无字图画书在幼儿教育中的运用

无字图画书是一种独特的文本,对幼儿的发展有特殊的价值,它不仅能激发幼儿阅读的兴趣和主动性,而且还能发展他们的认知能力、想象力、理解能力和观察能力。它可以帮助幼儿表达自己,并养成良好的前阅读习惯。但是无字图画书在应用中存在着社会认知度较低、幼儿教育投放占比相对较少、在幼儿教育中运用不充分的问题。要解决这些问题,首先幼儿园和家长可以选择主题与装订设计良好的儿童图画书。其次幼儿家长和教师应当学习相关的专业知识,提高对阅读和无字图画书教育价值的认识。最后国家应加大无字图画书的宣传和推广力度。     

三看图画书——记几次早期阅读园本教研活动

枣营幼儿园早期阅读园本教研组的成立与工作,从为孩子一生发展奠基的办园宗旨出发,其目的指向“培养有益于幼儿终身发展的阅读兴趣和习惯,使阅读成为一种生活方式”。要促进幼儿早期阅读兴趣、习惯和能力的培养,首先要提高教师对早期阅读的认识,尤其是在了解早期阅读价值的基础上,喜欢看图画书,知道孩子怎么看图画书,学会分析图画书的教育价值。     

浅谈幼儿园主题教育中图画书的运用

在幼儿园的课程体系中,图画书是重要的教育资源,将其运用于主题教育中能够更好推进幼儿教学。幼儿园的主题活动中加入图画书,不仅可以深入挖掘知识内涵,还有利于教师追踪幼儿近况,使其专业能力得到提升。针对图画书的选择,幼儿园要将其与生活环境、公共环境、班级环境相结合,教师不能采取主观臆断,应给予幼儿广阔的阅读空间。本文通过对幼儿主题教育中图画书的价值和具体的应用措施进行分析,以期为幼儿教育的改革提供参考。     

对话教育理论下幼儿图画书阅读教学研究

在幼儿教育中,幼儿图画书阅读教学对幼儿的成长具有十分重要的作用,本文从"对话教育理论"的视角出发,对对话教育理论视野下的幼儿图画书阅读教学策略进行了相关研究,提出了培养幼儿与阅读文本之间的互动、提升幼儿的阅读能力、组织幼儿进行游戏表演、营造积极的对话气氛的教学策略,在培养幼儿阅读兴趣的同时,激发幼儿的各种潜能,使幼儿能够更加深入地理解本文内容,促使幼儿阅读能力的发展.     

在中班幼儿教育中开展早期阅读活动的策略

<正>中班幼儿正处于培育价值观、塑造品格的初级阶段，教师要重视开展早期阅读活动，让幼儿在阅读中形成正确的认知，积累一定的生活经验、阅读经验，为之后参与学习活动做准备。在幼儿园教育工作中，教师要意识到开展早期阅读活动的重要性和意义。开展早期阅读活动，能够培育幼儿良好的阅读习惯，训练幼儿的创造能力、想象能力，提升幼儿的听、说、读能力，促使幼儿的社会化成长和发展。同时，幼儿正处于学习语言知识的关键时期，教师需要修正幼儿的口语化表达，以趣味读物、图画书的形式，让幼儿接触文字、图画，     

如何培养幼儿良好的阅读习惯

幼儿教育在整个教育环节中占据着极为重要的地位,幼儿教育实践对于幼儿教学课题的研究也有着极其重要而深远的影响。幼儿在接受教育期间早期阅读十分重要,早期阅读能够带领幼儿去认识世界,让他们通过阅读找到自己的感受,通过自己的感受去认识这个世界。阅读作为一种能力,这种能力的培养是需要良好的习惯造就的,幼儿如何能够培养良好的阅读习惯,是整个教育领域的教学者需要解决和研究的问题。帮助幼儿养成阅读的好习惯,并且具有较强的阅读能力是每一个教师的责任和义务。早期阅读对于幼儿来说是非常重要的,能否养成良好的阅读习惯都取决于早期阅读。对目前的幼儿阅读环境进行了仔细的研究和分析,并且找出帮助幼儿培养良好阅读习惯的具体措施,为幼儿今后的发展出谋划策。     

将阅读的种子植入幼儿心中——刍议幼儿大班阅读教学策略探究

随着时代的发展,教育改革步伐的深入,家长以及社会对于幼儿教育的关注度也在逐步提升。在幼儿教育中,教师要注重对幼儿阅读兴趣的激发,培养幼儿养成良好的阅读习惯。帮助幼儿选择适合的阅读书籍,尊重幼儿的自主阅读,为幼儿日后语言更好地发展打下基础。     

绘本阅读教学对大班幼儿自我概念的影响研究

幼儿教育中,教师要用儿童图画书对一些文字故事进行图片化,用图片主题来吸引幼儿的眼球来代替各种传统的阅读活动,在幼儿教育工作中充分发挥指导作用,不能代替孩子自己来认知事物,要从灌输概念的模式中走出来。教师应该把幼儿当成主体,关注幼儿思维,尊重和倾听幼儿自己对故事绘本的理解,给幼儿阅读及理解的机会。     

读懂图画书中美术语言提升幼儿的阅读能力

幼儿的发展是整体的、全面的,因此幼儿教育应注重整体性、全面性。早期阅读活动中,教师不能孤立地发展幼儿的阅读能力,而应注重挖掘阅读内容的多元价值,促进幼儿全面地发展。图画——即美术语言,在幼儿阅读图画书的过程中起着非常关键的作用。     

整合观念下的幼儿图画书阅读指导策略

图画书通过直观的图像和连续的画面展现优美精彩的文学作品,实现了图画与文学有机统一,具有多元的教育价值。在幼儿阅读图画书的过程中,教师要改变片面指导的现状,在整合观念下通过创设情境营造氛围、密切读赏结合、推进读演互动等策略进行指导,增强幼儿的阅读兴趣,促使幼儿获得文学审美熏陶,提高幼儿自主阅读与欣赏的能力。     

科学类图画书对幼儿科学概念理解的影响——以月亮主题的科学图画书为例

阅读科学类图画书是幼儿接触科学概念的有效途径,文章以月亮主题的科学图画书为例,结合访谈法,探究科学类图画书对幼儿科学概念理解的影响。发现不同年龄阶段的幼儿对科学概念的理解不同,而科学类图画书对不同年龄阶段幼儿的影响程度也不同。建议阅读活动中选择贴近幼儿生活经验和符合幼儿年龄特点的科学类图画书,要注重对幼儿思维的启发和引导,阅读过程不仅仅是灌输科学知识。     

童心、童趣、童话中的启蒙讲读——浅析小班幼儿图画书故事讲读活动的思路与实践

鉴于幼儿对图画书故事的浓厚兴趣,幼儿教师通常把图画书故事讲读活动作为园本教育的重要手段。为符合小班幼儿的年龄特点与发展需求,激发小班幼儿的阅读兴趣,培养其阅读习惯,幼儿教师不仅应在图画书故事选材方面让幼儿自主选择,而且应注重讲读的环境创设,尤其是发挥家园合作的优势,还应不断丰富图画书故事的讲读形式,以进一步提升幼儿对图画书故事讲读活动的积极性与主动性,进一步培养幼儿的表达能力与交往能力、自信心与成就感。     

和孩子一起读本图画书

为什么要读图画书？ 图画故事书是幼儿成长不可缺少的精神食粮,幼儿普遍喜欢。日本著名儿童文学家松居直说,图画书是成人送给孩子最好的礼物。图画书能给孩子带来快乐。幼儿在阅读图画书的过程中,也促进了认识、道德、情感、审美能力积极主动地发展。     

去除“三性”,变阅读为悦读

<正>图画书是幼儿接触阅读的开始,蕴含着丰富的视觉艺术,不仅用精美的色彩和造型在视觉上愉悦幼儿,还形象生动地讲述了贴近幼儿喜闻乐见的生活故事。图画书阅读需要我们运用各种有效的策略激发幼儿阅读的兴趣,使幼儿主动地投入阅读活动中,体会和享受阅读的快乐,养成良好阅读的习惯。现在许多优秀的图画书已经应用于幼儿园中,那么如何利用图画书让幼儿快乐地阅读?在图画书阅读中,我们采用去除"四性"的组织指导策略,在阅读中幼儿的主动性、创造性都得     

从科学知识类图画书到科学集体活动——以中班阅读活动《长颈鹿好长喔》为例

科学知识类图画书以丰富动感的画面吸引幼儿的探究兴趣,幼儿园教师在组织集体阅读活动时,除了要带领孩子们欣赏画面,也应配以优美的朗读,让视觉与听觉完美结合,使幼儿加深对图画书内容的认识,接收书本画面传达的关键信息,感受图画书带来的无穷的语言魅力。     

家园联动助力幼儿阅读的思考与尝试

现阶段,随着我国经济社会的不断发展,人们对于幼儿教育的重视程度日益加大。阅读教育是幼儿教育中重要的组成内容,并且发挥着至关重要的作用。幼儿园教师在实施阅读教育过程中,应该充分发挥家庭资源的优势,积极号召家长也参与到阅读教育中来,从而促进学生阅读能力的提升。基于此,本文对于家园联动助力幼儿阅读相关策略进行了探索与分析,希望能够营造轻松的、愉快的阅读氛围,有利于幼儿形成良好的阅读习惯,实现幼儿逻辑思维能力和语言表达能力的健康发展。     

图画书伴随学生成长成才

鉴于对图画书阅读活动的理解,我认为幼儿应在教师指导下自主阅读图画书,即幼儿运用已有生活经验、已有的阅读方法阅读图画书,并与同伴自然交流,让图画书伴随幼儿的成长,促进幼儿心理、语言能力、社会情感的发展。     

浅析图画书阅读在幼儿园课程中的位置

图画书对于幼儿发展的价值是近年来讨论的重点,研究者分别从文学与幼儿发展的角度、学前儿童口头语言和书面语言发展的角度、幼儿自主阅读能力发展等角度,对幼儿园进行图画书阅读活动的可能性和必要性进行了论述。教师也已经普遍意识到图画书阅读对于幼儿发展有着丰富的价值,但是,在具体实施图画书阅读教学时,还存在着诸多问题。例如教师普遍关注的是:如     

幼小衔接视角下幼儿阅读习惯培养的行动研究

近年来随着新课改的推行,越来越多的教师和家长开始提前关注幼小衔接过渡时期幼儿的阅读习惯。在教学过程中,幼儿是主体,在教师指导下梳理文本内容、理解内容,全方位提升幼儿的阅读理解能力成为语文教学过程的重点环节。文章重点研究的是,通过教师的正确引导、培养幼儿兴趣、创新教学方法、家园共育等全新教学手段有助于完善阅读习惯和能力,为幼儿未来的阅读和语文学习奠定良好的基础,进而彰显幼儿教育和学前教育的时代性,促进幼儿在进入小学前养成良好的阅读习惯,为顺利、平稳地过渡到小学教育奠定基础,使幼儿园教育在和小学教育衔接的时候不至于过度分散,这也是文章幼小衔接前提下培养幼儿阅读行为的主要问题。     

幼儿科学知识类图画书的教学指导策略--以《小燕子和它的朋友》为例

早期阅读的一个很重要的目标是,让幼儿爱上阅读并通过图画理解内容。对于图画书的分析、指导,是直接关系到幼儿是否能有效学习的关键。图画书可以分为两种：故事类图画书和知识类图画书。故事类图画书,是通过一系列的有相应文字或无文字的图画讲述一个故事,叙事性是其本质特征,因此从本质上看属于故事文学,是虚构的。而知识类图画书是以传达自然界和人类社会的有关知识为主要目的,说明性是其本质特性,没有虚构的成分。幼儿园早期阅读中的科学知识类图画书不能单纯的看作科学活动,而是阅读与科学的融合,使幼儿在学习感受说明性文学语言的同时,引发幼儿探索事物的欲望。科学知识类图画书作为幼儿科学知识的工具书,不仅能激发幼儿的科学探究欲望,也可以逐步培养幼儿良好的阅读习惯。本文试以绘本《小燕子和它的朋友》为例对幼儿科学知识类图画书的教学指导策略做一定思考。