不积跬步,无以至千里——谈小学语文教学中的语言文字积累与运用

语言文字的积累和运用是小学语文教学中的一个难以咀嚼的＂硬骨头＂,＂啃不动＂,但又不得不去＂嚼碎＂了＂品味＂它。了解小学语文教学中语言文字积累运用的现状,激发学生对语言文字积累运用的兴趣,这些都是指导学生准确有效地积累运用的前提。教师在语文教学过程中正确全面地理解小学语言文字积累训练的内涵,提高语言文字积累训练的有效策略,也是当今小学语文教学中的一个关键。     

拓宽渠道 快乐积累 立足运用——“积累·运用”教学法设计谈

教会学生积累与运用语言文字，是我一直在思考和在平时的教学中不断实践的一个问题。语文学习其实就是“积累”与“运用”的学习。如何引导学生进行大量的课内外积累，把积累到的知识语汇运用到表达中去，这是学好语文的关键问题。掌握“积累”和“运用”的方法仅仅是一个方面，重要的是让学生对其产生兴趣，并养成习惯，做到这些，学生才算真正掌握了学习语文的金钥匙。     

“以读促写”例谈

“教材无非是个例子”,是指以课文为凭借指导学生掌握语文学习的方法,习得语言,形成能力。从语言学习与运用的角度看,就是要读写结合,以读促写。那么,如何摒弃旧有的教学观念,把目光聚焦在语言文字上,通过课文内容学习理解语言、积累语言,进而通过相应的语文实践发展语言呢？     

如何在小学语文阅读训练中培养学生的语言文字运用能力

随着课程改革的深入推进,在小学语文教学中,教师必须要着力培养学生的语言文字运用能力,让学生充分把握语言文字的内涵,并增强对语言文字的感知和理解,让学生进行有效的记忆、加工、表达、运用,进而使学生更好地体会语言之美,深度激发学生语文学习的兴趣。现从小学生语言文字运用能力培养的意义入手,浅谈当前学生语言文字运用教学的策略。     

如何在小学语文阅读训练中培养学生的语言文字运用能力

随着课程改革的深入推进,在小学语文教学中,教师必须要着力培养学生的语言文字运用能力,让学生充分把握语言文字的内涵,并增强对语言文字的感知和理解,让学生进行有效的记忆、加工、表达、运用,进而使学生更好地体会语言之美,深度激发学生语文学习的兴趣.现从小学生语言文字运用能力培养的意义入手,浅谈当前学生语言文字运用教学的策略.     

浅谈中等师范学校语文教学中的师范性

中等师范学校的语文教学与普通中学的语文教学比较,有其共同性,也有其特殊性。这个特殊性就是我们平时说的师范性。普通中学语文教学大纲中提到要“指导学生学习课文和必要的语文知识,进行严格的读写训练,使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力和写作能力,具有阅读文言文的能力。”而中等师范学校的语文教学大纲则提出“必须指导学生学习课文和语文知识,学习小学语文教材教法,对学生进行严格的语文基本训练,使学生能够在掌握较系统的语文知识的基础上正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的听、     

重训练 促发展——浅谈小语阅读教学中语言文字的训练

小学语文教学中的语言文字训练是阅读教学的重要环节。语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。语文教师要指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化,使学生掌握有效地积累和运用的方法,养成良好的积累和运用的习惯。     

利用积累语言培养学生语文素养的有效策略

叶圣陶先生曾经这样理解语文素养:"国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文字的技能。"一个人的语文素养包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。积累并运用语言文字是语文素养的重要体现。小学语文教师应该着眼以有效的策略指导学生积累语言,让学生在品味语言中激发积累的兴趣,在掌握方法中体验积累的乐趣,在运用语言中领略积累的妙趣。最终在积累语言中培养他们的语文素养。     

核心素养视角下小学语文整本书阅读策略研究

随着教育教学改革的不断深入、学生语文学习方式的转变,小学语文整本书阅读已成为课程改革的重要内容。整本书阅读,其核心是引导学生从书中建构意义,加深对整本书的理解,提高对语言文字的理解和运用水平,激发、培养学生对阅读的兴趣,从而获得阅读经验。在此基础上,积累一定的阅读方法,逐步提升阅读的能力,最终能够通过阅读去深入学习。     

真实情境：建构中年级学生语言运用的枢纽站

<正>一、真实情境的建构和语言文字运用的“密接”中年级学生已经积累了一定的语言文字知识,并能够在课堂中灵活运用,完成一些语文实践活动。学生在真实情境中进行思考、探究等学习活动,能进一步提升他们语言文字的运用水平和表达能力,从而解决生活中的实际问题。1．获得方法,积累资源。中年级学生具备一定的语言文字基础,他们在语文课上更需要获得一种开发语言资源、     

浅谈小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔

语文阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式,它以课文内容为素材,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运用,是提高学生语言文字运用能力的重要方式和途径。一、练笔审题有效果小学高年级语文教材中所选的课文不仅文质兼美,而且体裁丰富,课文不仅是读写结合的载体,还是学习表达的例子。可以学习作者运用语言文字来表情达意的经验,学习作者如何遣词造句、连句成段、构段     

图式理念与语文教学策略

现代认知心理学家D.E·鲁墨哈特认为图式理论基本上是一种关于人的知识的理论。所有已有的知识在人的头脑中经过整理、类化,形成一定的组织,这种组织就是图式。图式的主要作用是用来说明人的理解过程。师生作为语文教学的主体在听说读写过程中,对语言文字的学习、理解和运用,要发挥主观能动作用,调动自己的图式(包括生活经验、文化修养、生命意识和语文知识)去激活书面文字和口头语言,使它们成为主体的思想情感图式的载体,并创造出新的审美意象、艺术境界,体现主体的文化品位和生命价值。语文教学主体的创造性活动,是对主体自身读写听说心…     

语文实践活动中的创新教学

“语文是交际工具 ,是文化的重要组成部分 ,是用来反映生活并服务于生活的。”这是语文课程标准对语文课程的新定位。因此 ,语文实践活动在我们的语文教学中具有相当重要的地位。本文根据我们近年来在初中语文实践活动教学中的实践 ,拟从语文实践活动的重要意义、实施策略、评价等方面谈一些浅陋的看法。一、语文实践活动的重要意义叶圣陶先生曾说过 :“语言文字的学习 ,就理解方面说 ,是得到一种知识 ;就运用方面说 ,是养成一种习惯。这两方面必须连成一体 ,就是说 ,理解是必要的 ,但是理解之后必须能够运用 ;知识是必要的 ,但是这种知识必…     

指向“理解-运用”的高中语文整合学习

语言文字的理解和运用之间存在紧密的联系。理解是运用的基础,运用是理解的表现和证据。语言文字的“理解-运用”不是简单相加,也不是来回循环,而是在对语言文字理解和运用的相互融合中不断地交替上升。语文素养提升的关键是语文实践,语文实践则体现在语言文字的“理解-运用”。语文新课程倡导整合学习,就是将情境合理地整合到学习要素中,以“理解-运用”为根本导向,提升语文素养。指向“理解-运用”的高中语文可以从学习目标、学习内容、学习过程、学习活动四个方面开展整合学习。     

拓宽渠道 快乐积累 立足运用——“积累·运用”教学法设计谈

教会学生积累与运用语言文字,是我一直在思考和在平时的教学中不断实践的一个问题。语文学习其实就是“积累”与“运用”的学习。如何引导学生进行大量的课内外积累,把积累到的知识语汇运用到表达中去,这是学好语文的关键问题。掌握“积累”和“运用”的方法仅仅是一个方面,重要的是让学生对其产生兴趣,并养成习惯,做到这些,学生才算真正掌握了学习语文的金钥匙。在这样的理念指导下,我在“积累·运用”课的教法上力求有新的突破,并进行了大胆的尝试,收到了较好的效果。如小学语文第十二册中的“积累·运用五”的教学,其中有个“读读背背”…     

关注语言实践发展语文素养

语文教学过程中训练学生通过"听、说、读、写、思",增强其对语言文字的理解、积累和运用是小学语文教学的核心任务.本文探讨了小学语文课堂教学中以潜心积累,增长语言智慧;创设语境,培养语言能力;读写结合,提升语言技能等方式引导学生进行语言实践,提升学生综合语文素养的尝试.     

在小学语文教学中培养学生语感的方法

语感本身就是对语言文字的分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是建立在语言知识的积累之上的一种能力,并不是与生俱来的,必须通过一定的途径才能获得。下面,笔者就谈谈如何在小学语文教学中培养学生的语感。     

指向思维的“读写融合”价值判断和教学策略

<正>2022年版课标指出,语文课程应引导学生热爱祖国的语言文字,在真实的语言运用情境中积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,从而培养学生语言文字运用的能力。统编本教材中生动的表达、精妙的词语不胜枚举。三年级作为正式习作表达的起始年级,教材编写了许多可以开展“读写融合”教学的内容。细细揣摩这些内容,结合“读写融合”教学经验,笔者发现,“读写融合”教学与学生思维的培养密不可分。     

加强学生语言文字教学的对策

语言文字的教学积累对于小学生的语文课程学习有着很重要的影响,语文教师需要应对如何帮助学生积累并使用一定量的语言文字基础。在教学的实践过程中关注和重视小学生语言文字的积累和使用关系着学生对于课堂知识的掌握与合理运用。     

“以读促写”例谈

正"教材无非是个例子",是指以课文为凭借指导学生掌握语文学习的方法,习得语言,形成能力。从语言学习与运用的角度看,就是要读写结合,以读促写。那么,如何摒弃旧有的教学观念,把目光聚焦在语言文字上,通过课文内容学习理解语言、积累语言,进而通过相应的语文实践发展语言呢?一、品味语言,侧重表达方法的探究阅读教学重在课文内容理解,耗时于回答和分析,循着教师设置的一个个问题,学生不断从课文中寻求答案,得出结论。这种指向于内容理解而非文本语言的阅读教学,对学生语言运用能力的