促进小学数学基本活动经验积累的教学策略

近年来,很多小学教师在教学过程中,开始重视学生积累活动经验,身为教育工作者,深刻认识到数学教学中基本活动经验在逐渐被重视。在教学过程中,教师应既要求学生有独立思考的能力,还应该让学生之间相互交流,充分利用基本活动经验,使学生在掌握基础知识的同时,熟练使用数学基本技能,了解数学的基本思想。     

促进学生数学基本活动经验积累的教学策略的思考

数学课程标准将"双基"扩展为"四基",增加了基本思想与基本活动经验,是数学教育研究上的一个重要进展,文中分析了数学基本活动经验及影响经验获得的因素,提出了七个有利于促进学生数学基本活动经验积累的教学策略。     

积累数学基本活动经验的教学策略研究

积累数学基本活动经验的教学策略的研究对数学教学的发展具有深远的意义．在本文中,笔者以自身的教学经验为基础,以实例为辅助,对积累数学基本活动经验的策略上提出了一些见解和想法．     

帮助小学生积累数学基本活动经验的教学策略——以图形与几何为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：＂数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。＂即主要在于学生经历和感悟数学基本活动过程,建立一定的数学直观,培养创新性人才。在教学实践中,教师应该如何帮助学生积累和发展数学基本活动经验呢？     

小学数学基本活动经验积累有效性的实践与思考

在小学数学教学过程中,基本活动经验的积累对提高学生动手能力、灵活运用数学知识解决各种实际问题的能力具有重要的作用,所以,在实际教学过程中,教师应组织学生开展有效的活动,并积极引导学生在活动过程中反复思考,从而形成更加有效的活动经验,为后期更好地学习数学打下良好的基础。     

促进学生生成数学基本活动经验的教学策略

数学课程改革的推进、学生创新能力的培养都要求我们关注数学基本活动经验。我们基于数学基本活动经验概念及形成过程,探讨促进学生生成数学基本活动经验的教学策略。     

如何帮助学生积累数学基本活动经验

数学基本活动经验不仅是一种数学素养,更是学生学习与发展的需要。在教学中,教师可以引导学生在操作、探究与思考中积累活动经验,以提升学生的数学素养。     

例谈数学活动经验积累的教学策略

在教学过程中根据学生的认知水平和已有经验,让学生通过亲身经历来积累活动经验,能够实现由感性到理性的转化。随着学习内容的不断深入,学生获得了丰富的数学活动经验,从而提升自身的数学素养,在数学学习方面取得更大的进步。     

解读小学数学基本活动经验积累的策略

随着我国新课程改革的不断深入与完善,小学数学教学越来越重视学生的素质教育与德育教育,强化学生的创新思维,培养学生的自主学习意识,以提升学生的综合能力,促进学生的全面发展。数学课程是小学教育中的教学重点,同时也是实现小学生基本活动经验积累的主要途径,对学生的今后发展具有重要影响。现阶段,如何在小学数学教育中,实现基本活动经验的积累与扩展,已经成为当今社会广泛关注的首要课题,并受到人们的普遍重视。本文主要就小学数学基本活动经验积累所采取的有效措施展开分析,希望对日后的相关研究有所帮助。     

小学生数学基本活动经验的提升策略

教育家陶行知先生曾提出"教学做合一"的教育思想。数学是一种思维工具,数学基本活动经验也是课标思想的"四基"之一,数学知识的形成不单单是教师课堂的直接传授,也应是学生在知识的学习中不断积累活动经验,获取知识的形成过程。为此,教师可以通过有效唤醒、借助直观、适当拓展等方法,对学生数学基本活动经验的提升进行分析,以此提高学生学习数学的能力,提升学生数学素养。     

例谈学生数学基本活动经验积累的策略

在数学教学中,教师应不断引导学生积累丰富的基本活动经验,使学生真正理解和掌握所学的数学知识,养成良好的数学思维习惯,不断提高数学学习效率。     

谈谈小学数学基本活动的经验积累

数学源于生活,对数学的学习和理解自然离不开生活经验。教学中引导学生亲身参与体验,在"做"、"考察"、"实验"、"探究"等一系列的活动中,经历发现、提出、分析和解决问题的过程,体验整个过程中的点点滴滴,学会从具体到抽象,从具象中把握数学本质,积累丰富的数学活动经验,为以后更高一级的数学学习做好充分的准备。     

普通高中促进学生“数学基本活动经验”积累的实验和思考

为探索普通高中基础薄弱的学生数学学业发展的途径,开展教学微实验研究.研究表明帮助学生获得以归纳活动经验和演绎活动经验为主体的数学基本活动经验,能使学生掌握归纳和演绎的思维方法,能激发学生数学学习的源动力,帮助其进入学数学、用数学的良性循环,是促进学生学业发展的有效途径.     

数学基本活动经验积累策略探微

学生数学经验积累是数学教学的重要组成部分,开展多元数学教学活动,能够促使学生掌握数学基本知识、技能、思想和经验。本文结合课堂教学实践阐述了数学基本活动经验的积累策略。     

帮助学生积累数学基本活动经验的策略研究

随着课程改革的深入实施,数学课程的总目标从原来的“双基”培养模式向“四基”转变,即从原来的基础知识、基本技能转变为基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。因此,教师要及时更新教学观念,课堂上尽可能地创造机会让学生去操作、去思考、去探究,帮助学生积累数学基本活动经验,促进学生深入学习数学,使学生真正理解和掌握所学的数学知识。     

小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略分析

文章旨在阐明小学数学教学中积累学生基本活动经验的现实意义、现阶段小学生基本活动经验积累的实况、应对的要点前提下,结合实际探讨日后积累学生基本活动经验的有效策略,希望借此丰富学生的数学思想,为他们日后锻炼更强的数学实践应用能力奠定基础。     

小学数学基本活动经验积累的现状透析及策略

在小学数学教学过程中,由于小学数学本身属于一门极具抽象性的课程,因此,教学过程如果仍然采用那种抽象的教学方法,学生学习起来就会更加困难,所以,在开展小学数学教学过程中,教师应适当地开展一些活动,使学生在参与活动中积累更多的活动经验,这一点目前很多学校已经有所开展,然而在开展过程中很多学校暴露出很多问题,现以暴露的问题作为出发点,探讨解决这些问题。     

小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略分析

为了适应时代发展的需求及达到新课程改革教学相关要求,现阶段的小学数学教学过程中越来越重视引导学生积累基本活动经验的教学,引导学生在积累基本活动经验过程中更深入地掌握数学知识及技能,促进学生综合素质的发展。为了分析小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略,笔者针对积累学生基本活动经验的必要性进行了分析。     

促进学生积累数学活动经验的教学策略

学生数学活动经验是学生在数学活动过程中形成的、并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念,对学生探究数学活动、领悟数学思想方法、形成数学观念等均有着十分重要的定向和方法性作用.教师能系统地使用数学活动动机激发策略,数学活动经验生成策略,数学活动经验系统化实现策略,数学活动经验层次转化策略,数学活动经验拓展策略,数学活动经验优化策略等教学策略,有助于学生积累较为充足的数学活动经验.