产教融合视阈下基于现代学徒制的区域联合育人探讨

本文阐述柳州职业教育实施现代学徒制遇到的瓶颈问题,分析影响柳州职业教育实施现代学徒制的要素,基于产教融合视阈,提出构建覆盖区域全产业链核心岗位群的现代学徒制联合体联合育人机制、构建区域全产业链合作专兼职结合的教师共同体、构建基于现代学徒制的"龙头引领,多方协同"育人模式等措施,探索现代学徒制联合育人服务区域产业的创新发展。     

黄炎培职业教育教师观基本内涵与现实启示

由于职业教育特有的社会性、开放性和动态性,其教师队伍建设远比普通教育更为复杂。黄炎培在探索我国近现代职业教育发展的过程中,对师资队伍建设也做了大量探索,形成了较为全面的职业教育教师观,对当前职业教育教师队伍建设仍有重要影响。黄炎培的职业教育教师观涵盖了教师作用、教师选择、教师培养、教师品德等多个方面,是黄炎培大职业教育思想的重要组成部分。在构建现代职业教育体系的过程中,我国应充分吸收黄炎培职业教育教师观的精华,正确理解“双师型”教师的基本内涵,探索中国特色职业教育教师队伍建设的具体方式,创新产教融合、校企合作的职业教育教师队伍建设方式,形成科学合理的教师队伍结构。国家应出台加强企业兼职教师培训的相关政策,完善职业教育教师培养体制,提高职业教育适应性。     

十八大以来我国职业教育发展的轨迹、成就与前瞻

十八大以来,党和国家在不断丰富和发展“办好人民满意的教育”理念的同时,出台了系列政策,推动“中国特色现代职业教育体系”的构建,产教融合、校企合作办学体制机制的改革,不断增强职业教育的适应性和“双师型”教师队伍建设等。经过十年的努力,我国已经建成中国特色现代职业教育体系,职业教育结构更趋合理;形成了职业教育发展的新理念、新机制,职业教育高质量发展的动力得到增强;同时,职业教育服务经济社会发展的能力得到明显提升。根据我国经济社会发展走向与客观要求,未来的职业教育可以在职教高考制度建设方面取得突破,现代职业教育体系的开放性与终身性特点更加明显;以产教融合、校企合作为核心的办学模式将进一步深化;职业教育实现高质量自主发展的能力将进一步增强。     

现代职业教育体系构建与区域经济联动发展探析——基于江苏省南通市的实践思考

文章通过对发达国家现代职业教育体系与区域经济联动发展的经验总结,阐述了现代职业教育体系与区域经济发展的对接互动关系,并对南通现代职业教育体系的构建与区域经济联动发展的现状进行了分析,提出了南通现代职业教育体系的构建与区域经济联动的对策。     

区域性职业教育信息管理服务平台的构建

我国职业教育发展步入了"黄金时期",职业教育的院校数量、在校生数和市场规模均占普通教育体量的近一半,并在持续增长.构筑一个区域职业教育信息管理平台,深化产教融合对实现党中央提出的加快构建现代职业教育体系的战略目标具有重要意义.文章主要从构建原则、技术架构、功能定位和设计等方面探讨了区域内职业教育信息管理服务平台的构建方...     

融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体构建与实践路径研究

随着经济社会的不断发展和产业结构的不断调整,现代职业教育与产业发展的深度融合已经成为时代发展的必然趋势。构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体是解决职业教育端与产业端供需不平衡、校企双方机制融通障碍等关键问题的重要途径。通过对构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体的可行性分析、解决的关键问题分析等,从创新校企合作办学机制、不断深化教育教学改革等方面提出了构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体的实践路径。在实践中,需要推进校企合作、加强协作机制、构建无缝衔接的合作机制,实现产教深度融合,提高职业教育质量,促进产业结构升级,推动经济社会发展。     

合并转设组建职业本科高校的逻辑起点、机遇、困境及融合路径

独立学院与高职院校的合并转设,是我国完善现代职业教育体系、推动职业教育高质量发展的创新举措。合并转设职业本科高校有独特的逻辑起点,面临着机遇与现实困难。这类高校应有如下融合发展路径：解放思想、政府统筹,做好合并学校的实质性融合;坚持职业教育属性,明确学校的发展方向与定位;调整优化专业结构,加强专业的融合发展与内涵建设;转变教育理念,促进教师融合与转型发展;推进合并学校精神文化的融合。     

新时期构建现代职业教育体系的基本思考

构建现代职业教育体系是我国30多年经济社会持续发展与世界网络信息技术高速发展历史性交汇的要求。适应发展需求,产教深度融合,中职高职衔接,职业教育与普通教育相互沟通,以及体现终身教育理念共同构成了现代职业教育体系建设的基本要素。新时期,推进我国现代职业教育体系建设亟待采取新策略。     

构建天津市现代职业教育体系有关问题的探讨

加快发展职业教育,构建现代职业教育体系,是我国教育事业改革发展的一项战略任务。天津作为国家职业教育改革创新示范区,肩负着引领我国职业教育发展的重要历史使命。积极探索和构建符合发展趋势、满足社会需求、实现开放融合、具有创新理念的现代职业教育体系,对全面提升天津市职业教育体系的科学化水平,在我国现代职业教育发展中发挥示范引领作用均具有重要意义。     

浙江省慈溪市

<正>入选理由以需求为导向,坚持职业教育“开放、多样、优质”发展方向,持续加大对职业教育的支持力度,构建现代职教体系、深化产教融合、强化德技并修,增强职业教育适应性,为区域经济社会高质量发展提供高素质技能型人才支撑,打造慈溪职业教育新高地。     

职业教育研究的热点聚焦与趋势展望——基于2011-2020年全国教育规划立项课题的量化分析

分析2011-2020年全国教育科学规划职业技术教育课题的立项学科、年度立项数量、立项层次、立项区域、立项单位性质等,发现职业教育课题研究,重点聚焦职业教育类型属性、聚合构建现代职业教育体系、聚汇职业教育产教融合、聚集职业教育精准扶贫、聚力工匠精神等领域.在"十四五"期间,职业教育研究将进一步聚焦工业4.0与职业教育发展、乡村振兴与职业教育发展、弱势群体的职业教育发展区域一体化职业教育发展等问题.     

基于区域经济发展的现代职业教育体系构建——以长吉图开发开放先导区为例

职业教育与社会经济发展联系紧密,是国民经济和社会发展的重要基础。由于我国地区之间经济发展的非均衡性,构建区域特色的职业教育体系,是现代职业教育自身生存与发展的必然选择。以下是我们有关现代职业教育体系的构建思路:     

区域构建现代职业教育体系:为何与何为

构建现代职业教育体系是一个国家层面的系统工程,但是在中国这样一个区域发展不平衡且地方分权管理职业教育事务的背景下,鼓励区域探索构建现代职业教育体系有其现实意义.文章首先分析了区域构建现代职业教育体系的原因,继而从国家层面、地方层面、制度建设层面提出了区域构建现代职业教育体系的措施.     

基于现代学徒制的“4融合”人才培养模式研究

现代学徒制作为产教融合的基本制度载体和有效实现形式,是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。我国社会发展的新常态需要职业教育进一步推广现代学徒制,文章从现代学徒制教学模式中"教室与岗位、教师与师傅、考试与考核、学历与证书"4个方面进行了深入的分析和研究,提出了"4融合"人才培养模式。     

关于现代职业教育体系“制度设计”的审视

加快构建现代职业教育体系是未来一个时期中国职业教育发展的重要任务。文章围绕体系构建、纵向贯通、横向融合、转型发展等内容对现代职业教育体系建设有关问题进行探讨,提出体系构建应强化融通交流,避免系统自循环;纵向贯通应聚焦职业能力培养,避免新形式的学历追逐;横向融合应强化产教融合体制机制,避免学校职业教育主体弊端;转型发展应关注专业内涵建设,避免学校选择纠结。     

改革开放以来重庆职业教育的发展历程、经验与展望

职业教育是现代教育的重要组成部分。改革开放以来,重庆市职业教育改革发展经历了恢复重建、初步发展、深化改革、创新发展4个发展阶段。全面回顾和梳理改革开放以来重庆职业教育的改革和发展,可以总结以下历史经验:坚持构建符合经济转型升级的现代职业教育体系;坚定不移地走符合当地发展的现代特色职业教育之路;坚持职业教育的创新,增强可持续发展力;坚持改革职教体制机制,形成政府主导的良好格局;坚持依法治教,重视职业教育法律和制度建设。展望未来,重庆市职业教育改革与发展应转变传统观念,加大宣传力度;明确政府定位,加强统筹规划;深度促进产教融合,实现校企双元育人;优化职教教师结构,着力打造“双师型”教师队伍;加强品牌建设,彰显自身特色。     

区域经济社会发展与现代职业教育体系重构——以连云港职业教育为例

区域经济发展水平影响职业教育服务能力。基于区域经济的发展状况,构建区域特色的职业教育体系,是现代职业教育自身生存与发展的必然选择。文章根据连云港经济社会发展现状,分析了连云港地区职业教育与区域经济发展需求之间的差距,结合实际对现代职业教育体系重构提出了一些思考和建议。     

职业教育校企合作深度融合的路径选择研究——基于江西职业教育发展的思考

实现职业教育校企合作的深度融合是构建现代职业教育体系和实现职业教育与区域经济社会协调发展的重要途径。但当前职业教育校企合作的深入性不够,校企合作没有达到预期的实践效果。因此要选择符合区域职业教育发展实际情况的职业教育校企合作路径,推进职业教育校企合作深度、广度的延伸和拓宽,开展全方位的校企合作,实现职业教育校企合作质的提升。     

三螺旋视角下民族地区职业教育与区域经济融合发展研究

当前,民族地区的职业教育存在着与区域经济发展相脱节的现象,影响了新型城镇化建设、区域产业转型升级和职业教育发展。借鉴三螺旋理论的官产学三方对应民族地区产城教三方,通过民族地区产城教观念、人力资源、科学技术、制度建设、精神文化五个方面的融合,最终形成三螺旋区域共识空间,构建以城市为基础、产业为引领、教育为支撑的产城教融合发展驱动模型,实现三者之间的互动与共荣,为我国少数民族地区职业教育与区域经济融合发展提供理论支撑。     

首要问题是提升教师信息化教学能力

正加快培训标准的开发,发展专家队伍,建立培训网络,将职业院校教师信息化教学能力培训工作推上"快车道"。——北京信息职业技术学院院长武马群现代职业教育应该是适应我国现代社会进步和现代产业发展的职业教育体系,现代职业教育的特征概括起来有四点:一是以完善职业技术人才培养层次为主线的职业教育系统化;二是校企深度融合形成职业教育实施主体的多元化;三是技术与装备在教育过程中深化应用的职业教育信