几何概型中常见的3种情况

几何概型保留了古典概率的等可能性特征，但样本点的个数为无限个，要根据具体问题选择恰当的几何测度，然后计算事件的概率．在几何概型中，若所考虑的问题只有一个因素在变，则取一维几何量——长度作几何测度；若所考虑的问题有2个因素在变，则取二维几何量——面积作几何测度；若所考虑的问题有3个因素在变，则取三维几何量——体积作几何测度．     

构建基于PBL的小学数学课堂结构

PBL教学法主张以问题为载体贯穿整个教学过程,以期学生在＂提出问题——探究问题——解决问题——巩固问题＂这一过程中,达成知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观三维目标,进而发展学生的创新精神和实践能力。     

穿越历史 意在创造——巴蜀幼儿园创造教育的理论与实践

巴蜀幼儿园,一所有着悠久办园历史和丰厚办园文化的重庆市示范园,秉承“创造幸福的教育．享受教育的幸福”的办园理念,执著于幼儿创造教育的研究与实践．在过去——现在——将来的三维时空中．围绕创造教育铸就和发展着幼儿园的办园特色。     

“三点”评析创新物理实验教学课

评析是物理教师的一门基本功,一堂课是否上得好,要从三方面注意：一看“着眼点”——三维目标是否有机整合;二看“着力点”——教学设计是否科学合理;三看“落脚点”——学生学习是否主动有效。这要求达到三维目标定位准确,体现科学探究思想;探究学习基本特征齐全（问题-证据-解释-评价-交流）;探究教学的思路要达到以情景引问题,以问题导探究,以探究促真知的目的。     

三维物理问题的解题策略

三维物理问题是指物体的运动状态及受力相关的一些物理量不在一维或二维空间,而是以三维空间为物理情景设置的一类问题．三维物理问题在历年的高考题和各地模拟题中时有出现,较全面地考查了学生运用知识解决问题的能力．解决这类问题需要具有一定的空间智力和灵活解决问题的能力,很多同学面对这类问题常常是无从下手,下面通过具体实例总结解决此类问题的解题策略．     

三维框架下的大学英语词汇教学模式探析——以独立学院本科非英语专业学生为例

对于本科非英语专业的学生来说,学外语最难的就是词汇的积累与扩充．这会直接影响到他们在课堂活动中的表现和英语学习的积极性．因此大学生英语词汇量短缺的问题急待解决,在大学英语教学中,词汇教学应置于十分重要的地位。本文通过将词汇学习的三维框架——直接词汇教学、附带学习和独立策略发展有机地结合起来,旨在为大学英语词汇教学构建一个有意义的模式。     

“三维目标”的三个问题

基础教育课程改革已历经十年,透过这风风雨雨的十年岁月,笔者发现,新课程标准的"三维目标"——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观(以下简称"三维目标"),存在诸多问题,必须予以明     

基于matlab的空间三维桁架结构受力分析通用程序设计

介绍了空间三维桁架结构受力分析的有限元方法，运用matlab强大的数学计算功能，解决刚度矩阵的组集和约束条件的处理等问题，编制了通用的求解程序．该程序可以求解任意工作条件下的空间三维桁架的受力问题．     

三维—思辩—效应课堂教学论

课堂教学理论研究,在整体教学理论研究领域中占有极其重要的地位.在世界性的教学改革的浪潮中,课堂教学改革是中心课题之一.我们在这方面做了初步探讨,概括出这样一个论题:"三维——思辩——效应课堂教学论".这里的"三维"——是"三维结构"的简缩.是指教学内容结构必须是知识结构、智能结构、品格结构科学的有机的结合的三维结构.课堂教学的内容结构也必须是三维结构.这里的"思辩"——是思维、思考、辩论、辩别的意思.它是指课堂教学内在、外     

小学数学三维目标整合的有效教学策略分析

三维目标，是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维的课程目标，它不仅是新课标所展现出来的先进教学理念之一，同时也体现了当今教学对人的生命存在及其整体发展的人文关怀。然而。在小学数学教学三维目标的实施过程中．却一直存在着各种制约数学教育功能发挥和价值实现的诸多问题．基于此．本文主要分析了小学数学三维目标整合的含...     

区域推进创造教育的研究与实践

《三维一体区域推进创造教育的研究》是＂十一五＂期间我区确立的重点科研项目。我们所说的＂三维一体＂包括：＂一维＂——制度,为区域推进创造教育建立长效机制;＂二维＂——资源,为全面实施创造教育提供丰富载体;＂三维＂——组织,为区域推进创造教育注入发展动力。     

高中数学“问题情境”教学浅探

课程改革的中心环节是探究,探究发端于问题,没有问题就没有探究．“问题情景——建立模型——解释——应用与拓展”是数学课程标准倡导的教学模式．问题情景包含两层含义：首先是问题,数学问题是指学生个体与已有认知产生矛盾冲突,不能理解或不能正确解答的数学结构．其次是情景,即数学知识产生或应用的具体环境．     

“三维动态实践教学法”在工业工程专业中的应用

为培养对社会需求具有较强适应性和竞争力的本科应用型创新管理人才．解决生产企业及其他部门提出的实际问题．作者在工业工程专业教学过程引入了“三维动态实践教学法”。在分析“三维动态实践教学法”概念及特点的基础上．构建了“三维动态实践教学法”教学模式与实施过程．并对实施过程中的注意事项进行了探讨．为学生由被动接受知识变为主动探索知识提供一种途径。     

三维立体画的成像原理

近来，学校里正在流行各种各样的三维立体画，其特点是从外表来看与普通平面图案非常相似，但是双眼紧盯着注视片刻后，一恍惚之间，眼前便出现了一个美丽的画中画——立体图像．画中事物凸显于画面之外，就像一件雕刻十分精致的浮雕，活灵活现，栩栩如生，给人以很强的视觉冲击力和美的享受．笔者第一次看到这种三维立体画时，便被发明者的创意所倾倒，竟能在一张平面纸上制造出如此奇幻的图案来．     

政治教学“三维目标”新思考

新课程改革把教学目标定位在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”为维度的“三维目标”上。在政治课堂教学中应如何落实“三维目标”．如何正确把握“三维目标”之间的关系．是许多教师都在思考的问题。下面笔者就此谈一些看法。     

运用“五法”,巧释质疑

在阅读教学中．教师要善于根据不同的疑点．指导学生采取适当的释疑方式。排疑解难：浅显的问题——学生自己解答：有争议的问题——讨论解决：难度大的问题——分解疑点．逐层解答。应该说．在释疑的过程中．     

理想流体与三维复函数

通过引进三维复函数的概念和其性质,推广了二维解析函数,将空间理想流体问题求解归结为该函数的边值问题．从而为解决该类问题提供了一种新的方法．     

例谈数学教学中“问题链”设计的原则

学习总是从问题开始,问题总是与学习伴行,所有问题解决必定以对问题存在的认识为起点的．数学的学习也不例外．认知心理学认为“问题”必须包括四个方面,即目标、给定条件、转换方法和障碍．从某种意义上说,数学教学是“提出问题——解决问题——再提出问题——再解决问题”的过程,所以数学教学提倡“问题链”的教学模式,已经成为当代数学课堂教学改革的重要特点之一．     

在习题教学中实现“过程与方法”目标的探讨

习题教学是高中物理教学中师生十分重视的环节．在实施新的课程计划时,如何在习题教学中实现三维目标,是必须考虑的问题．本文主要探讨在习题教学中实现“过程与方法”目标的问题．     

“类比式”数学探究式教学模式的研究

“类比”是对数学问题之间以及问题本身的条件与结构之间的同与异矛盾的分析和转化．是对类似的程度进行比较,再寻求突破以使问题解决的一种思维方式．以“类比”为探究方式建构数学探究式教学模式,其程序为：创设情境,提出问题——类比猜想,限定推广——探索证明,得出结论——反思总结．拓展延伸．