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如何融“教育”于“课程”,通过劳动课程的深度实施来实现劳动教育的综合育人价值,是新时代学校劳动教育发展的重要内容。本文立足新时代劳动教育的本质,通过对西宁市中小学进行现状调查,针对问题与困境,从目标、内容、实施和评价等方面提出中小学劳动教育的实施路径。 相似文献
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加强劳动教育是落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的使命要求,是转变育人方式、推进素质教育、培养学生核心素养的质量要求,是落实"五育"并举、促进新时代全面发展教育的育人要求.各地深入实施劳动教育,要基于地方劳动资源特色,探索地方化的劳动教育实施策略.黑龙江省大力推行"五色"劳动教育,构建行政与业务"双轮驱动"+"四级联动"的网格化协同实施机制;健全"三支队伍",打造"双师"互聘共享制度优势;建立百所多样化劳动教育实践基地;健全指向劳动素养的多元立体化评价标准;打通学段学科壁垒,整体设计"有效融通"的劳动教育课程体系. 相似文献
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陈丽 《衡阳师范学院学报》2023,(4):143-148
核心素养培养和劳动教育是当下比较热门的两个话题,核心素养培养与劳动教育存在诸多契合点:核心素养作为重要的育人目标,为中小学劳动教育的实施提供了方向,而劳动教育是培养核心素养的重要途径。目前,核心素养视阈下劳动教育存在的主要问题有:目标理解偏差、内容简单并脱离学生生活实际、课程整体规划不足、评价方式片面等。为解决这些现实问题,我们要从贯彻劳动教育全面育人理念、拓宽劳动教育路径、统筹劳动教育实施、优化劳动教育评价方式四个方面,来推进中小学劳动教育的实践进程。 相似文献
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马克思主义理论视角下农村中小学劳动教育的建构与阐释了社会价值是培养学生尊重劳动的价值理念,培育学生积极奋斗的人生观念,夯实"五育"并举的实践基础.当前,农村中小学劳动教育仍存在理念冲突、模式固化和形式主义等问题.以马克思主义的"条件理论"为指引,农村中小学劳动教育可以在深入结合农村教育与宏观环境的基础上,发挥多主体的能动性,通过畅通家校合作机制、创新劳动教育形式、建构多阶段劳动教育,深入推进农村中小学劳动教育的有序健康发展. 相似文献
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新时代背景下,各地区高度重视中小学劳动教育。丹东市通过探索实践,在对劳动教育深入理解的基础上,梳理了当前劳动教育存在的共性问题,在调研论证、行政驱动;课程规范、课题拉动;扩面提质、示范辐射;强化师资、重视评价;机制建设、协同推进等方面创造性地形成了中小学劳动教育行之有效的实施策略,可为相关研究提供借鉴。 相似文献
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劳动教育是五育并举培养体系中的重要部分。加强劳动教育,组织形式多样的劳动实践活动,对培育德智体美劳全面发展的时代新人具有重要意义。当下,中小学劳动教育实施过程中的潜在价值尚未引起足够重视,在观念认识、实践和开展形式方面存在诸多困境。因此,中小学劳动教育需要从转变教育主体观念入手,充分调动学生的劳动积极性,打造兼具丰富理论与多样实践的劳动教育,提高中小学劳动教育水平。 相似文献
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李云霞 《西北成人教育学报》2023,(1):87-90
让青少年在劳动教育中锤炼品格、磨砺意志、坚定信念和树立理想,是培养儿童道德品质的重要途径。中小学实施劳动教育应坚持“五育融合”理念,通过挖掘本地教育资源,探索育人路径,实现育人效果最大化。从劳动教育的活动保障、课程资源跨年级整合、专业化师资队伍打造、劳动日常化观念的渗透、家校协同育人模式构建等方面,对中小学开展劳动教育促进德育进行了实践性的探索。深入整合劳动课程资源,拓展联合实践基地,通过劳动实践让学生体悟劳动创造一切、劳动光荣的人生观和价值观,促进学校德育走向深入。 相似文献
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挫折教育是让学生体验有限度、可承受的挫折,从而激发学生的潜能,使其重新认识自己,达到在遭受挫折后仍能相信生活和提升自我的目的。挫折教育与劳动教育的教育目的和实施路径都高度契合,依托劳动教育实施挫折教育可以从学校课程设置、家庭和社会参与、多样化活动设计等方面进行。 相似文献
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本文根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》提出的弘扬民族音乐,理解音乐文化的多样性这一基本理念和新疆地区的文化特征,阐述如何在中小学音乐课程的教学中加强民族音乐教育,提出在政策、师资、教材、教学和环境五个方面的实践策略。 相似文献
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王海亚 《宁波职业技术学院学报》2022,(6):85-89
国家将劳动教育提到前所未有的高度。目前中小学在课程安排、师资配备、场所建设等方面存在着明显的资源短缺,即使开展的劳动教育也普遍以非生产性劳动教育为主,课程设计上以日常生活劳动教育和服务性劳动教育为主,使中小学劳动教育课程内容远远滞后于发展新形势。高职院校开展劳动教育有着良好的先天条件,如何充分利用高职院校的天然优势服务于中小学劳动教育的开展,并形成科学、合理的劳动教育评价体系具有一定的研究价值。 相似文献