业“减量提质”研究——以初一语文作业为例

“双减”政策要求教师优化作业设计,减轻学生课业负担。初一语文作业布置,利用小初衔接习惯培养,单元整体目标融合,重视口头作业,增加笔头作业的趣味性和科学性,精选作业内容,作业情境化、梯度化等策略对作业进行减量提质。     

双减政策下小学语文分层作业优化与布置策略

“双减”政策的实施对于小学各学科作业设计提出了新的要求。教师在为学生设计作业时,应当关注到作业的优化,实现作业内容的合理设置。小学语文教师可以通过分层作业的形式,来优化作业内容,提高作业效率,确保学生能够通过作业的完成获得学习能力的提升。本文探究“双减”政策下,小学语文教师在进行分层作业优化与设计时可采用的有效策略,以期推动作业质量的提高。     

“双减”背景下小学语文作业设计优化策略探究

“双减”背景下开展小学语文作业设计优化策略的探究,不仅要减少作业量,还要关注作业质量,为作业赋能,激发学生学习兴趣和内在学习动力,使学生成为教学活动的中心和主体,为学生打造轻松、愉快、和谐的学习环境,促进学生身心健康成长。文章从转变教师理念、实施分层设计、提升作业趣味性、丰富作业内容及形式、优化作业评价等方面全面思考,优化小学语文作业设计的具体策略,以有效落实“双减”政策要求,推动小学语文作业设计创新发展,减轻学生作业负担,引领学生全面发展。     

基于课程视域读优化语文作业设计

课程视域下的小学语文作业承载着课程视域作业观,它与教学视域下的作业设计不同,更加关注学生主体的“学”,而非教师主体的“教”。因此,此类作业设计的结果对语文教学具有优化和改进功能。文章以统编版小学三年级语文上册第一单元为例,探讨基于课程视域优化语文作业设计的策略,教师需要关注课程整体实施作业分层设计,关注学生发展,让语文作业更加精彩纷呈,体现作业设计的创造性和灵活性,提升语文作业教育价值。     

初中语文课外延伸作业浅探

语文新课程标准下,我们需要改变传统语文作业形式呆板、重复,作业内容与学生实际生活无关的现状。在联系语文课堂教学和学生实际的基础上,优化作业体系,形式上追求丰富多样,内容上体现生活性与社会性,使语文作业走出泥沼,焕发出活力。     

新课标指向下的小学语文大单元作业设计策略探究

作业是语文教学的延伸和巩固,借助科学合理的作业内容,小学生既能对所学知识有更深的理解,同时也能学会利用语文知识解决实际问题。在新课标和“双减”政策指导下,为将作业优势充分发挥,语文教师需要尽快革新教学观念,并围绕学生能力基础和学习需求优化作业形式和作业内容,以确保学生学习兴趣提升的同时,语文核心素养也能获得更好发展。文章主要针对新课标指向下的小学语文大单元作业设计重要性、语文作业设计现存问题、设计原则和作业设计优化策略展开分析。     

“双减”背景下小学语文作业设计的路径

义务教育“双减”背景之下，小学语文教师要注重革新作业设计理念，关注小学语文作业设计的思路，改变作业设计的形式，丰富作业设计的内容，让作业全面发挥出应有的效能，以助推学生的学习。因此，教师要做到牢记育人任务、关注学生特点、优化作业结构、创新设计理念四点要求，并在此基础上探索作业设计的新路径：减少作业总量，创新作业形式；丰富作业内容，优化作业层次；转变评价方式，强化导向原则；加强学科融合，注重能力发展。重构设计思路，探究设计路径，可以有效促进学生全面发展。     

初中语文课外延伸作业浅探

语文新课程标准下,我们需要改变传统语文作业形式呆板、重复,作业内容与学生实际生活无关的现状。在联系语文课堂教学和学生实际的基础上,优化作业体系,形式上追求丰富多样,内容上体现生活性与社会性,使语文作业走出泥沼,焕发出活力。     

语文作业分层优化设计的路径

新课改背景下,提倡教师学习新的教育理念,以学生为本,进行分层教学,作为教师在教学过程中不可替代的一部分,语文作业越来越受到人们的关注。语文作业的分层设计需要从学生学情着手,在充分尊重学生差异的基础上,老师针对不同水平的学生,制定相应层次的学习目标,设计精简的作业内容,在作业完成之后及时地进行作业多样化评价,通过这三个有序具体的步骤来探寻分层优化作业的路径,巩固课堂所学知识,切实促进初中生语文素养的提升。     

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——浅谈新课程背景下的语文作业设计

《语文新课程标准》为语文教学的整体深化改革指明了方向,也引领教师优化了语文作业的设计理念,更加关注其人文内涵和实践运用。为此,作者从作业形式、内容着手进行改革,设计出形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化的语文作业。让学生用眼去发现,用手去创造,用脑去思索,用心去体会,愉快地完成各项作业。     

优化小学语文作业结构的创新思考

优化小学语文作业结构的方式要努力推行课后实践作业,让学生能够积极展示自己的创新思考成果;设计分层作业,保证设计的作业内容形式多样,实现新课程背景下小学语文作业的全面改革。本文分析了小学语文作业结构的大体现状,提出了小学语文作业结构现状中存在的问题,总结了优化小学语文作业结构的方式。     

浅谈语文口头作业

浅谈语文口头作业张秋香（江西新余钢铁公司一中）语文知识的内容极为丰富，俗有“浩如烟海”之称。所以除课文外还需要大量地补充课外知识，需要充分调动学生的积极性，让他们充分利用看课外书、看报、看电视、听广播的时间来收集资料、积累资料。老师则可以口头作业的形...     

落实“双减”政策，优化小学语文作业设计

当下,语文教学仍然存在语文作业内容单调固化、作业设计应试化严重、作业缺乏设计意识等突出问题。在“双减”背景下,结合语文学科特征,切实优化语文作业目标,注重作业设计的多样性,注重分层设计,注重设计生活化作业,以提高学生语文实践能力刻不容缓。     

活动化视域下小学语文作业的设计研究

在应试教育的影响下,很多教师都过于注重学生的语文成绩,忽视了学生的综合发展,教师单向布置给学生作业,少了师生之间的协同,学习者之间的协同,降低了学生对于语文作业的兴趣,而且也使得学生产生了对语文作业的抵触心理,不利于对学生的系统化培养。基于此,本文从活动化视域出发,对小学语文作业设计进行探讨研究,在结合学生语文学习情况和行为特征的基础上提出了优化策略,以期帮助小学语文教师优化作业设计,创设作业活动,为学生提供更加多样化的作业形式和作业内容,提高学生语文核心素养。     

新课程理念下的语文作业

语文作业是课堂教学的自然延伸与补充,是语文教学不可缺少的环节,对巩固、消化、理解、运用所学的知识起着非常重要的作用。符合新课程理念的语文作业,有助于学生良好习惯的养成,语文素养的提高。新课程理念下的语文作业应具有多元性、实践性、趣味性、开放性、研究性特点。语文作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的,能极大地调动学生的学习兴趣,引导学生关注生活,使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。     

作业优化,减负增效——试析初中语文校本作业的优化设计

初中语文教学中,作业是一个必要组成部分,通过写作业能有效巩固学生所学知识,提高学生的语文能力。在倡导为学生减负的环境下,要积极优化语文作业的内容和形式,在降低作业量和作业负担的基础上,提高语文作业效果。本文主要介绍初中语文作业当前的一些不足,并提出优化设计语文校本作业的措施,以有效降低学生作业负担,促进学生全面发展。     

聚焦“双减”·优化作业——“双减”背景下小学语文中高年级作业的优化设计

<正>作业是小学语文教学中不可忽视的一个关键环节,对巩固学生的课内所学和发展学生的综合素养有着较大的作用。“双减”政策是2021年教育部为了减轻学生繁重的课业负担做出的重大改革,此项政策引发了学校和任课教师的广泛关注,在此背景下,教师必须不断优化并创新作业形式,摆脱以往单一的题海类作业,通过多样化、个性化的作业促进学生综合能力的发展。本文以部编版中高年级的语文教材为依据,对其中的内容进行了整理,立足于教学实践探索,论述了“双减”背景下小学语文中高年级作业的优化设计对策。     

基于“双减”背景下小学语文作业的创新与优化研究

<正>“双减”,关系到每一个孩子的健康成长和全面发展。“双减”背景下小学语文作业的创新优化,需要提高作业布置的趣味性,降低作业的枯燥程度、难度与数量,减轻学生作业负担,使学生乐于完成教师布置的作业,充分发挥课后作业对学生学科知识技能的巩固与培养作用。本文将简述“双减”的内涵,分析传统小学语文作业布置的情况,并基于这一部分内容,针对性地提出“双减”背景下小学语文作业的创新与优化策略。     

“双减”背景下小学语文低年级口头作业布置策略

顺应“双减”形势,积极减负增效,是当前摆在教师面前的一个重要课题。文章针对小学低年级语文课不得布置书面家庭作业且须以口头作业为主的政策要求,从理论和实践两方面考量,立足一线教学实际,积极探索,提出了优化作业设计、强化作业指导和完善作业评价三个方面的口头作业布置策略,这对于激发学生自主高效完成作业,不断提升学生语文核心素养,促进教学目标的达成,具有很好的借鉴和启发意义。