学分制促使我们快乐成长

正我是郑州外资企业管理学校三年级的学生,学分制的实行规范了我们的行为,激发了我们的学习兴趣,提升了思想素养,使我们得以早日成才。学校开设选修课,选什么课、选几门课,学生都可以自主选择。通过选课,我们都有了自己的"个性"课程表,也有     

大学生“行为积分管理方法”初探

学生的思想教育工作是一项复杂的系统工程,它与管理工作的联系尤为密切。因此,我们在把行为科学,管理科学和哲学的有关原理运用于学生思想政治教育实践的过程中,逐步总结出一套新的工作方法——“行为积分管理方法”(简称“积分管理法”)。该方法自1986年9月在我校化机系86级队试行以来,效果良好:不仅学生的思想素质有了明显提高,而且为学生思想教育工作的深入开展创造了条件。一、行为积分管理方法及其特点实行积分管理方法的过程,乃是制定和执行《行为积分管理方案》的过程,因此,方案     

把握激励最佳时机 培养学生综合能力

<正>苏霍姆林斯基曾经说过:"唤起人实行自我教育的教育……乃是一种真正的教育。"激励就是要唤起学生的自我教育,激发起学生的自觉意识和自我教育的愿望。许多优秀的班主任都很重视运用激励去建立团结向上、积极进取的班集体,将其视为班级管理的重要手段。确实,激励行为对于挖掘学生的内在潜力,调动其创造性、主动性,对于鼓舞士气,增强班集体凝聚性,使更多的学生自觉自愿地为集体做贡献,使每一个人都能朝着共同的目标努力奋斗具有不可替     

班级应实行动态管理

班级是学校管理中的基层单位,也是学生学习的主要场所。笔者认为,要搞好班级管理工作,就要在班级管理中实行动态管理,以使学生能得到更好的发展。一、给学生机会实行动态管理的第一要务就是要破除教师“一言堂”和“学生小干部权威”。任何学生都可以向班主任提交申请,设计班级     

中小学团体行为管理和矫正概说

由于我国中小学校实行的是班级授课制和班主任管理负责制,集体管理和集体教育在学生行为管理和矫正中占有非常重要的位置。在个体行为管理和矫正理论、策略、技术研究和应用的基础上,建构团体行为管理和矫正的理论和实践操作体系,在中小学校实施小组、班级、年级和学校层面的团体行为管理和矫正技术,必将在提高德育常规管理效能方面发挥非常积极的指导和促进作用。一、团体行为管理和矫正的理论架构     

让班级管理走向自主

实行班级管理自主化,必须要实行真正的班级管理民主化,要做到让每一个学生都参与对他人的管理,同时,应自觉地接受他人对自己的管理,也应交给学生选择的机会和自主的权利,真正还学生主体地位。     

中职生文明行为与现代企业文化的对接研究

文明行为教育是中职学校职业道德教育的重要组成部分,在企业越来越看重员工素养的今天,文明行为教育显得更为重要。因此,我校实行了精细化德育管理,加强学生从业文明行为的教育指引,培养学生养成良好的行为规范,培育有良好职业道德素养的人才,以更好地符合现代企业文化的要求。     

“依法”创建和谐的班集体

班级是个“小社会”,班主任个人的意志代表不了每一个学生的意志,也左右不了每一个学生的意志和行为。开放的社会,开放的教育需要班主任走群众路线,在班级管理中实行开放的“法制”管理,只有这样才能创建一个真正的充满活力的和谐班集体。“法制”用民主维持,人治靠专制维持。班主任实行班级“法制”,除了要有对班级实行“法制”管理的正确认识,还要有实行“法制”管理的法子。本文就在创建和谐班级中如何“依法”治班探讨几个观点。     

隐性管理--课堂教学管理的有效方法

课堂教学的隐性管理,主要指教师在教学过程中,通过心理暗示、情感感染等方法对学生采取间接控制或通过潜在力量影响学生行为和心理状态的一种管理方法.在课堂教学中实行隐性管理,能够促进学生人格的健康发展,增强教学的吸引力,从而提高教学质量,实现教学目的.     

论职业学校教育教学的联动管理——以成都航空旅游职业学校为例

中职学校因其培养人才的模式和目标不同而将学生行为管理放在日常管理中的首位.而当前就业形式要求校企合作,无缝对接,这就需要加强教学管理,把学生的学习放在首位.面对两种管理在时间先后上的冲突,本文以已经实行的联合管理模式为例论述其实行的可行性和实效性,给以后的管理工作提供参照,力争做到管理的最优化,实现真正的校企无缝对接.     

语文课堂教学中的柔性管理

任何课堂教学的目标都是通过教学的双边活动即师生的互动行为来达到的。课堂教学中学生是管理的中心,教师管理的绩效与学生潜能的发挥有着直接的关系。语文教学的情感性、人文性特点比较突出,因此,在整个课堂教学中,教师如何结合课文教学,真正以情动人,开发学生的潜能,发挥学生的创造性,激发学生学习的积极性和主动性是课堂教学永恒的主题。而对学生情感、潜能和创造性的开发,实际上就是对学生实行一种柔性的管理。一、语文课堂教学中柔性管理的内涵与功能所谓语文课堂教学中的柔性管理,即教师在整个课堂管理中借助于非强制性的方式和非权力…     

浅谈中学生德育工作常规管理

在德育方面沿袭下来的经常实行的计划、规章制度和固定的活动就是德育工作管理常规。坚持这些常规管理,有助于保持学校整体工作的连续性和建立正常教学秩序,对学生进行深刻的思想行为养成教育。     

实行“学生主体性”班级管理三步曲

“学生主体性”班级管理,既是对教学主体模式的延伸和补充,也是学生参与班级管理的最基本内容。这种管理不仅可以科学有效地强化班级管理,培养学生的思维能力和实践能力,更重要的是可以在意志品质、心理人格、社会行为等方面塑造学生,全面实施以德育为核心的素质教育。但是,当我们为“学生主体性”管理模式的科学理论和突出育人效果而惊喜,并着手在实践中加以应用的时候,却发现实行这种管理并非易事,不能一蹴而就。实践证明,这是一个更具广泛意义的问题。因此,我在自己的班主任工作实践中,着力将“为”“学生主体性”班级管理转移到“对”实行“学生主体性”班级管理的探索研究上来,取得了较好的效果。我具体的做法和体会是: 一、班主任“导管”阶段——主体性定位 这一阶段要先发挥班主任在管理上的主导作用。     

高等学校学生管理的法律思考——解读《普通高等学校学生管理规定》的修改

面对高校学生管理的诸多问题。教育部对《普通高等学校学生管理规定》进行了重大修改。当前的首要任务是认真学习和正确理解新《规定》，清理和修改各校自己的规定。开除、退学须以教育部的规定为限，在这方面学校没有“自主权”；考试作弊是不耻于学生本分的行为．对严重作弊行为可以开除学籍，学校应当严格学业要求和考风考纪，对学业不合格者实行淘汰制；对大学生婚恋实行人性化政策，但是应当加强管理。大龄学生要求结婚应当允许，而对一般学生则应劝阻，对大学生同居应当否定和制止。     

论高校学生管理的有效机制

一、建立动力机制，引导学生入“格”建立动力机制，就是指在对大学生实行管理的过程中，要激发学生的内在动力，充分调动学生自觉接受管理的主动性和积极性，使之沿着学校的培养目标努力奋进，达到培养规格。１．建立动力机制要根据大学生的心理特点，遵循其思想和行为活动规律①从心理特点来看：大学生自我意识的发展已达到比较成熟的水平，在通常情况下，他们一般能够对自己的思想行为实行自我认识、评价、监督和控制。同时他们表现出“强烈的独立感、自由感、自信心、好胜心、未来感和自尊心等自我意识，并对他们的思想行为实行相应的调…     

积极干预,充分引导

<正>关注学生课堂学习行为,就是凸显学生学习主体地位,就是基于学习是学生的自我建构的具体尝试。学生课堂学习行为是学生在课堂中的一切表现,是学生学习过程的自然呈现。任何行为习惯都是要养成的,也就是说都应该有一个持续不断的训练过程,一个坚持不懈的行为历程。研究学生学习行为,就要将观察、思考、实践有机结合,从问题到原因,从外观到内因,多方面进行审视诊断,尽可能进行积极干预。学生课堂学习行为管理体现的是教师积极的主导功能。管理就是引     

教师沉默行为:表现、危害、诱因及改善

教师沉默行为主要表现为:学术沉默、道德沉默、政治沉默、习惯型沉默、自我保护型沉默与迎合型沉默。教师沉默行为的危害有:制约学校管理、抑制学术、贻害学生、阻碍教师人际交往、损害教师身心健康、制约教师自身发展。教师沉默行为的诱因有:领导者风格、团队精神、学校组织结构、管理因素、同事、教师个体的人格倾向、教师个人生活经历与不良心理。教师沉默行为改善路径有:实行以教师为本的管理变革、强化以团结与和谐为目标的教师团队建设、丰富以增进教师交流与沟通的校园文化活动、促进教师个体修身养性等。     

初中班主任实行柔性管理的策略分析

随着现代教育的不断改进和升级,对于初中生的教育问题越来越引起重视。在初中班主任的管理中,一般采取的都是刚性管理方式,虽然对学生的行为有所约束,但是实际效果较差,忽视了学生的心理教育与关心。学生更需要和谐和快乐的学习氛围,能够与教师成为朋友,更加主动地参与到学习以及日常的班级管理中,这就需要教师采用柔性的管理方式,使学生更加具有积极性和主动性,从而有利于学生身心健康发展。本文首先介绍了柔性管理的特征及原则,然后分析了初中班主任实施柔性管理存在的问题,最后提出了初中班主任实行柔性管理的策略,为现代班主任进行班级管理提供了新的思路,从而提高管理效率和教学质量。     

隐陛管理——课堂教学管理的有效方法

课堂教学的隐性管理，主要指教师在教学过程中，通过心理暗示、情感感染等方法对学生采取间接控制或通过潜在力量影响学生行为和心理状态的一种管理方法。在课堂教学中实行隐性管理，能够促进学生人格的健康发展，增强教学的吸引力，从而提高教学质量。实现教学目的。     

中职学校“问题”学生的心理特点与教育策略

"问题"学生指学习态度差、行为品德差,经常违规乱纪的学生。对这些学生教师们都觉得难教育、难管理,班规校纪对他们不起作用,教育管理很难取得效果。文章分析了"问题"学生的心理特点与行为特征,提出了针对这些"问题"学生实行有效教育的方法与策略。