论现代国民的地理科学素质与地理学科教育

国民素质是社会经济发展的制约性因素 ,地理科学素质是现代国民素质的重要组成部分 ,对实现社会持续发展具有重要意义。基础教育的发展在一定程度上决定着国民整体素质的水平。在基础教育中 ,地理学科具有不可取代的特殊功能。忽视地理教育的后果是严重的 ,应该摒弃应试教育传统观念 ,重新认识地理学科在基础教育中的地位 ,并全面彻底改革高师地理专业教育 ,促进地理学科教育的发展 ,充分发挥其在塑造高质量的国民整体素质中的作用     

从高考『综合科目』的设置,浅谈活跃中学地理教育的思路

随着我国基础教育课程改革的推进,高考制度改革也正在全国迅速铺开,其中一个方面就是新的高考科目设置恢复了地理与理、化、生、政、史等学科的平等地位.这无疑对由于自1993年以后高考取消地理科目而遭受岐视和冷落的我省中学地理教育来说是一个严峻的挑战,也给活跃中学地理教育带来了新的契机.为此笔者结合自己多年的中学地理教学体会,试就活跃中学地理教育问题谈一点粗浅的看法.     

浅谈新课改背景下的地理教育

中学地理课程在我国中小学教育中历来占有重要的地位,根据国家和上海市颁布的中学地理《课程标准》,中学地理课程可以使学生获得地理基础知识、基本技能、基本体验的过程,是使中学生掌握地理学习的基本方法、学会地理思维、了解研究地理问题的一般过程和手段的基础课程.对于帮助学生树立环境观念、地球意识和爱国情感,具有特别的意义.因此,中学地理学科的内容不是地理学的“精深版”或者“缩略版”,而是具有适合中学生的“基础性”.地理作为高中阶段的一门基础学科,中学地理教育应怎样改革与发展,这是中学地理教育工作者首先要考虑的问题.中学地理的教学只有通过改革与发展,才能巩固并加强其在基础教育中的地位,赢得社会的认可.     

谈谈中学地理教育的社会实用性

中学教育是基础教育,地理是中学教育的一门基础课,同时它又是一门综合性强、跨两大科学领域(既有自然科学方面的知识,又有社会科学方面的知识)并与其他学科和社会生活领域、生产实践联系密切的学科,在中学基础教育中占特殊的地位,尤其是它在强化德育功能(即思想政治教育)、环境保护和国家经济建设方面,更具有它独特的作用。 强调教育最终日的是为社会生产实践服务,地理学科和地理教育也在顺应教育改革的浪潮,在新的形势下,以新的认识、新的角度和新的高度,在地理教育过程中实施社会实用性教育,为人类的社会生活实践和生产实践作出它应有的贡献。 实施中学地理教育的社会实用性教育,首先,各个学科的具体内容不同,其教育的价值和作用也不同,各有特点。“我们的一切生活实践都是建立在一定的地理基础上”(赫特纳语)。地理教育正是讲授中国、世界及整个地球上的自然和人文知识,而这些知识就在我们的周围,具有很强的实践性,因而强化地理教育的实用性顺理成章。在具体的实施过程中是十分必要而且是可行的。其次,地理学科是联系生     

把握地理课程标准的内涵

综观当前世界各国的地理教育改革,更新课程是一项核心内容。不论是发达国家还是发展中国家,为了应对21世纪更加激烈的国际竞争,面对日益严峻的人口、资源、环境、自然灾害等全球性问题的挑战,都大力提升地理学科在基础教育中的地位,推行国家规模的地理课程改革。其中,构建新的地理课程与教学体系,使学生接受高水准的地理教育,是当前地理课程改革的核心内容。一、从实验区的改革实践看地理课程改革(一)实验工作取得了初步成效。1.教师教学观念开始发生变化。经过统计,教师普遍认为课改给教学方面带来新的挑战和压力,教师认同课改的占89%,95%…     

本科院校教师教育课程改革实践的现实与展望

我国高校的教师教育课程归纳为通识教育课程、学科专业课程和教育科学课程.各层面的教师教育院校在课程教学设计的理念上是有差异的.教师教育课程改革所取得的经验体现在优化思想政治理论课程、改善课程结构、实施多样化的课程模式等方面.教师教育课程管理仍存在学科本位、教育类课程地位相对较低、课程设置针对性滞后等问题.教师教育课程改革和走向将更加关注社会发展对教师教育变革的影响、教师专业化的时代要求和课程实施方式创新.     

我国中学地理课程目标改革的探讨

从我国中学地理课程目标的发展历程看 ,它是一个逐渐完善的过程。贯彻教育部新颁发的《基础教育课程改革纲要》,需要重新审视中学地理教育的价值目标。与《地理教育国际宪章》和发达国家相比 ,目前我国的中学地理课程距“核心课程”的地位甚远 ,课程目标体系的价值取向存在着重知识而轻技能、智能 ,重经济而轻人文 ,重国情教育而轻国际理解教育等问题。要全面理解和正确评价地理学科的教育功能 ,更新课程内容 ,实现自然地理与人文地理的有机结合 ,加大人地关系协调发展互动关系的认识 ,实施爱国主义教育的同时强化国际理解教育 ,发挥中学地理在我国现代化建设和公民素质教育中的重要作用。同时 ,要重视课程目标的层次性 ,实行国家、地方、学校三级管理模式 ,注重开发校本课程和社区课程     

高校地理教学改革的探索与实践

<正>一、高校地理教学改革需求1.社会发展的需求。资源、环境、人口问题是目前制约社会进步和发展的重要问题,世界各国都在积极寻找符合可持续发展战略的解决方法,而这些问题与地理学科息息相关,地理学科的重要性日益剧增。深入了解我国地理特征、资源分布、气候结构等能够有利于国家在农业发展、人口健康、资源整合等方面做出重要的决策和改革措施,促进国家产业优化和调整,提高国家竞争力并为世界环保做出贡献。在国际上,地理学家已经通过多种方式解决了     

“立德树人”背景下初中地理教学的育人价值

<正>地理是初中阶段的基础性学科,涵盖了自然、社会、环境等诸多人文知识,对学生终身发展具有十分重要的作用“。立德树人”是我国当前教育的根本任务,也是实现伟大民族复兴的重要途径。在此背景下,本文对初中地理教学方式作出重新调整,以此进一步突显学科育人价值,推动地理教育的可持续性发展。     

加强乡土教材建设深化基础教育改革

中国教育学会地理教学研究会于1990年5月8日至10日在南京召开了“乡土地理教材建设学术讨论会”。与会同志就乡土地理教材的地位、作用、指导思想、编写原则、体制结构、表述方法以及评估原则等一系列问题进行了探讨。大家一致认为:近几年来,地理学科在开展乡土教育和建设乡土教材方面取得了不少成绩和经验。抓好乡土教材建设、深入开展乡土教育是当前我国基础教育改革中的一个重要组成部分,是地理教育改革的一个重要突破口。首先,乡土地理教育已成为对学生进行爱国主义教育、国情、国策教育和政治思想教育     

民国时期学校社会科教育的特点与启示

民国时期学校社会科教育在学科地位、理论体系构建等方面具有鲜明的特色,尽管对社会科教育的探索是初步的,对于当今基础教育课程改革和社会课程建设仍有借鉴价值和重要的启发意义。     

民国时期学校社会科教育的特点与启示

民国时期学校社会科教育在学科地位、理论体系构建等方面具有鲜明的特色,尽管对社会科教育的探索是初步的,对于当今基础教育课程改革和社会课程建设仍有借鉴价值和重要的启发意义.     

当前中学地理教学存在的问题及对策浅析

新课改实行以来,我国中学地理教学工作取得了长足发展,但也存在着一些问题,集中表现为中学地理学科地位被弱化;教师队伍建设相对滞后;教学课程体系构建不完善等。本文从更新地理学科观念,提升学科地位;加强中学地理教师队伍建设;优化中学地理课程体系设置等方面讨论促进中学地理教学发展的策略。     

高等学校地理学教学课程体系改革思路

地理学教育是我国 高等教育中的一个重要组成部分，经过长期的建设和发展，已形成一定的教育模式和课程体系，但这种传统的教育模式和陈旧的课程体系与目前我国社会和经济的变革以及国家创新体系的建设极不相适应，阻碍着创新型地理人才的培养。因此，对地理教学的改革迫在眉睫，地理学教学改革的核心是课程体系的改革。地理学教学体系的改革需要面向现代大学的教育观念，根据时代的发展、学科的特点和发展趋势、教学中的实际问题以及社会的要求和人才市场的变化，在对地理学教学课程体系改革进行深入研究的基础上，建立适合社会经济学和学科发展的课程体系。     

芬兰“现象教学”背景下地理课程改革对中国的启示

芬兰因其高质量的教育一直备受关注,特别是“现象教学”的提出使其成为教育改革领域关注的焦点国家。地理学科是芬兰科学领域教育中最重要的一部分。文章从分析“现象教学”模式下的芬兰地理课程改革入手,从地理课程安排和课程内容等方面进行了分析,从而总结出对我国地理课程改革的启示。研究结果表明,芬兰“现象教学”模式下的地理课程呈现出跨学科性和衔接性强的优势,我国在地理课程改革方面应该注重加强地理学科的跨学科教学和不同阶段地理教育的衔接性。     

当代香港公民教育的特点及其发展趋势

香港在国际上占据的重要地位及其辉煌业绩的取得无不与其对公民教育的重视息息相关,了解香港公民教育的特点及改革趋势对于推进我国内地公民教育实践、理念的创新和变革具有积极意义。＂以学生为本＂、追求个人价值与社会价值的和谐统一、公民教育的生活化和国际化是香港公民教育的鲜明特点;以此为基础,香港公民教育将向以增进民族认同感和加强核心价值观培育等方面发展。     

浅谈高中地理教学中学生地理核心素养培养

在现在的教育环境下,素质教育是学校开展各类学科教学活动的主要方向。伴随着我国对教育教学的重视和改革,培养学生的核心素养已经成为学校教育的重要目标。其中高中地理学科作为一门较为综合性的学科,更要通过其教学培养学生在地理方面的核心素养,让学生在爱上地理学习的同时,也培养他们的地理情感、实际操作能力,促进学生的全面发展。     

导学式教学模式的研究与实践

一、问题的提出 长期以来,我国中学地理教育受社会历史和“应试教育”等诸多因素影响,其基础性地位在中学教育中几起几落,导致地理学科在学校和社会上的认同率极其低下。基础教育在功利思想和应试怪圈中运作,地理作为基础教育的一个门类存而不实,由此造成的结果在社会各界引起了广泛关注。素质教育和国家创新体系的提出以及“3+X”考试制度的建立,使中学地理教育再次回归到基础教育应有的地位。我们认为规范和建立有序的教育机制对中学地理教学固然是必不可少的,但并不是唯一的,要使中学地理教育实实在在地回归到基础教育的阵营中还需多方面     

我国成人教育学科建设的现状与展望

成人教育学科在我国的发展,与我国成人教育长期以来重视教育实践活动,重视从经验事实中发现问题,构建成人教育学科基础密不可分。近年来,成人教育学科建设取得了长足进步。随着我国社会发展进入新常态,成人教育的地位发生变化,学科建设面临着体系架构不完善、学科发展脱离"成人"问题以及本土化特色缺失等难题。基于此,构建完善的成人教育学科体系需要以"成人"问题为核心,张扬本体性价值取向;开拓学科领地,构建新的学科生长点;创新研究方法,体现成人教育研究的适切性,促进中国成人教育学科结构建设。     

地理教育要为学生走向社会奠定坚实基础

世界各国都在讨论如何应对新世纪的挑战,普遍认为教育是提升国家竞争力和提高国民生活品质的根本之道。我国也不例外,在社会各界对教改的期盼中,教育部提出了相应方案。虽然近十年来各级学校的地理教材持续改革,但是似乎还未能有效改变地理学科长久以来被误解的刻板印象。如何协助社会大众与政策决策者认识地理对于生活教育的价值,并且在新课程中赋予恰当的地位,实施为学生们走向社会奠定坚实基础的地理教育已刻不容缓。一、正视对地理教育价值的质疑尽管学校地理教育,能促进学生思想品德健康成