核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学研究

正新课程标准针对小学生不同阶段的情感认知发展特征,围绕学生的语文核心素养发展,提出了明确的阅读培养目标。在小学阶段适当地开展拓展性阅读有利于增加学生阅读量、丰富学生语言积累、培养学生自主阅读习惯、提升学生文化素养。但是,目前在小学语文拓展性阅读教学中,核心素养理念的渗透依然存在一定的问题。因此,教师应基于语文核心素养要求,有意识地根据语言、思维、审美、文化等维度开展拓展性阅读教学设计。本文从语文核心素养要求出发,结合实践探究拓展性阅读教学的培养策略。     

基于文本本位 引导拓展阅读

在小学语文阅读教学中,引导学生进行拓展阅读是十分重要的。阅读要在文本的精妙语言处、在文本的深厚情感处、在文本的中心主题处进行拓展,这样才能让学生在阅读过程中丰富语感、丰富体验、发展思维,最终促进他们语文素养的提升。     

关于小学语文阅读教学文本细读的思考

阅读是小学语文教学中的重要组成部分,通过语文阅读教学,有助于丰富学生内心情感,使学生养成良好的阅读习惯,能够促进日后的自主学习。小学语文在启蒙教育阶段有着极为重要的作用,通过文本细读教学,有助于学生提高语文素养。当前教学体制的改革与深入,对于小学生的能力培养,已经成为当前语文教学中的重要目标,语文阅读课堂教学也发生着一系列的变化,教师要重视对文本细读的关注。本文简要分析关于小学语文阅读教学中文本细读的思考,并提出具体的教学策略,希冀促进小学语文阅读教学的进一步拓展和延伸,提高学生语文综合素养。     

小学语文教学运用拓展阅读提升学生素养

<正>阅读作为语文教学中至关重要的一部分,它是学生获取知识的重要渠道。有效的拓展阅读不仅可以丰富学生的知识,提升学生人文素养,而且可以完善学生的语言和情感认知。本文主要针对小学语文教学运用拓展阅读提升学生素养的策略进行探究,希望能为小学语文教学提供有效的参考价值。阅读对于培养学生语言表达能力、情感真情流露和价值观具有主导作用,科学合理地进行阅读可以激发学生学习兴趣和想象创造能力。拓展性阅读对学生素养的提升有着至关重要的作用。教师在教学中要引导学生进行针对性的拓展阅读,     

探究文本，让小学语文阅读教学有声有色

伴随着社会的发展,学生的知识储备和视野越来越受关注,阅读是学生进行素质提升和能力发展的关键,众多教师从小学阶段便开始关注学生的阅读能力。探究文本本身是深度阅读的一个阶段,教师可以带领学生一起探究文本,丰富小学语文阅读教学方式,让语文阅读教学课堂变得有声有色。因此,本文立足小学语文阅读教学,就探究文本展开讨论,并分析了探究文本的重要性等内容,希望可以给小学语文教师提供一定的借鉴价值,发展学生的阅读能力,促进学生知识面的拓展。     

拓展阅读 自然习作——小学语文核心素养培养对策

<正>近年来,如何培养小学生语文核心素养成为一线教师重点探索的工作内容。通过对教学经验的总结不难发现,学生阅读和写作能力的提升是培养学生小学语文核心素养的主要途径,但当前的小学语文教学中还存在学生阅读能力不强、无法表达自己真实想法的问题。鉴于此,本文提出小学语文教师可以组织拓展阅读,引导学生自然积累习作知识,促进学生小学语文核心素养的养成。小学语文核心素养包含必要的语文知识、     

立足文本,敢于超越——关于小学语文课堂拓展延伸的探究

学生的阅读视野需要教师在教学中通过科学有效的策略加以延伸,唯此才能丰富学生的阅读感受,开阔学生的思维空间,提升学生的语文素养。本文结合个人教学实践,就小学语文教学中丰富语文阅读,拓展延伸学生思维谈个人浅见。     

深化文本阅读，灵动学生思维

语文素养的提升有赖于文本阅读,对于小学语文而言,文本阅读的重要性毋庸置疑。深化学生对文本阅读的兴趣,可以启发学生的思维,提升学生的人文素养。鉴于此,本文立足于当前小学语文阅读教学现状,深入分析小学语文文本阅读的教学策略。     

小学语文群文阅读教学的实践探索

阅读是语文学科的重要组成部分,在小学语文教学中,需要教师关注学生的阅读学习,帮助学生从小学阶段起就养成良好的阅读习惯,为之后的语文学习打好基础。为了提升阅读教学的有效性,教师可以运用群文阅读的方式开展阅读教学活动,从而保证学生能够接触到丰富的阅读文本,在更多的练习中去逐步提升自身的阅读理解能力。教师要以课文为依据来确定阅读主题,并结合学生的实际水平设计阅读教学活动,同时要依照考点来挖掘学生的潜力。从而提高小学生的阅读理解能力,并为其写作积累更多的有用素材,不断提升学生的语文素养。     

探讨小学语文的拓展阅读设计与实现

小学语文阶段的教学是重要的语言基础学习阶段,而语文教学中的阅读教学是非常重要的内容,在人们的阅读变得日益浅显化和碎片化的时代下,小学语文阅读教学要立足于文本阅读,注重语言的积累,实现初步语言层面的精神对话,让小学生了解和感知这个世界,在拓展阅读中增加学生的知识面,更为深入地理解文本教材内容,增强语文素养。     

单元整合视角下小学语文群文阅读教学策略研究

语文教材中同一单元的课文之间具有关联性,教师帮助学生系统解读相关文本,有助于使学生加深对阅读方法、写作技巧等语文知识的理解,提高其思维品质和人文素养。为提升小学语文教学质量,文章以案例分析法和文献研究法为主要研究方法,解析了单元整合视角下小学语文群文阅读教学模式相关核心概念,并提出教师可以鼓励学生结合单元导语展开群文阅读活动,引导学生在比较分析多篇文本的过程中拓展群文分析深度,让学生在单元语文园地的辅助下探寻多篇文本中的细节内容,最终通过开展课外阅读活动丰富群文阅读素材,提升学生的语文学习效果。     

拓展性阅读在小学语文教学中的运用

在小学教学阶段,语文是一门重要的基础科目,而阅读教学又在语文教学中占据相当大的比重。拓展性阅读不仅可以有效提升学生的阅读理解能力,也能增加学生的文学储备、扩展学生的文化视野,同时还能有效促进学生阅读习惯的形成和发展,是提高学生理解能力和文学素养的主要途径。因此,除了教师在课堂上的阅读教学之外,还应该将拓展性阅读引入小学语文教学中,为学生构建新型的语文阅读教学模式。     

新课标下小学语文阅读能力的提高策略研究

随着大语文时代的来临,义务教育阶段的语文新课标出台,对学生的阅读明确提出了更高的要求。因此,教育工作者也围绕学生阅读能力的培养展开了新一轮的教学研究。基于此,本文就围绕新课标下小学语文阅读能力的提高策略进行研究,结合小学语文教学实践探究策略,给出建议以供参考,即构建教学情境,丰富学生语言积累;加强对话指导,促使学生独立阅读;引导文本赏析,培养学生审美能力;丰富阅读资源,培养学生文化素养。     

在语文教学活动中开展拓展性阅读的有效策略

在小学语文阅读教学中,单纯依靠教科书中的课文提升学生的阅读素养是不够的。我们必须拓宽学生的阅读面,切实开展拓展性阅读,扩大学生的阅读量,丰富他们内外知识,有效地提升学生的语文素养。笔者利用本文谈谈在小学语文教学中有效开展拓展性阅读的策略。     

小学语文实施深度阅读的创新策略研究

阅读是小学语文教学的中心,因为小学生所取得的语文基础知识都是通过文本阅读活动的,而且丰富的阅读活动还可以有效优化学生的语言输出发展,给听、说、写活动积累丰富的语言文字素材。但是,要想切实优化小学生的阅读素养,小学语文教师就必须要引导学生实现深度阅读,使其自主把握阅读技巧与阅读规律,深入理解文本内涵,稳步提升小学生的阅读水平。本文将从组织群文阅读、完善读写结合、组织阅读探究三个角度来分析小学语文实现深度阅读的创新教学策略。     

以课外阅读促进小学生语文核心素养发展的策略

<正>课外阅读是小学阶段语文阅读学习的重要形式,它既能拓展阅读内容,丰富学生知识,还可以培养学生良好的阅读习惯,发展学生语文核心素养。在小学语文核心素养理念指导下,学生通过课外阅读活动可实现语言积累,在长期课外阅读学习下能够强化语言感知能力,逐渐熟悉语言规律并获得良好的语文核心素养。小学语文教师应充分认识到课外阅读的价值,并通过科学合理的课外阅读指导策略,提高课外阅读教育活动的实效性,以达到培养学生语文核心素养的教学目标。     

浅谈部编本集中识字课文教学

识字是小学低年级的重点学习内容。部编本小学语文教材的集中识字课文具有自成体系、形式多样、内容丰富、重视学法的特点。在教学中,应根据文本特点,全面提升学生的语文素养,要落实识字,夯实基础;关注朗读,层层递进;积累拓展,提升素养。     

小学语文高年级阅读教学

阅读教学是语文学习过程中师生与文本之间沟通交流的桥梁,它不仅能够丰富学生的语文知识,还能够提升学生的人文素养。在小学高年级阶段,通过阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力,同时还能够使同学们养成良好的学习习惯、形成高水平阅读思维和人文情感。由此可见,在小学语文高年级课堂中重视并开展阅读教学的重要性。     

小学语文拓展阅读浅谈

就整个小学语文学习过程而言,阅读是其中最为重要的一部分,学生阅读能力的培养以及提高不仅关系着学生语文成绩,还与自身语文素养的提升有着非常重要的关系。阅读不仅依托课内,更应得益于课外,课外拓展阅读更能提高小学生语文综合能力。现如今,小学生课外拓展阅读文本数不胜数,爱读课外书的孩子也比比皆是,可到头来却发现,孩子的收益很小,阅读能力也很差。指导学生课外拓展阅读成为最为迫切解决的问题。因此,针对小学语文拓展阅读的相关教学研究十分有必要。当我们对如何有效开展小学语文拓展阅读有了自己的想法和具体实施策略之后,才能够真正地对小学生的语文积累以及写作水平有进一步地提升,才能够充分发挥学生语言的天赋,进一步让学生的语文素养有一个很大的提升。     

让语文阅读素养在学导结合中渐进培养

部编版小学语文教材采取了“三位一体化”的阅读文本编排方式,将精读、略读与课外阅读有机整合起来。在阅读教学活动中,教师要重视学生阅读方法积累与能力的提升,丰富学生的阅读体验,促使学生的阅读素养得以渐进提升。