《义务教育课程标准（2022年版）》中的“五育融合”：回溯、内涵与实施建议

基于“五育融合”视角，对《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育课程标准（2022年版）》的理念、立意和教学观进行解读，从课程目标、课程内容组织与呈现、课程评价等方面分析“新方案”和“新课标”的发展历史和内涵体现。研究认为，可以从融通视角认识“五育融合”与“新课标”落实的内在联系；从转化视角构建“新课标”下的学校新生态；从发展视角深度开发学科育人价值，寻找“五育融合”改革和实施“新课标”的结合点。     

“回归阅读”教学理念

4月17日，东学堂语文在北京正式对外推出新课程体系，这也是中高考改革方案发布后，首次亮相的语文品牌。此次发布的新课程体系以“回归阅读”为核心理念，课程紧扣目前中小学新课标要求，旨在通过大量阅读经典，     

’05年我省“课改”实验区中考改革方案综述

今年，我省第一批省级“课改”试验区将首次面临中考。课程改革后．中考相应地应该怎样改?这是考生、家长、学校和全社会共同关注的热点问题。在“四川省2005年基础教育课程改革实验区中考改革会议”上，各实验区分别介绍了所在地今年的改革方案。为便于读了解相关精神，本刊将方案中的核心问题进行整理。集中呈现。     

武汉市武昌区代表参加北师大“新课程校长论坛”活动简记

2002年10月19日-20日,受武汉市武昌区教育局小教科派遣,我区五位校长赴北京参加了“新课程改革与学校管理校长论坛”学习活动。 此次活动的主办单位是:教育部小学校长培训中心、教育部北京师范大学基础教育课程研究中心、北师大教育管理学院,主题为:以学校管理促进课程改革,以课程改革创新学校管理。     

提升课程领导力是校长专业成长的必修课

<正>一所学校的发展关键看校长,校长的发展关键看课程领导力。提升校长的课程领导力是校长管理走向专业化、学校走向品质化的必由之路。什么是校长课程领导力？它是校长依据学校培养目标和办学定位,对学校课程进行整体构建、研发设计、组织实施、评价督导的能力。现以成都高新区实验小学新川分校（简称“实小新川”）为例,介绍课程领导力的提升策略。     

浙江高考2009年大变脸新课标毕业生首遇新高考

2009年浙江省高考将实行重大变革,具体方案将于近日出台。此前教育部早已出台2007年新课标高考大纲,率先在山东、宁夏．广东、海南4省区实施新高考。浙江高考为什么要改？将会怎么改？2月27日,记者采访了杭城几位参与座谈或一直关注改革的重点高中校长,请他们为今年的高二学生,也就是明年面临新高考的第一届学生“吹吹风”。     

跨学科主题教学的意蕴辨读与行动路向——基于“五育融合”的视角

20世纪后半叶,以跨学科教学促进学科间知识的统整,实现课程的综合化,成为世界各国教育改革的一个重要趋势。21世纪以来,推进与实施跨学科教学也成为我国课程与教学改革的关键抓手。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》更是赋予了“跨学科主题教学”促进五育融合、落实核心素养、带动课程综合化、提升教学育人效力等多种重要使命和功能。要实现“新课程方案”和“新课标”的要求,就需要明确新时期“跨学科主题教学”必须基于五育融合的大背景和大方向,积极响应核心素养的新要求,主动追求学科跨界融合和动态生成,并通过构建“T-TRACE”实施模型,在五育融合的总体目标导向下有机整合主题、资源、活动、情境和评价等各要素,以实现“跨学科主题教学”的科学推进与落实。     

认真抓好课改 推进教学改革

在新一轮课程改革中,我国中小学课程发生了根本性变化,为中小学课堂教学改革的进一步发展奠定了有力基础。但从面上看,多数中小学的校长和教师远未认识到这一点,仍认为课改是那些新课标教材实验学校的事;是那些准备编制校本教材学校的事,与己无关,于是只满足于对新课标教材的一般性的使用,课堂教学改革无新起色。问题的原因虽然是多方面的,但对什么是课程、课改与教学改革的关系、课改主体等问题的认识不清是其中的主要原因。一、教学改革是课程改革的重要组成部分什么是“课程”?顾明远先生主编的《教育大辞典》认为:所谓“课程”,即“为实…     

新课程实施背景下中考改革的探索

随着新课程改革的逐步推进,中考这一严峻的问题提到了议事日程,学生、家长、教师、校长以及社会各界都在问同一个问题:实施了新课程改革,中考怎么办?实施新课程改革以后,教学目标由过去只重视知识和技能改变为不仅关注知识和能力,还要重视过程方法和情感态度价值观,教师教的方式和学生学的方式都发生了根本变革,中考如果不进行根本变革,仍旧沿袭几十年不变的考试招生制度,新课程改革必将半途而废。中考要改革,这是势在必行,重要的问题是怎么改?改什么?改到什么程度?近几年的“中考热”不亚于高考,人们对中考的关注甚至在某种程度上超过了高…     

浅议中考复习

把握命题趋势,搞好中考复习,对学好物理,全面提高物理教学质量,是十分必要的。纵观我市中考物理试题,除继承“稳中求变”的命题原则和发展方向之外,同时还呼应了教育部对中小学课程的改革方案,在教材改革中发展,在探索中创新,紧紧围绕着“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标进行。     

青岛、潍坊两地中考制度改革异同

多年来,山东省一直十分重视中考招生制度改革的研究和实践。新的一轮基础教育课程改革启动以来,青岛、潍坊两市已经在新课程背景下对中小学教育评价和考试制度改革做了有益探索,部分改革方案已经付诸实施。青岛市内四区和潍坊的高密市,是国家级课改实验区。两市的中考招生制度改革方案都已经出台,现对两市方案作一简要对比介绍。共同点归纳起来,两地在中考和高中招生制度改革方面的共同点主要有:1.改革考试命题内容和形式,落实新课程提出的“三维”目标以《纲要》和各学科《课程标准》为依据,既要重视考查学生终身学习和发展所必需的基础知…     

新高考改革与高中校长课程领导力发展

校长的专业发展是教育变革顺利推进的重要保障。新高考改革方案对考试科目、高考总分组成、招生录取机制等都进行了大刀阔斧的改革。在这样的背景下,高中校长需要做教育理念的引领者,做出有效的课程改革决策,监控课程改革的实施过程,营造良好的"新高考"课程文化。校长要在课程上领导他人,也需要在课程领导力上发展自我。     

关于新课程与中考命题改革的思考

哈尔滨市的中考命题始终按照“稳定、深化、发展”的改革精神,实行“3+综合”的中考命题改革方案,努力使中考命题改革适应基础教育课程改革的推进趋势,充分发挥中考命题在素质教育中的导向作用。 一、关于中考命题的理念与原则 中考命题一定要打造新课程改革     

以现实主义态度落实义务教育新课标

<正>近期,对义务教育新课程方案和新课标的各种解读颇多,提出了很多新要求,给老师们带来了不小的压力。众所周知,新课标是需要每个学科都扎扎实实去落实的,落实新课标是一场持久战,对每一位老师而言,都是一种持续的压力。一些中小学校长和教师认为,“双减”已经让老师们感到压力很大,再加上落实新课标就更是重上加重,因此对落实新课标有畏难情绪。     

“五育融合”视域下综合实践活动课程的整体设计——基于《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的视角

作为“跨学科实践性课程”的综合实践活动课程在践行“五育融合”,落实《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》加强学科间相互关联、促进课程综合化实施等理念方面具有得天独厚的优势,这既为综合实践活动课程的发展提供了契机,也要求综合实践活动课程建设要更具全局视野和系统思维。抓住新的发展机遇,承接新的使命的关键是对综合实践活动课程进行整体设计,构建基于学生真实生活和发展需求的现实议题达成课程内部的统整,开发基于深度直接经验系统发展的序列活动实现综合实践活动课程与其他活动课程的统整,构建基于直接经验与间接经验深度融合的策略达致综合实践活动课程与学科课程的统整,从而实现课程内外的整体统筹、协同发展,深度推进“五育融合”的落实。     

蓝图的优化 学习的进阶——义务教育语文“新课标”的“新”与“实”

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）是新时代背景下语文课程实施、语文课程改革深化的纲领性文件。围绕“立德树人”这一根本任务,“新课标”的“新”体现在对育人目标的进一步落实,“新课标”的“实”体现在为学生的学习搭建了进阶升级的“脚手架”。一、培养时代新人,优化育人蓝图作为教育者,我经常问自己：“学校是干什么的？”“育人的载体是什么？”义务教育课程的重要性毋庸置疑,它既体现了国家意志,又蕴含着育人价值和素养导向。“新课标”明确了课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施,是育人的蓝图,直接关系人才培养的质量。     

“双减”政策下道德与法治课程的作业设计与实践

2021年国务院颁布“双减”政策,2022年义务教育道德与法治课程新课标颁布,结合“双减”政策和新课标的新要求,道德与法治教师在认真解读政策和课标的前提下,在教学实践中以作业设计为研究落脚点,探索通过作业设计落实“双减”政策,实现新课标的课程要求和育人目标。     

综合实践活动应“常态”化——与广东深圳沙河小学汪洪校长的对话

2004年10月,广东省深圳市南山区沙河小学举办了为期3天的“综合实践活动成果展示周”活动。我参加了五年级“我和好书做朋友”和六年级“深圳饮食文化———汤”的展示活动,深切感受到学校对综合实践活动课程的重视。我还与汪洪校长进行了深入的讨论与交流,探讨如何有效地落实综合实践活动课程。刘道溶(以下简称刘):为什么要举办“综合实践活动学习成果展示周”活动?汪洪(以下简称汪):综合实践活动是我区课程改革的一个亮点。我们举办这个活动的目的,是让教师在展示活动中相互学习、交流,从活动中提炼经验,加深对课程的认识,提高实施课程的…     

对活动型学科课程的思考

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")指出,要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程。什么是活动型学科课程?它和学科课程、活动课程有什么联系?如何具体落实?这些问题成为政治教师关注的焦点。带着这些困惑,我们对活动型学科课程进行了探索和尝试。一、活动设计2018年3月,结合我校高二学生的实际状况,我们在文科班首次开设文综活动型课程。设计如下:[活动目标]     

旧教材下的新高考

天津2021届高考是高考改革方案实施的第二年,面临着新课程方案、新课程标准、新高考方案和旧教材教学复习的现实问题.本文尝试引用新课标、新教材的相关内容,作为提升学生核心素养、拓展历史视野、培养创新精神的课程资源,以“开辟新航路与殖民扩张”为例,对相关内容进行探索和反思.