基于新课标的薄弱高中生数学建模能力的培养策略探究

建模能力作为新课标改革背景下广泛重视的高中数学培养内容,不仅是数学知识与实际生活结合的充分展现,更对学生的数学思维、实践能力培养具有重要意义.考虑到当前绝大多数高中生数学建模能力较为薄弱,文章基于多年教学经验,采用理论分析、实践研究的探究方法,通过深入剖析学生建模能力薄弱的表现特征与原因,最终从学生角度出发,多方面研究了改善高中生建模素养与能力薄弱的实践策略,希望能够对改善高中生数学建模能力薄弱的普遍现状产生现实意义.     

新课标理念下高中生数学素养培养策略

培养学生学习数学的兴趣,创设独立思考的空间,培养学生合作学习能力,关注学生的认知过程,关注跨界整合的"数学+"教学模式是培养学生数学核心素养的有效策略.     

核心素养下高中生数学建模能力锻炼与培养

数学建模是数学的六大核心品质之一,它体现了数学的应用价值,能够培养学生的数学思维能力和应用能力,使学生真正体会到数学学习的实用性.高中数学教师应加强培养学生的数学建模意识,开展数学建模课堂活动,引导学生通过自主探究进行建模,培养学生的数学建模能力,提高学生的数学核心素养.     

浅谈新课标下高中生语文探究能力的培养

新课标下高中语文教师应培养学生的探究能力,转变教学观念,创设"以学生为本"的教学情境,注重学生在感受和参与中体验成功的快乐,以充分引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的意识,形成探究问题的习惯,提高探究问题的能力,从而全面培养学生的语文素质。     

新课标背景下高中数学建模教学研究

数学学科具有较强的综合性和应用性,知识运用技能是每一名学生都应具备的基本素质和基础能力。因此,数学建模得到广泛关注并成为实际教学中的重要课题之一,教师的首要任务是激发学生的建模热情,结合实际情况优化教学设计,借助多元化的课堂活动提高学生的数学建模能力。文章阐述了新课标背景下高中数学建模教学的目标及原则,针对具体的实施策略进行探析。     

浅析新课标下高中数学的建模教学

数学探究、数学建模与数学文化是与必修、选修课并置的部分,新标准要求高中阶段至少安排一次数学探究和建模活动,其目的在于提倡一种多样化的学习方式,这一点应特别引起我们的重视,数学探究和数学建模不仅被视为一项活动,它更应该是一种能够被灵活运用的思想。     

新课标下初中数学探究能力的培养

新课程标准环境之下初中数学课堂教学形式发生了较大变化,为了对学生的数学思维以及探究能力进行培养,需要教师改变教学方式方法,培养学生解决问题的能力,进而给学生学习其他复杂数学知识打下基础。基于此,本文对新课标下初中数学探究能力的培养进行分析和研究。     

高中生数学阅读能力培养策略

高中生数学阅读能力不强,不仅影响学生的解题效率,影响学生学习数学,还会影响学生学习成绩.研究高中生数学阅读能力培养策略具有实际意义.     

新课标下数学自主学习能力的培养策略

探究式学习作为目前各国课程改革共同关注的核心问题之一,已经成为我国新一轮基础课程改革的一大热点,并且日益受到理论界与实践界的密切关注。这就要求教师转变观念,改变教学方法,有效结合新课改理念,培养学生自主学习能力。     

新课标下高中女生数学能力的培养方法探究

大量事实和调查数据表明,随着数学内容的逐步深化,高中女生数学能力逐渐下降,甚而至于有些女生产生了放弃数学的想法.因此,对高中女生数学能力的培养应引起重视.     

高中生数学逻辑推理能力的培养策略

随着经济建设的不断发展,素质教育也在进一步提升.各个学校面对学生数学成绩提高的方面都在竭尽全力,改变传统的教学思维,教育工作者要不断进行学习先进思想,加强学生的思维能力培养,高中学生的学习目的就是为了在高考考场上能够奋发图强,取得良好的成绩,所以在高中数学的学习是尤为重要的.高中数学教育在学生数学逻辑思维推理能力的培养...     

培养高中生数学应用能力的策略

本文针对高中生在数学应用能力薄弱的问题，结合相关文献和调查分析，重点分析了高中生数学应用能力培养的策略．     

新课标下如何培养学生数学建模意识与能力

我国著名数学家华罗庚教授对数学的各种应用做了精辟的阐述：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用繁星等各个方面,无处不有数学的重要贡献,数学是社会生活和实践活动的产物,来源于生活,又指导社会实践活动．随着时代的发展,我们应该用数学的眼光去认识世界,综合应用数学知识和数学方法去处理周围的问题,这也是公民必备的基本素养．作为一线数学教师,应该树立科学的教育观,着眼于学生的长远发展,将数学知识用于实践中．下面是本人在平常教学中点滴积累,与同行进行交流．     

如何培养高中生数学探究能力

培养高中生的数学探究能力,是一个长期系统的过程,它体现在教学的方方面面。本文是作者在近几年的高中数学教学实践中,对培养高中生数学探究能力的探索和体会,主要包括培养兴趣、探究方法、勇于质疑和鼓励探究等方面。     

新课标下高中数学探究能力的培养

高中数学探究能力的培养,可以试从以下思路进行:1.观察、发现、提出问题;2.猜测、探讨、寻找解决问题的途径;3.解释或证明实际应用问题;4.类比、归纳、拓展相关问题.     

基于新课标下小学生数学探究能力培养的冷思考

儿童对事物或社会现象充满好奇心理和强烈的探求欲望。让学生主体活动起来、探究起来,是数学教师的重要任务和根本要求。探究活动是动手、动口、动脑的有机结合、协调配合,有助于发展和提升小学生群体的认知结构、知识体系及能力,教师要营造愿探的场景、提供深探的时机、做好探究的指导。本文结合新课程标准要求,对小学生数学探究能力的培养做简单思考。     

新课标下高中生合作能力培养策略分析

学生学习活动的过程是学生个体独立自主学习活动和个体之间互助合作学习活动的有效结合体.合作学习活动的有效开展,能够对高中生集体意识和协作精神的培养和树立起到促进和培树作用.实践证明,高中生在小组     

基于新课标的高中数学实践能力的培养

文章着重探讨了新课标下的高中数学实践能力培养策略。在此之前,阐述了培养实践能力的重要意义,包括提高学生的自主学习能力、提升学生的综合素质以及促进数学教学改革。接着,从主体性原则和开放性原则出发,详细探讨了培养策略,基于注重体现知识的实用价值和注重学生创新能力培养,提出了鼓励自主性实践、引入生活化问题和布置现实性课后作业以及注重实物展示、合作探究等方法,使学生更好地理解和运用数学知识。这一研究有望为高中数学教学提供实践性培养的有效指导,促进学生在数学学科中的全面发展。     

新课标下中学数学建模能力的培养策略

数学建模是联系数学与实际问题的桥梁.数学建模教学过程的重点是创造一个环境去引起学生的学习欲望,培养他们的自学能力,增强他们的应用意识和创新能力,提高他们的数学素养,强调的是获取新知识的能力,是解决问题的过程,而不仅仅是知识与结果.一、突出学生主体地位学生是学习的主人,应积极参与到教学活动中去,充当教学活动的主角.教学活动的中心,教师、教材、一切的教学手段,都应为学生的学习服务.数学建模教学过程要突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用,它体现在,对问题的探索、发现、解决的深度和方式尽量由     

把握数学新课标,培养学生探究能力

新的课程标准从理念到实施,与传统内容相比发生了显著的变化和质的飞跃,它倡导学生间自主探究合作交流的新的学习方式,为数学课堂的重建提供了重要契机,同时也为广大数学教师提出了较高的要求。本文围绕在把握新课标的前提下培养学生探究能力上从巧设探究机会,培养探究意识,创设探究情景,注重学法指导等四个方面发表一些看法,与各位同仁探讨。