基于法治意识素养的高中政治教学探究

高中政治教学进行法治意识教育,具有极其重要的作用。法治意识可以从理性认知和情感认同两个维度来阐述。在高中政治教学中要多角度地探究进行政治学科核心素养中法治意识素养的培养。高中政治教师应在心理学视域范围内,从法治认知、法治情感、法治价值观、法治参与四个维度,与教材对话,与生活对话,与活动对话,与议题对话,引发学生法治思考,从而激发学生学习的求知欲和创造性,传播学科知识,解决法治问题,形成正确的法治思维与法治认同,提高法治意识素养。     

自主发展下高中政治议题式教学策略研究

高中政治是一门理论性较强的学科,在大力倡导学生自主发展的背景下,要以立德树人为根本宗旨,在高中政治课程教学中紧密结合社会实践,合理运用议题式教学策略和方法,通过“议题”的导入、引导和探讨等不同方式,激发学生在高中政治课程中学习的积极自主性,引导学生在高中政治课程中自主思考、合作探究,依循“议题贯通”的原则和理念,探索高中政治议题式教学实施路径,较好地培养学生的政治学科综合素养和能力。     

核心素养视角下高中政治课堂教学模式探索与创新研究

以培养核心素养为目的的基础教育变革正在推进。为适应教育改革的趋势,相应的调整也在中小学展开了,就高中政治的教学来说,如何引导高中学生更好地参与到高中政治课堂教学中来,培养学生公共参与意识、法制意识和政治认同等政治学科核心素养,已成为高中政治教学面临的首要问题。在此背景下,高中政治课堂不可以只是以书本为主,只要求学生理解理论知识,而是应当从学生长远发展出发,着眼于学生终身发展的关键能力和必备品格出发,依据核心素养培养要求,实现政治核心素养理念的贯彻落实。本文结合思想政治学科核心素养,深入探讨了高中政治课堂教学模式的构建,以期推动高中政治课堂教学发展,满足学生个性化发展需求。     

政治课中如何培养学生的探究意识和创新精神

学生探究意识与创新精神的培养不仅是高中政治教学改革的重要目标,而且是提高学生综合素质的重要举措。本文结合高中政治教学现状,从更新教育理念、创新探究教学模式和丰富探究创新资源等方面对在高中政治教学中如何培养探究意识与创新精神这一问题作探讨。     

如何构建以学生发展为本的高中政治课堂教学

随着政治经济的发展,社会的快速变化,学生的政治素养教育越来越被重视,高中政治教学是培养学生正确的政治思想观念,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的有效方式之一,高中课堂教学要注重以学生的发展为重点。本文通过分析高中政治课堂教学模式和教学方法,结合实际情况,探究如何构建以学生发展为本的高中政治课堂教学。     

形真情切 理寓其中——多媒体辅助高中思想政治课情境教学探究

在构建“以人为本”、优质高效的课堂方面,显然多媒体技术有不可替代的优势。应该怎样运用有效的教学形式,促进学生思想政治学科核心素养发展,落实立德树人的根本任务,这是众多高中政治科教师迫切需要思考的问题。文章将尝试对“多媒体助力高中思想政治情境教学”这一问题做初步探究。     

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略探究

生活化教学是开展有效政治教学的主要方式,可以激发学生学习热情,便于学生理解知识,从而通过知识演绎帮助学生形成科学核心素养。高中政治教师在生活化教学中应密切结合学生的学习需求,采用形式丰富的实践策略和全面的知识呈现方式,从而拓展教学内容,培养学生核心素养,切实提升学生的综合能力,并促进高中生的全面发展。文章首先阐述生活化教学方式,接着探究生活化教学对高中政治课堂的重要意义,然后发掘高中政治生活化教学中存在的问题,并提出了相应的解决策略。     

深度教学:高中政治教学的实践样态

当下的高中政治教学呈现出浅表化的教学现象。高中政治教学必须实行"转型升级",实行"深度教学"。"深度教学"展示学生真实思想,关切学生现实生活。高中政治教学不仅是要让学生获得各种政治知识,更为重要的是要引导学生通过交流问题、探究时事、参与实践等途径提升政治素养。     

核心素养下高中政治教学中情境教学的运用策略研究

核心素养作为新课程改革的一种全新教学理念,现已渗透到了所有科目的教学之中。高中政治教师在教学中培养学生核心素养,有助于学生掌握和理解政治知识以及形成政治认同,能够使学生的综合素质得到全面发展。在实践教学中,高中政治教师合理地运用情境教学,可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生的理性思维,让学生快速掌握抽象的政治知识。本文从核心素养下高中政治情境教学作用着手,对情境教学运用策略进行了研究与探讨。     

高中生政治核心素养的培养

百年大计,教育为本。在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教学工作中,加强学生的思想政治核心素养培养是重中之重。高中政治学科核心素养包括政治认同、公共参与,科学精神和法制意识。每一项素养都是学生参与政治生活应该具备的基本素养。因此,在高中政治课堂教学过程中,提高学生的政治核心素养,不仅是高中政治教学大纲的要求,也是培养符合时代发展需要的高素质人才,助力中华民族伟大复兴的中国梦的需要。     

浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养

思想政治课程属于中学素质教育中的重点内容,通过开展相关课程有助于提高学生思想政治修养水平,提高学生的综合素养。新课程改革的不断实施,素质教育的逐步推行,社会各界对学生思维能力培养已经高度重视,在高中政治教学过程中结合新课程标准要求有效创新教学方法,培养学生思维能力,增强学生主体地位是当前政治教学中探究的重点问题。所以本文基于此背景下分析探讨高中政治教学中如何培养学生思维能力,并提出具体的培养方法。     

高中思想政治教学中学生核心素养的培养

高中思想政治教学课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育、提高学生认识社会、参与社会的能力、培养公民政治素养的课程,对学生正确世界观、人生观和价值观的养成有关键作用。培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等思想政治学科的综合思想道德品质,需要高中政治教师进行正确引导。教师需要从多个途径培养学生的核心素养。     

高中政治教学中培养学生核心素养的路径探

高中政治教学是学生需要学习的重要课程,对学生政治核心素养的培养教学、对课堂教学质量的提升对学生综合素养的发展都具有重要价值和意义。本文将对高中政治教学中如何有效培养学生的核心素养进行分析和讨论,希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。     

高中政治教学如何于“体验”中落实核心素养

<正>体验式学习在高中政治教学中的应用是对传统教学方式的更新与变革,也是在政治学科落实核心素养、提升高中政治学科教学质量的重要方法。高中政治体验式学习的内涵与功能主要包括四个方面。高中政治体验式课堂以具体情境为依托,推进课堂学习与探究活动,这些情境不仅源于教材、更高于教材。教师会链接时事政治、新闻资料,构建更具真实性和时代性的探究情境,让学生于具体知识的探究中看到中国的发展。因此,体验式学习重视对学生进行价值引导,利于政治认同素养的落实。在体验式学习活动构建期间,教师重视课堂内容的“思辨化”,多以辩论赛、小组讨论、小组展示等活动带领学生探究身边的问题,以对现实问题的讨论引出政治理论知识。因此,体验式学习强调学生的自我思辨,能有效锻炼学生的独立思考能力,发展学生科学精神素养。同时,体验式学习强调程序规则,教师须收集与学生生活相关的法治活动资料素材,并引导学生体验法治程序规则。因此,体验式学习可以于体验中深化学生对法律知识的理解,提升学生的法治素养。在体验式学习中,教师会从学生生活出发,设计各种各样的政治参与活动,帮助学生找到正确参与祖国建设的方式与方法,形成更强烈的主人翁意识...     

试论如何在政治教学中提升学生核心素养

思想政治学科的核心素养一般情况下主要是包括政治方面,理性精神层面,法制意识方面以及公共参与方面。本文主要就在高中政治教学的过程当中教师应该如何培养学生的核心素养这一问题作出了具体的探讨。     

高中政治学科深度学习教学设计框架建构研究

文章基于教育部基础教育课程教材发展中心深度学习教学改进项目提出的一般模型,追求理解的教学设计(Ub D)标准、普通高中思想政治课程标准、高中政治学科核心素养评价框架,建构了高中政治学科深度学习的教学设计分析框架。构建这一分析框架的目的,是应对教学实践中素养目标被异化为应试能力这一亟待解决的问题,培育学生形成政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养。     

核心素养背景下加强高中政治课人文素质教育探究

当前各个学科都提倡培养学生的学科核心素养, 全面提升学生的综合素质教育能力。加强核心素养背景下高 中政治课人文素质教育对高中政治课程教育的开展具有积极 促进作用,能够有效提升学生的政治敏锐性和政治思考方式, 对高中政治教学效率提升具有重要帮助。     

在政治课堂教学中培养学生的创新能力

学生探究意识与创新精神的培养不仅是高中政治教学改革的重要目标,而且是提高学生综合素质的重要举措。本文结合高中政治教学现状,从依托教材载体、创设教学情境、增加开放性作业和重视学法指导等方面对在高中政治教学中如何培养创新精神这一问题作了探讨。     

高中政治教学中学生问题意识的培养

在高中政治新课改的背景下,政治教学越来越强调学生问题意识的培养,但是受传统教育方式的影响,学生习惯于被动地接受知识,自主探究的意识薄弱。针对这一问题,首先分析了政治教学中学生问题意识缺失的原因,然后提出培养学生问题意识的具体策略。     

综合探究课实施的现状与对策——对高中政治探究课教学过程的思考

《普通高中思想政治课程标准》强调“高中政治课程实施的实践性和开放性”。综合探究课是指在教师指导下,以探究性学习和综合实践活动为载体。要求学生综合运用所学知识对政治理论和现实问题进行探究与实践。在高中政治教材中,综合探究的设置是对单元知识进行归纳和延伸,成为学生开展研究性学习的重要环节．