有利于优化家庭美术教育的几点做法

幼儿园美术活动中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同样,与幼儿园美术教育相比,在家庭美术教育中,不管美术活动场所、内容、时间等都可以根据幼儿自身需要开展,对于培养幼儿美术能力都有独特的作用。因此,我们结合课题《依托幼儿园与社区资源科学服务家庭教育的策略研究》积极科学引导家长对幼儿实施美术教育活动,培养幼儿的美术能力。     

为孩子插上想象的翅膀

幼儿园教育应为幼儿一生的发展打下基础,幼儿创造性思维的培养是幼儿园教育的重要目标,对幼儿一生的发展有不容忽视的作用。在美术教育中,美术知识、技能只是促使幼儿发展的手段或工具,只有把美术作为幼儿表现自我、表现自己对客观世界看法的有效工具,才有可能通过美术教育促进幼儿的发展。     

谈在美术活动中如何调动幼儿的积极性和创造性

幼儿园美术活动的主体是幼儿,调动幼儿在学习过程中的积极性、主动性和创造性,是幼儿美术教育的关键。每个幼儿心里都有一颗美的种子,从注重为幼儿创设创造的氛围、激发幼儿对美术活动的兴趣、鼓励幼儿在美术活动中大胆创作、注重运用多种形式来赞扬幼儿的创造作品等四个方面浅谈在美术活动中充分调动幼儿的积极性和创造性。     

试谈美术教育对幼儿创造力的培养

当前,随着对人们幼儿园美术教育了解的日益深入,幼儿园幼儿美术教育的质量总体上是在不断提高,新的教学理念也在不断地渗透和应用到美术实践的教学过程当中,这些都对幼儿基本的动手能力培养有很大的帮助。但是我们也应该注意到,在幼儿园和家庭的美术教育中仍存在许多的问题。当前无论是在幼儿园还是家庭都过度的强调表现美的技能和能力而忽视幼儿创造力的培养。在幼儿园美术教育的过程中应根据幼儿创造力的特点,通过转变人们对美术教育的看法,激发幼儿学习美术的兴趣,感受创造的快乐,赋予美术作品生命。     

如何创造性地学习美术知识与技能

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出,幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础。艺术教育是幼儿园教育的重要内容,而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。因此,正确把握方向,引导幼儿创造性地学习美术知识与技能,应成为广大幼儿教师的共识。幼儿美术教育最富有意义的,就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位,不偏重知识技能的传授,而应尽量为幼儿提供自我表现的机会,鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。幼儿美术创造有两类,一是运用     

创造性美术活动在幼儿园的开展

随着新课程改革的不断推进,培养幼儿的创造性已经成为教学方式的新风尚,众所周知,在幼儿园的日常中,美术课程是最常见的课程之一,幼儿园美术教育活动对于幼儿的创造性教学发挥着重要作用,现在很多幼儿园已经普遍重视起创造性教学,但是面对创造与传统的关系还是存在着处理不恰当的问题,只有有效权衡好二者之间的关系,才能美术教育创新教学的开展。     

幼儿美术活动的灵魂——创造力

正《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿的创造过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。"美术活动是一种极富个性的创造性活动,忽视幼儿在美术活动中的创造力培养,是幼儿园美术活动的致命伤。本文结合幼儿美术教学实践,谈谈自己的思考。一、幼儿美术教育中创造力的特点美术是孩子的第二种语言,是孩子用心灵和世界对话的一种方式,美术活动能够给幼儿直接的滋养,没有任何一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。因此,美术教育对于儿     

生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

幼儿园美术教育是培养幼儿美术素养和审美观念的重要手段,对幼儿的未来发展具有重要影响。通过开展幼儿园美术活动,有助于培养幼儿的创新思维,提高幼儿的想象力,对保障幼儿的发展具有重要意义。基于此,对幼儿园美术教育对幼儿的作用进行简要分析,具体探讨了生活化材料在幼儿园美术活动中的运用策略。     

浅探美术活动实践中的问题

"学习和掌握简单的美术活动知识、技能,培养幼儿初步的表现力,使幼儿萌发审美情趣"是幼儿园美术教育的必要前提。但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体,促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展,因此美术知识、技能只是促使幼儿发展的手段或工具。只有把美术作为幼儿幼儿表现自我,表现自己对客观世界看法的有效工具,才有可能通过美术教育促使幼儿的发展。     

让美术教育为幼儿思维插上创造的翅膀

正美术教育由于集合了审美、观察、动手、创造等各方面综合能力的培养于一身,对于开发幼儿智力、培养能力都会产生至关重要的影响。如今,很多幼儿园都开设了美术课程。基础美术教育技能也是每一位幼儿老师必备的专业能力之一。尽管如此,在幼儿美术教育实践中还存在课程流于形式,过度重视简单绘画技能,忽视孩子美术兴趣和创造性思维培养的情况,极大制约了美术教育在幼儿成长中的功能发挥,对于幼儿全面成长造成了极为不利的影     

幼师美术教学与幼儿园美术教育衔接初探

幼教专业学习是培养适应社会需要的幼教师资的有效途径,其中,幼教专业美术教学是幼教专业发展的关键,其成败直接关系到幼儿园美术教育的效果,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。美术教育是学前教育专业中重要内容之一,必须予以重视。但在现有的师范教育幼师专业中,美术专业侧重于美术知识与技能的学习,忽略了幼师教育的特点和培养目标。为此,应探索一些适合于幼儿师范学校学生学习美术的教学方法,以使幼儿师范学校学生能够适应未来幼儿园美术教育的职业需要。     

让孩子插上想象的翅膀

幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动的一部分,是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分,是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力及创造性思维,使之全面发展的重要手段。美术活动能更好地培养和发展幼儿的创造性思维,有利于培养幼儿的审美能力和表现力,有利于幼儿的身心健康得到全面和谐的发展。     

浅探美术活动实践中的问题

“学习和掌握简单的美术活动知识、技能,培养幼儿初步的表现力,使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的必要前提.但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体,促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展,因此美术知识、技能只是促使幼儿发展的手段或工具.只有把美术作为幼儿幼儿表现自我,表现自己对客观世界看法的有效工具,才有可能通过美术教育促使幼儿的发展.     

如何巧用生活材料开展幼儿美术活动

美术活动是幼儿教育体系中的重要组成部分。美术活动的开展,对幼儿身心健康、有序发展意义重大。生活本身就具有多样性,因此生活中也蕴含着丰富多样的素材,教师应当充分利用生活中的材料,积极开展幼儿美术活动,从开始就培养他们学习美术的兴趣和爱好,为他们将来学习美术夯实基础。通过合理利用生活材料,开展有效的美术活动,也是基于幼儿园教学的一种活动延伸,对幼儿美术教育活动具有十分重要的意义。     

浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

生活化的教育内容是幼儿园教育中必不可缺的要素之一,对于幼儿园美术教育来说,将幼儿熟悉的生活元素与美术教学进行结合不仅能降低教学的难度,更能激发幼儿对美术的学习兴趣,从而提高幼儿的美术学习质量,同时还能培养学生的综合素养,教师应在教学的过程中积极地应用生活化的教学方法,为幼儿创设有利于学习的良好环境。     

幼儿美术活动中模仿行为的研究

<正>美术活动是幼儿艺术创造的原动力,然而思维的创造性有没有很好发挥?幼儿本身和教师能否注重培养很关键。幼儿习惯性模仿是一个很大的误区。幼儿园美术教育的目的、价值究竟何在?难道只是简单教会幼儿依样画葫芦地画几张简笔画吗?因此为了更好地避免这种习惯性模仿的发生,我深入地观察大班幼儿的美术教育活动,希望通过对班级中幼儿在美术     

生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

国内外学者和文献以及国内幼儿教育大纲指出,为了完善幼儿的美术教育工作,丰富美术教育内容,幼儿园应该积极探索多元化的教学方式,把教学内容与生活化相结合。从生活中发现创作的源泉,利用身边的废旧物品来制作艺术品和美术作品,丰富幼儿的美术生活,同时,老师要针对幼儿个体的差异性,来鼓励孩子自主进行美术创作,发掘培养幼儿的创造性思维,提高其独立学习的能力。在教育时间的充分,活动环境允许的条件下,充分开展多种美术创作形式,以此来发掘孩子们的创作潜能以及提升发现生活的眼光。就生活化材料在幼儿园美术活动中的实际运用与发展这个问题进行具体的分析探究。     

多元智能对幼儿美术教育中创造性培养的启示

美术教育作为幼儿园艺术教育领域重要组成部分,对幼儿创新能力的培养具有特殊的、不可替代的作用。本文从多元智能的角度探讨幼儿美术教育与创造性发展的关系,并在基础教育改革的背景下对幼儿美术教育活动,教师行为进行了分析,提出了可行的建议与要求。多元智能理论带给我们的不仅是对美术教学方法和教育模式的思考,更是依据时代的要求,鼓励幼儿自由创造、培养其主体性、发展其创造性的新理念。     

以“图形支架”美术活动支持小班幼儿创造性发展的实践探究

<正>幼儿园美术活动是幼儿参与艺术学习,发展想象力与创造性思维的重要途径。为了更好地在美术活动中促进小班幼儿的创造性发展,本研究以支架式教学理论为支撑,为幼儿实际发展水平与潜在发展水平之间搭建桥梁,大胆创新“图形支架”美术活动,提供多样的图形元素,帮助幼儿摆脱技能束缚,在图形摆弄中进行思维建构,培养创造性思维,提升幼儿感受美—表达美—创造美的能力,并致力于探寻一套适合年轻教师小班美术活动组织实施的指导手册,提升教师的美术教育组织能力与实施能力,推动教师教育智慧增长。     

多元智能对幼儿美术教育中创造性培养的启示

美术教育作为幼儿园艺术教育领域重要组成部分,对幼儿创新能力的培养具有特殊的、不可替代的作用。本文从多元智能的角度探讨幼儿美术教育与创造性发展的关系,并在基础教育改革的背景下对幼儿美术教育活动,教师行为进行了分析,提出了可行的建议与要求。多元智能理论带给我们的不仅是对美术教学方法和教育模式的思考,更是依据时代的要求,鼓励幼儿自由创造、培养其主体性、发展其创造性的新理念。