绘本教学在低年级英语课堂教学的应用探索

<正>《英语课程标准》(2011年版)在学生语言技能目标中指出:低年级学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。教师要更多地使用丰富多彩的教学资源,使教学内容、形式、过程形象、生动,让学生易懂、易学、易认,还要根据教学实际需要,创造性地使用教材。比如扩展教学内容,增加主题相同、要求相当的阅读篇目,或者延伸教学活动,展开对话、讨论、写作活动。那么,如何在小学低年级拓宽渠道,创造性地开展好英语教学呢?笔者认为,运用英语绘本进行教学是一种很适合小学低年级课堂教     

绘本教学在低年级英语课堂教学的应用探索

《英语课程标准》(2011年版)在学生语言技能目标中指出:低年级学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事.教师要更多地使用丰富多彩的教学资源,使教学内容、形式、过程形象、生动,让学生易懂、易学、易认,还要根据教学实际需要,创造性地使用教材.比如扩展教学内容,增加主题相同、要求相当的阅读篇目,或者延伸教学活动,展开对话、讨论、写作活动.那么,如何在小学低年级拓宽渠道,创造性地开展好英语教学呢?笔者认为,运用英语绘本进行教学是一种很适合小学低年级课堂教学的方法.     

小学低年级数学教学中生活情境创设的研究

重点分析小学低年级数学教学活动中创设多元化教学情境的方法。教学情境创设主要就是指教师为实现既定的教学目标,在课堂教学活动中应用和教学内容紧密相关的生活场景,进而提升教学效率的教学手段和方法。对小学低年级数学教学来说,由于小学低年级学生在课堂教学活动中更容易出现注意力分散等问题,因此教师应用学生感兴趣的教学情境更利于吸引学生注意力,实现既定教学目标。因此着重分析小学低年级数学教学活动中创设多元化教学情境的方法。     

新课改下高中英语教育的发展趋势

在当前新课改的深入影响下,各学科教师转变自身的教学手段,积极开展多种教学活动,丰富教学内容,加强学生学习兴趣和综合学习能力的培养已经成为一种教学常态,高中英语教育教学活动也是如此。在此背景下,高中英语教师在教学中改变自身的教学目标、教学内容和教学手段已经成为一种新趋势,以期在其教学中有效落实当前的各种新教学理念,加强学生英语学习兴趣的培养,并尽可能地让每个学生都能在教学中掌握相关的英语学习能力,为其未来的英语学习甚至是终身学习奠定良好的基础,从而确保高中英语教育教学活动的高效实施。就在新课改下高中英语教育的整体发展趋势进行了简单的分析,并对其教学高效实施的策略提出了一些建议。     

高中英语阅读课教学活动探微

高中英语阅读课教学是单元教学内容中最重要的一部分。因此,我们要做好教学活动的设计,这样才能有效地提高学生的英语阅读能力。笔者在教学实践中探索,认为从以下几个方面开展阅读课教学活动,能够逐步实现学生在应用中学习英语的目标。一、讨论话题牛津高中英语教材的单元教学内容基本上是一个单元一个话题的模式。通过话题,把各个部分巧妙地整合在一起,实施听说读写的基本技能     

新课改背景下高中英语教学中的问题与对策

随着新课改的不断深入,我国高中英语教学活动也对过往的教学理念、教学目标以及教学方式进行了改进。在这个过程中,英语教师需要加强对新型教学理念的思考与学习,从学生的实际情况出发,更好地认识学生的认知特点与学习需要,进而帮助学生提高自身的英语学习水平。当然,新课改本身也存在着一定的问题需要改进。比如,教学目标的设计、教师教学能力的提高以及英语教学活动的开展特殊性等。因此,英语教师通过自身的素质提高来确保教学活动的质量,进而为学生的英语学习活动提供更为有效的教学内容。     

小学低年级语文教学中口语交际情境的创设

<正>口语交际是小学语文教学的重要模块,在低年级开展口语交际教学活动时,教师应当尝试运用创设情境的方式提高口语交际教学的趣味性。本文简单分析了小学低年级语文教学中口语交际情境创设的基本原则,提出了小学低年级语文教学中口语交际情境创设的有效策略。一、当前小学低年级语文教学中口语交际教学存在的不足（一）过分强调理论,忽略实践练习在开展小学低年级语文口语交际教学活动的过程中,许多教师过分强调对理论知识的分析和讲解,     

生动 浅表 严密——探索低年级原生态数学课堂的三点尝试

<正>小学数学教学在数学教学中起着基础构建、方法启蒙、兴趣激发的作用,其教学目标基于学生的年龄特点,更多地着眼于基础搭建。低年级数学教学更是基础中的基础,因而在教学过程中,教师应当根据这些客观现实的"生态环境",精心设计教学内容,找准着力点,有效地开展教学活动。在低年级数学教学中,为了让课堂更加原生态,我做了以下三点尝试。一、素材"生动性"低年级学生的童心童趣是数学教学中教师可以很好地利用的一点。学生对自己感兴趣的内容能够保持较长时间     

小学英语单元整体教学理念下的读写教学分析

单元整体教学理念下,要求小学英语教师以主题单元为教学内容、以整体设计和组织教学活动为主要教学模式,在展现出整体性、综合性、有序性等多项特征的基础上,帮助小学英语教师更加高效地开展读写教学工作.将单元整体教学理念与教学要求全面结合,在充分考虑教学目标整体性和话题内容整体性的同时,制定完善的读写教学方案,从而提升小学生英语学习和应用能力,为社会培养更多的优秀人才.     

浅谈小学低年级趣味识字教学

在学生接受教育的过程中,识字、写字是阅读以及写作环节开展的基础所在,也是低年级语文教学的重点内容。在小学语文低年级识字教学中,教师需要注重兴趣的激发,这也是识字教学的重要目标之一。传统教学过程中教师只是生硬、机械地展开教学活动,盲目地让学生进行拼读,这种教学模式只会逐渐降低学生对语文的学习兴趣。对此,教师应当针对小学低年级语文教学识字量大、学生记忆速度快等特点,开展趣味识字教学活动,激发学生识字的积极性,提高课堂教学效果。基于此,从多方面探究了如何在小学低年级进行趣味识字教学,促进课堂教学质量的提升。     

小学英语课堂教学活动有效性之我见

开展有效的教学活动是顺利达成课堂教学目标的保障。当前,在小学英语课堂教学中,有的教师过度关注教学活动的多样性与丰富性,忽视了教学活动的有效性,看似热闹的课堂实质上收效甚微。尝试结合教学实际,从教学活动目标指向的明确性、教学内容层次性、教学活动形式的多样性、课堂活动的开放性、课堂活动设计的有效性以及教师语言的有效性等方面,谈谈如何开展有效的小学英语教学活动。     

拓展英语教学隐性时空的思考

随着国家新一轮课改的实施,如何有效地开展英语课外教学活动,拓展英语教学的隐性时间与空间,成为广大英语教师所面对的重要课题。为此,我们按照周平先生提出的课外教学活动的实践教学课堂、空间教学课堂和自主学习课堂,把课外教学活动分解成三个方面,即英语二课堂活动、英语空间教学、英语自主学习,     

大学英语"研究性学习"下的任务型教学

近年来,越来越多的英语教师转向任务型教学活动以促使学生积极参与。然而在实践过程中遇到种种问题,有碍于任务型教学活动的开展。将研究性学习理论渗透进任务型教学活动,是一种新的学习方式变革。在大学英语课堂教学中开发实施“研究性学习”,是从关注教师角色和教学内容转向关注学生角色和学习方法的一种新的教学模式。     

大学英语“研究性学习“下的任务型教学

近年来,越来越多的英语教师转向任务型教学活动以促使学生积极参与.然而在实践过程中遇到种种问题,有碍于任务型教学活动的开展.将研究性学习理论渗透进任务型教学活动,是一种新的学习方式变革.在大学英语课堂教学中开发实施“研究性学习“,是从关注教师角色和教学内容转向关注学生角色和学习方法的一种新的教学模式.     

“有逻辑”地教才能“有实效”地学——以“角的大小”教学分析为例

教学逻辑是指教师所选择的教学内容、设计的教学活动序列、教学实施中的组织与调控等行为符合该内容的学科逻辑与学生学习该内容时的认知逻辑,进而有效落实教学目标。建构教学逻辑需要教师在清楚理解教学目标的前提下,合理把握"学科逻辑"与"学生认知逻辑"两者之间的关系,并将对其关系的理解转化为现实的教学内容和教学活动序列。[1]     

高职公共英语项目主题式教学组织的构建

高职院校公共英语课程的开展,需要教师能够根据学生的特点以及英语内容的特点开展相关的教学活动。项目主题式教学是一种适合激发学生个人潜能的教学模式。在高职公共英语课程的开展中,项目主题式教学的应用需要教师进行详细分析,通过对学生的知识体系、英语内容难度等方面进行综合考虑来实施教学活动。笔者以高职公共英语课程为对象,具体地分析项目主题式教学在其中的应用。     

新课程改革下教师角色的转变

<正>初中阶段对英语的教学要求不再是单纯的听和说的技巧训练,而必须把发展学生英语学习的基本技能融入培养初步运用英语进行交际的能力中,这就要求英语教师转变自己的教学观念,我在教学中经常采用不同教学方法教授不同教学内容。一、让学生成为课堂的主体新课程提倡改变学生的学习方式,提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习,因此教师要变指挥者为引导者。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的学     

高职公共英语项目主题式教学组织的构建

高职院校公共英语课程的开展,需要教师能够根据学生的特点以及英语内容的特点开展相关的教学活动。项目主题式教学是一种适合激发学生个人潜能的教学模式。在高职公共英语课程的开展中,项目主题式教学的应用需要教师进行详细分析,通过对学生的知识体系、英语内容难度等方面进行综合考虑来实施教学活动。笔者以高职公共英语课程为对象,具体地分析项目主题式教学在其中的应用。     

优化小学数学课时教学目标的探索

课堂教学活动的实施必须依赖于课时教学目标的确立,而课时教学目标又是课堂教学活动的指南针,是检验课堂教学效果的标尺,是反映学生数学素质的课时结构计划。在教学活动中,教学目标不仅反映了教师教了什么,更重要的是反映学生学到了什么,它既是教师教学活动的起点,又是学生学习活动的终点,是师生共同努力的方向。正如有人把教学目标比作“纲”,把教学内容、教学方法、教学手段比作“目”,那么,只     

计算机专业教学网

教学网站是通过网络课程表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学,教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动.教学网站在以信息化为媒介开展的网络教学中的作用是不容忽视的.