阅读引领成长 书香浸润人生——浅谈整本书阅读指导的点滴做法

目前,整本书阅读受到了空前的重视,统编版语文教材从教学内容和目标角度,将整本书阅读的地位凸显出来。整本书阅读是小学语文学习中的一个重要部分,是提高学生语文阅读能力、阅读素养的重要途径。如何上好整本书阅读导读课,指导学生有效地进行整本书阅读,使学生爱阅读、会阅读并形成整本书阅读习惯,显得格外重要。     

高中整本书阅读实施策略

新课标背景下,整本书阅读有着举足轻重的位置。它贯穿了高中语文必修、选择性必修、选修三个阶段。关于整本书阅读,最重要的目的就在于激发学生读书的兴趣,通过阅读整本书,扩展阅读视野,提升阅读鉴赏能力,养成良好的读书习惯和读书方法。但在高中阶段,关于整本书阅读实施策略有很大难度,在培养学生语文核心素养下,教师如何引导、学生自主阅读的方法等问题需要提供具体的实施策略。本篇文章首先分析整本书阅读的作用,再从教师、学生角度探究实施整本书阅读的策略。     

整本书阅读的价值剖析、现实问题和解决策略

整本书阅读能够重构学生的认知,提高核心素养,使语文学科建设更加完善。然而,在碎片化阅读影响之下,整本书阅读出现阅读内容随意化、阅读思维扁平化、阅读评价系统单一化等问题,这影响学生良好阅读习惯的养成。基于此,教师要转变阅读指导模式,重视灵活多样的教学评价模式,学生也要养成深度学习的习惯。这样,整本书阅读的价值才能够充分发挥,学生才能够从阅读中找到快乐。     

让孩子真心爱上阅读的“秘诀”——《长袜子皮皮》一书指导有感

"指导学生读整本的书"是著名教育家叶圣陶一贯的主张。让学生爱上读书,读得轻松,读得入味,"方法"之中有学问。毕竟读一本书不同于读一篇文章,"读整本书"有利于培养学生的阅读习惯,"读整本书"使学生的阅读心理更加专一,"读整本书"可以培养各种读书方法如精读、略读……     

统编版高中语文整本书阅读策略分析——以《乡土中国》为例

在高中语文教学中实施整本书阅读教学,有利于培养高中生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。教师结合语文教学实际,对部编版语文教材中整本书阅读的授课策略进行分析,以《乡土中国》整本书阅读教学为例,借助媒介资源、图式理论和任务教学等展开教学活动,为学生搭建开放式的阅读平台,使学生在整本书阅读活动中强化整体思维、逻辑思维和阅读能力。     

整本书阅读,整体提升学生语文核心素养

整本书阅读,顾名思义,就是要学生根据自己的阅读习惯,采用一定的阅读方法,完整地阅读一本书,并在阅读过程中充分调动已有的学习经验与作者、文本展开对话。根据当下社会流行的碎片化、肤浅化的阅读习惯,提倡整本书阅读是非常有必要的。让学生养成整本书阅读习惯,能从整体上提升学生的语文核心素养。     

让阅读浸润学生的心田——整本书阅读指导管见

目前,我们的阅读教学普遍重视单篇课文的教学,而轻视整本书的阅读指导,导致学生的阅读能力没有得到有效的提高。因此,我们要引导学生学会阅读整本书。在教学中,我们要课前激发学生的阅读兴趣、课中提高阅读速度、课后展示阅读成果,让学生学会阅读,并养成阅读习惯,提高他们的语文能力。     

整本书阅读要回归“阅读”本真

新课标将整本书阅读作为18个学习任务群之一,高中语文教材也把《乡土中国》《红楼梦》《复活》等作为整本书阅读举例纳入其中,整本书阅读得到了充分重视,但实施过程中存在诸多误区,窄化了整本书阅读的内涵,忽视了整本书阅读对于学生全科阅读和学生精神成长的重要价值。返璞归真,回到阅读本身,是整本书阅读教学需要积极改进的问题。     

小学高年级整本书阅读课程开发策略初探

《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见,整本书阅读对提高学生语文素养的重要性。小学高年级正是学生养成良好阅读习惯,形成一定阅读能力的关键期。那么就小学高年级而言,整本书阅读究竟有哪些实施方式？下面,结合自身实践,笔者谈谈整本书阅读课程的建构策略。     

“整本书阅读”有效路径探寻——我这样教《永远讲不完的故事》

有目的、有方法的整本书阅读指导在帮助学生提高阅读能力和养成阅读习惯等方面有着显著的效果。读整本书,要以读为本,采用多种方法反复读,化"被动"为"能动";要以学生为中心,开展丰富的阅读活动,激发学生的阅读思考;要以主题引领,构建学习共同体,使学生之间相互探究、相互交流、相互启发,共同进步。     

科普类整本书阅读教学建议——以语文统编教材四年级下册“快乐读书吧”《十万个为什么》为例

整本书阅读教学的开展使小学语文教学的质量得到有效提升,同时增强了学生的人文素养,丰富了学生的知识储备。整本书阅读能够培养小学生良好的阅读习惯,强化其阅读能力。但是目前科普类整本书的阅读教学现状不容乐观,不仅缺少足够的科普类书籍资源,而且阅读教学方法也比较落后,不利于培养学生的语文核心素养。     

依托学习共同体的初中整本书阅读研究——以《呐喊》为例

本文以《呐喊》整本书阅读专题研究为例,提出提炼整本书阅读学习任务群设计“基点”,根据学情及教学需要选择适宜书目;在推进和实施中,依托学习共同体,引导学生合作共研,沉浸阅读,深度阅读;给予学生科学全面的评价,以促进他们在整本书阅读中养成良好阅读习惯,实现精神成长等实施策略。     

指向核心素养的小学语文整本书阅读实施路径分析

小学语文的整本书阅读活动实施中,教师要分析当下小学生阅读的基本情况,明确阅读在核心素养培养中的积极作用,而后设计良好的实施路径,才能实现整本书的阅读。首先,阅读前有充分的准备,然后加强核心素养方面的导读,最后应当积极推进整本书的阅读,激发学生的阅读兴趣,促进学生长期阅读习惯的养成,进而强化学生语言运用能力的培养,提高文学审美和鉴赏能力。     

整本书阅读策略之我见

叶圣陶曾经提出:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”可见整本书阅读具有特殊的意义。实践证明,读整本书与我们的语文教学目标是一脉相承的,读整本的书能够拓宽阅读视野,培养学生的自主阅读能力。在整本书阅读过程中,通过读前方法指导、读中讨论交流、读后展示提升等方式,可以提高学生的阅读效率,使学生获得独特的阅读体验,形成良好的阅读习惯。     

整本书阅读在高中语文教学中的应用

让学生养成整本书阅读的习惯有利于提升学生的阅读能力,强化学生的阅读效果。所以高中语文老师要高度重视学生良好阅读习惯的养成,引导学生多进行整本书阅读。这样不仅能够帮助他们养成好的阅读习惯,还能让他们积累更多的知识,并切实提升学生阅读能力。主要论述整本书阅读在高中语文教学中的具体应用策略。     

启知 感悟 聚合 迁移 联结——以《红岩》为例谈整本书阅读指导教学策略的实施

语文课程标准中明确提出读整本书的要求,统编小学语文教科书的"快乐书吧"栏目也推荐了整本书的阅读。对于整本书的阅读,若只注重推荐,而无实实在在的指导,效果往往不尽如人意,为有效激发学生阅读整本书的兴趣,指导学生学会读整本的书,养成读整本书的习惯,提升学生的阅读素养,笔者以《红岩》整本书阅读指导为例,探讨启知、感知、聚合、迁移、联结等教学策略的实施。     

和孩子一起快乐读书吧——整本书阅读课程建设探微

阅读教学除了学习知识、提高能力,更重要的是培养高尚的读书习惯。如何推进整本书阅读,培养学生阅读兴趣,扩大学生阅读量,改善课外阅读现状?本文围绕"整本书阅读"这一主题,对整本书阅读课程的目的、内容、实施、评价等进行思考分析,并提出一些实践做法。     

小学低段整本书阅读教学的探索与实践——以《神笔马良》整本书阅读指导教学为例

整本书阅读能够扩大学生的阅读空间,让学生积累更多的阅读经验和个性化的阅读体验,帮助学生养成良好的阅读习惯。成都市温江区政通小学一直提倡学生进行整本书阅读。在不断地实践和探索中,我们总结出了一套以激发阅读兴趣、培养阅读习惯、推动表达交流为目标的可操作、可迁移的整本书阅读指导策略,让经典作品为学生打好人生底色,点亮学生的阅读心灯。     

高中语文整本书阅读教学策略探究——以《红楼梦》为例

新课标强调要深入开展“整本书阅读与研讨”活动,有效培养学生的阅读能力与阅读习惯。以古典名著《红楼梦》为例,论证探究语文整本书阅读教学的重要意义及实施策略。     

以“篇”带“本”,推进整本书阅读——从《景阳冈》到古典名著阅读指导

教师应落实语文课标对整本书阅读的要求,丰富学生阅读经验,使其养成良好的阅读习惯,以“篇”带“本”,推进整本书阅读。学生举一反三,掌握阅读方法,开展研学活动,挖掘小说深层内涵,从而爱上古典文学名著。