运动道德的认知与实践:"知"与"行"的省思

以运动员道德主体对运动道德"知"与"行"为两维构成进行分析,认为运动道德的"显性之知"是指一切外在给予运动员的道德认知,"隐性之知"是根源于运动员内在自性仁德中的本知;后者较前者更能产生运动道德的实践力.由运动道德的两种不同认知所产生出的"知易行难"、"知难行易"与"知行合一"3种实践结果彰显出,运动员只有真正从"隐性之知"不断自我省思,才能推动运动道德文化和谐发展.     

"三从一大"运动训练原则的发展与贯彻

近年来,在竞技体育的训练工作中出现了轻视或忽略"三从一大"运动训练原则的现象。从回顾"三从一大"运动训练原则提出的过程出发,结合理论与实践的发展趋势,对其进行阐述,旨在发展、贯彻该运动训练原则。     

"夜训"与提高气步枪运动成绩

射击项目的竞争日益激烈,比赛结果在于毫厘之差,为了提高气枪项目运动水平,本文通过分析射击运动员、感知觉、运动心理、探讨科学训练方法,在多年训练的实践基础上,通过安排"夜训"来提高运动员专项感知觉能力,专项素质、竞技心理,达到提高运动成绩的目的.     

论"训练周期"理论在运动训练实践中指导地位的续存性——兼驳对"训练周期"理论的质疑

从运动训练实践的周期性特征、竞技状态的客观存在性及竞技状态形成的规律等角度论证了传统"训练周期"理论在运动训练实践中指导地位的续存性,并指出"板块训练"模式在本质上与传统"训练周期"理论的统一性,是对传统"训练周期"理论的完善与补充.     

学校体育历史上溯与未来愿景——以"矛盾论"的视角

运用矛盾论的视角分析了鸦片战争以来我国学校体育发展的历史,归纳出三对主要矛盾"体质论与竞技论"、"强化运动技术与淡化运动技术"、" 育体与育人",并深入了分析不同的历史时期,这三对矛盾的不同运作方式.在此基础上,分析了处理新课程改革中矛盾方法:处理强化运动技术与淡化运动技术的矛盾需要坚持运动技术教学是体育教学本质的原则,并根据教学内容的性质、年龄特征等实施不同含量的运动技术教学;运用身心发展"一元论"视角调和"育体与育人"之间的矛盾.     

"三从一大"训练原则的提出及其思想核心

文章采用历史研究和文献资料的方法,对"三从一大"训练原则提出的历史原因作了研究,从历史和现代两个角度对"三从一大"训练原则的思想核心进行了分析。认为"三从一大"是在20世纪60年代,借鉴解放军大练兵的"三从原则",学习日本大松博文训练经验基础上,总结我国运动训练实践而提出的一条重要运动训练原则。"从实战出发"是"三从一大"训练原则的思想核心,坚持这一核心符合现代运动训练的发展趋势。     

运动心理咨询过程中的伦理评价及"三元评价模型"构建

通过文献资料调研,结合运动心理咨询实践,对640名不同运动项目的运动员、120名教练员、40名运动心理咨询师进行调查、访谈。在此基础上,分析当前我国运动心理咨询者面临的伦理问题及影响因素,提出运动心理咨询者伦理评价的原则,构建了由咨询者、运动员和教练员共同参与的"三元评价模型"。     

从"体教结合"到"分享运动"——探索竞技运动后备人才培养的新路径

"体教结合"作为解决运动员后顾之忧的主要途径,在我国竞技运动后备人才培养中具有举足轻重的地位.随着社会的发展,培养运动精英的传统模式遭遇严重的生存危机,特别是各级体育部门数十年呕心沥血构建的基层业余训练网络举步维艰,面临必需的改革.随着综合国力的快速增强,体育发展方式由局部超前转变为全面关注民生,"体教结合"因行业间的生硬契合而效果欠佳,将转向拓展体育公共空间的"分享运动"新途径,为基本公共服务的均等化提供构建体育新制度的基础保障,使培养竞技运动后备人才的业余训练在普惠、公平的框架内形成可持续发展的生命力.     

"健康运动理念"在群体活动中的作用透析

从高校体育育人目标出发,研究"健康运动理念与群体活动"融汇贯通、递进发展问题,是深化高等学校课外体育教育,提升课外体育质量的重要内容。在立足学校、面向基层的改革实践中开发院系体育,构建群体活动健康发展的新模式,发掘适应自身发展的"健康运动机制",具有很强的应用性特征。     

我国单项运动协会改革思考

后奥运时期的单项运动协会改革的需求既来自社会,又来自体育内部.单项运动协会最终要把落脚点放在改革的最根本问题,即单项运动协会的管理体制上来考虑,建立有中国特色的运动协会管理体制.经过十几年的改革和实践,单项运动协会选择了以运动项目管理中心为依托的管理模式.后奥运时期继续巩固、完善"中心+协会"这种管理模式,主要因为它客观地体现了体育事业的管理特点、我国社会的发展现状及单项协会的发展水平.     

论"吉么列"进入普通高校体育教学

文章运用文献资料研究方法,对少数民族体育"吉么列"的运动特点、发展现状和教学实践进行探讨,发现其具有进入普通高校体育教学的可行性,以期为具有广泛群众基础的民族体育项目进入普通高校体育教学的可行性提供理论依据。     

论定向运动员"规则意识"的培养

阐述了定向运动竞赛规则与定向运动发展的关系以及加强定向运动员"规则意识"培养的必要性.提出了运动员"规则意识"培养的途径:加强规则理论学习、加强规范化训练、参与裁判实践、丰富知识结构、加强文化素养等.     

从中国传统文化审视散打运动之"道"

现代散打作为脱胎于传统武术的现代竞技体育项目,根植于有数千年历史的传统文化的沃土之中。文章试图从传统文化"道"的角度来重新审视散打,为散打运动的改革与发展提出相应的对策,以此为途径来深入了解博大精深的中华传统文化,通过推广散打运动来传播优秀的中国传统文化,使中国传统文化走向世界。     

我国学校体育改革中的"文化堕距"现象及对策

"文化堕距"是指由相互依赖的各部分所组成的文化在发生变迁时,各部分的变迁速度不一致.在我国学校体育改革与发展实践的过程中,必然伴随着学校体育文化的变迁而存在着"文化堕距"效应,表现在:学校体育物质文化发展速度较快、学校体育制度文化建设相对滞后、学校体育精神文化转变严重滞后.这一效应是造成我国学校体育改革实践诸多问题的深刻原因之一.基于此,认为继续发展学校体育物质文化仍是改革进程的基础工作、进一步完善学校体育制度文化是改革进程的关键所在、大力推进学校体育精神文化建设是改革进程的核心环节.     

体育教师如何克服自身的"高原现象"

体育训练中的"高原现象"是指:"运动技能练习达到一定水平所出现的暂时停顿现象"。一般主要是针对运动员或学生而言的,但笔者发现,由于多重因素影响,体育教师在运动技能、教学方法与综合能力等方面同样也存在着停顿上不去的"高原现象",解决好这个问题,对发挥教师的主导作用和主观能动性,建立教师的人格形象等有着良好的帮助。笔者结合自己多年的实践,谈一些体育教师如何克服自身的"高原现象"的初浅体会。     

"训练学研究动向与茅鹏学术研究"南京座谈会侧记教练员发言

茅鹏,1932年2月6日生,男,江苏张家港人。1949年南通中学高中毕业,入团、入党,参加革命。历任:团区委副书记,团省委、省体委干事,省体育干部训练班支书、代主任,南京体育学院院党委委员,运动系负责人,体操班主任,江苏省体育科学研究所副所长,省体育科学学会副理事长等职。主要事迹:在训练第一线任职期间,所带运动队均获好成绩。有专著《运动训练新思路》、《成绩窍门何处寻》、《为何难圆足球梦》等;是中央电视台专题报道集《新中国体育运动50年》的4个撰稿人之一。著有论文《训练探索半世纪记》、《与时俱进呼唤训练改革》、《一元训练理论》、《一元理论与训练实践》、《挡住体育强国建设的认识障碍》、《备战北京奥运会不可无视的经验教训》、《论崔文华现象》、《为何铿锵不再》、《"官路子"与核心竞争力》等上百篇。训练理论研究的原创论点:指出体育运动水平逼近极限观是不符事实的,当代体育运动水平在不断进步着,发现其主要原因在于训练方法的改进;认为"体能"与"技术"二元的国际传统训练理论是错误的,创"体能"与"技术"一元的训练理论;认为把"超量恢复"作为训练进步的根本原理---这样的线性观念是以偏概全的,由此引发的"三从一大"训练原则是不妥的,指出训练进退的根本原理是生命有序状态的调整发展,由此引发的训练掌控原则是"到位";发现运动能力的存在乃非恒常的,指出"体力波"是运动能力的存在形式,是训练工作的基本对待单元;发现生命运动是训练工作的根本载体,指出相对应地存在着"运动训练全周期",其认识与掌控,无论对于竞技运动和全民健身,均具有不可忽视的重要意义;认为对于适龄运动员来说,"进步原则"是设计与评估训练工作的根本原则。其所著《身体素质论应当否定》1964年刚发表即遭大批判。上述其所原创之训练原理,尽管受到部分学者和教练的支持,但迄今在中国体坛仍受抑;然而半世纪来,却受到国际体坛训练实践发展走势的印证和支持。     

陶行知"健康第一"思想的理论与实践

陶行知先生是我国伟大的教育家,是我国现代教育建设和改革的先行者和典范,其教育 理论博大精深,其办学实践充实、丰富,充分体现了革命性、实用性和科学预见性;他倡扬健身是 为了造就身心健全的人,康健民族,以利社会;他的"健康第一"思想,对于教育和体育改革具有 重要的指导价值。     

"生活体育"初探

新一轮体育课程改革提出,要坚持"健康第一"的指导思想,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。这些基本理念体现了现代教育以人为本的思想,要求体育教育的培养目标、教学内容、教学方式和评价等,都要适应学生全面发展的需要,关注学生的现实生活,尊重学生的主体地位。     

辨析"体质教育论"——兼论"身体教育"

本研究的对象是"体质教育论".主要分析了构成"体质教育论"的的发展几个关键词"真义体育"、"身体教育"、"增强体质".结论是:(1)通过对"真义体育"之争("三基论"与"技能论"之争)的整理,发现了"能力论"与"内容论"的课题;(2)通过对"身体"和"教育"的分析,指出为了"身体教育"理论的完善,有必要把"运动技能"也纳入"身体教育"体系,有必要关注身体的意识及感觉感知方面;(3)指出了体质课上最应该解决的问题是,教师通过适当的(运动)教材,促使学生通过自己的身体(运动)感觉感知到自己的身体状况,进而,学生才有可能意识到用运动(方法)去改善自己的体质.     

"三班三自主"教学管理模式的实践研究

以“学校教育要树立健康第一的指导思想”为导向,运用文献资料、问卷调查、数理统计和教学实验等方法,对我校公共体育课教学进行了一系列的改革和实践研究,从学生的兴趣、爱好和运动水平等实际情况出发,构建了一个“三班三自主”的教学管理模式,旨在为高校体育的课程设置、教学管理、教学模式、教学方法及课程评价体系等方面的改革提供参考。