让数学贴近生活——倍数和因数的教学感悟

数学源于生活,生活中充满数学。在数学课堂教学中联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际、贴近生活。教师在教学中为学生创设生动有趣的问题情境来帮助学生学习,使学生感受数学与现实生活的密切联系,感受数学的趣味和作用,在增强学生对数学知识的理解、提高学习和应用数学知识的信心的同时,感悟“生活数学”的巨大魅力,以唤起学生亲近数学的热情,提高学生的数学意识和实践能力。     

浅析初中数学教学中如何利用生活激发学生学习兴趣

知识源于生活,初中必修课程的数学也与生活有着密不可分的联系。将生活中常遇到的有关数学知识的问题结合入初中数学教学,能够帮助学生更快地掌握数学知识、更有效率地学习,并能提高学生将数学知识运用进生活问题并解决问题的能力、激发学生探索数学知识的兴趣。因此初中数学应该重视利用生活来提高学生学习热情、提高数学能力以及学以致用的能力。本文将结合实际教学探索如何更好地利用生活激发学生学习兴趣。     

让生活浸润数学课堂

在数学教学中,让生活浸润数学课堂,让数学回归生活,引领学生感悟数学知识与现实生活的联系,用数学的眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,成为每位数学教师应重视的问题。在小学数学教学中,教师要基于学生的生活经历,联系学生和社会生活的实际帮助学生在生活中学习数学,感悟数学和体验数学,提高学习数学的有效性。一、生活素材浸润数学课堂,让学生在生活中学习数学     

生活情境法在小学数学教学中的运用研究

小学数学对小学生来说较为抽象,学生的学习兴趣较低。随着社会的进步和发展,学生的学习环境也发生了深刻地变化。在小学数学教学中,教师应将生活情境应用到教学中,利用生活因素提高学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解数学知识,利用数学知识解决生活问题。分析了生活情境法在小学数学教学中的应用对策,期望能够提高小学数学教学质量,促进学生的全面发展。     

小学数学生活化教学策略的实践探析

数学知识来源于生活,日常生活中处处充满数学知识。在小学数学教学课堂活动中,教师运用生活化教学策略对学生进行数学教学既是新课改发展的要求,也是激发学生学习热情,提高学生学习兴趣的重要举措。教师在进行数学教学课堂活动时结合生活实际,能够有效提高学生学习数学知识的学习效率,促进学生更加深入地理解数学知识,帮助学生形成系统的数学知识体系。     

让数学走进生活

《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。生活问题数学化．数学问题生活化．来体现数学的应用价值。在数学教学中．教师如能巧妙地联系学生的生活实际．让数学学习走进生活．那么对于激发学生学习兴趣。帮助学生理解、巩固所学的知识．以及用数学知识分析解决生活当中的问题．具有极其重要的作用。     

立足双减，提高数学问题在生活中的应用效果

数学知识虽是比较抽象的,却源自生活,与现实生活之间有着密切的联系.教师从激发学生的生活化经验入手,提高数学问题在现实生活中的应用效果,不仅能提升学生的自信心,让班级内更多的学生真正地感受到学习和探究数学知识的价值和作用,还能激发学生主动学习和探究数学知识的兴趣,锻炼和提升学生应用数学知识解决实际问题的能力.因此,在课程教学阶段,教师要发掘生活中存在的数学知识,根据学生的学习需要来创设可操作性强的问题情境,借此帮助学生感受到数学来源于生活.同时,教师要从教材出发,深度挖掘数学教材中的生活化素材,借此帮助学生获得更多的学习经验.此外,教师还需要将学生探究新知的过程进行生活化处理,借此提高数学问题在生活中的应用效果,有效满足双减教育政策对于课程教学的基本要求.     

例谈小学数学教学中学习素材的选择

学习素材是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的密切联系,体验数学价值,形成正确数学观的重要资源。学习素材的选择不仅影响数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用过程的理解,还直接影响学习潜能的发挥。因此,教师应努力寻找并精心选择那些现实的、有趣的、与儿童生活背景密切相关的素材,为学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中,真正掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。     

浅谈初中数学生活化教学方式

生活中处处蕴含着数学知识,在一些初中生的眼里,数学是冷冰冰的数字和公式,他们对数学存有一定的偏见。为了转变学生对数学的印象,教师可以开展生活化教学,挖掘生活中的数学素材,结合学生生活设计一些题目,激发学生对数学学习的兴趣,培养学生的问题意识,指导学生运用生活常识和生活场景理解数学知识,帮助学生理解数学知识,从而提升学生对数学知识的运用能力,提升数学课堂教学效果。初中数学教师要用生活化教学为学生打开数学世界的大门,丰富数学教学内容,让学生近距离感受数学知识的实用价值,培养学生的数学实践能力,运用多元化、生活化的教学模式,开创初中数学教学新局面。     

引领小学生转变数学学习方式

总之,教师在数学教学中积极的创造条件,充分挖掘生活中的数学,为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。     

浅谈小学数学生活化的实践与思考

教学过程中为学生创设生动有趣的问题情景来帮助学生学习,鼓励学生发现生活中的数学问题,养成运用数学态度观察和分析周围,并学会运用所学的数学知识解决生活中的实际问题,让学生学习有用的数学,就可以培养学生分析和解决实际问题的能力,真正达到学以致用的目标。     

基于生活视角下的一类数学习题教学探讨

《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学教学应在努力激发学生的学习热情,将数学学习与学生的生活联系起来,使生活经验数学化,数学知识生活化,让数学课富有生活气息。把所学的知识应用到生活中,是学习的最终目的。尤其是小学数学知识,在生活中都能找到其原型。数学知识离不开生活。在数学学习中,教师要善于选择适合的数学问题来联系生活实际,将生活实验和生活问题抽象成数学问题,让学生学习有用的数学,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习与理解数学,培养学生的数学思维。     

小学数学教学回归生活浅谈

在小学数学教学中教师要善于帮助和引导学生架构数学与生活的桥梁,将课堂与生活紧密联系起来,引导学生把数学知识应用到生活实践中,去体验、感受生活中的数学,使学生充分认识到数学来源于生活,反过来又是解决生活问题的基本工具,从而使数学学习与生活融为一体。     

生活化教学在初中数学中的应用

新课程标准明确提出:"数学教学应当从学生的已有知识、经验和生活实际出发,使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。"数学基于生活,数学的知识本来就来源于生活。数学课堂教学与生活的联系很紧密,数学生活化将数学学习与学生的实际生活相连接,可以将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中,激起学生的求知欲,帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识,运用学到的知识解决实际生活中的数学问题,真正达到学以致用的目的。     

借力生活学习数学

生活中处处蕴涵着数学知识,在数学教学中,教师要从数学语言生活化、数学问题生活化、数学情景生活化等方面借力生活学习数学,让学生在生活化的数学教学中,学习数学、感受数学,倡导数学回归于生活,应用于生活。     

让学生经历学习的全过程

在数学教学中让学生经历学习的全过程，可以使学生亲自参与到探究数学知识的来源、转换及结论的形成之中，帮助学生理解和掌握相关的数学知识，体会到数学与生活的密切联系。让学生经历学习的全过程，可以清楚地了解到他们在学习中有什么疑难问题，需要什么样的帮助，这有利于他们树立学好数学的信心。     

让学生经历学习知识的过程--课堂教学案例分析

《数学课程标准》中对学生数学知识的形成过程作了明确的要求 :学习数学知识应从学生已有的生活经验出发 ,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。在数学教学活动中 ,教师应激发学生的学习积极性 ,向学生提供充分经历数学活动的机会 ,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法 ,获得广泛的数学活动经验。一、让学生经历新知呈现的过程在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里 ,引导学生把实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型 ,让学生…     

小学数学教学应回归生活本质

小学阶段的学生由于缺乏抽象思维能力和逻辑能力,对于数学知识往往难以理解,所以学习数学较为困难。但是小学数学知识是和生活有着密切联系的,小学数学教学可以通过回归数学本质进而帮助学生理解数学、学习数学、应用数学。     

源于生活,寓于生活,用于生活——浅谈数学与生活的亲密关系

数学来源于生活,也作用于生活。在教学时应注意为学生提供更多的实践机会,引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物,指导学生用所学的数学知识去解决实际问题,使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系,让数学更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力、活生生的数学。     

小学数学教材中情境的类型及作用与原则

按照数学知识产生的背景,小学数学教材中的情境可以分为生活情境、数学自身的情境、其它学科的情境.情境对于小学生数学学习有以下作用:帮助小学生学习数学化;帮助小学生提出数学问题;帮助小学生理解抽象的数学知识.教材中情境创设要遵循以下原则:要基于小学生的经验基础;要紧扣数学主题;要处理好不同情境类型的比例.