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从合作原则与合作学习的区别和联系出发,结合我国大学英语学习的特点,讨论了在大学英语学习中开展合作学习时遵循合作原则的必要性和重要性,以及合作原则中的各准则对大学英语合作学习的影响。 相似文献
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“小组合作学习”是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式.本文在现代教育理论的指导下,结合课内外的教学实践,从正确理解合作学习的涵义、构造学生合作学习的环境、抓准合作学习的时机和方法三方面对科学教学实践合作学习进行了初探. 相似文献
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基于网络的合作学习与传统合作学习的比较研究 总被引:7,自引:0,他引:7
基于网络的合作学习与传统合作学习都具有合作学习的五个基本要素 ,但两者在参与的层次、个人责任控制的形式、多样性、交际技能、问题情境的展现、教师的地位与价值上有明显的差异。基于网络的合作学习在这六方面有较大的优势 ,传统合作学习也有其自身的价值 ,因此在学习中应合理使用两种合作学习方式 ,使它们优势互补 ,发挥各自的优势 ,共同促进学习者有效学习。 相似文献
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合作学习理论及其实施策略 总被引:1,自引:0,他引:1
蒋名平 《安徽教育学院学报》2006,24(5):107-110
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在我国,采用合作学习理论并是很有前途的.合作学习对学生的学习成绩,合作能力,以及建立新型的师生关系都有非常重要的作用。 相似文献
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长期以来,课堂合作的实践直接以合作学习为主,这样的课堂合作实践明显存在一些问题.如合作过程不够流畅,合作实践容易出现偏差等.从根本上来说,现实课堂合作的诸多问题基本上都和学生合作素养能力不足有关.因此,要推进课堂合作学习,首先要让学生学习合作,这是课堂合作实践完善的必要选择.结合合作学习和学习合作的本质差距,课堂合作的... 相似文献
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从合作学习到学习合作 总被引:1,自引:0,他引:1
20世纪80年代以来,随着教学改革的逐步深入,合作学习越来越得到重视,越来越显示出它的价值,特别是在基础教育领域,广大教育丁作者对合作学习在理论探讨和教学操作上都取得了丰硕的成果,为我国新一轮课程改革提供了理论依据和实践经验。但目前的合作学习仍然没有完全走出困境与误区,其中固然有教学技能方面的因素,但更深层的原因则是教育理念的问题——不理解合作学习的真正价值之所在,不理解合作本身的社会价值和人文价值,不理解培养学生的合作意识与合作能力是现代教育的重要目标。 相似文献
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王晓梅 《新疆广播电视大学学报》2006,10(1):34-35
合作学习于20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。随着我国基础教育新课标准的实施,合作学习教学方式正被越来越多的中小学教师所接纳和实施。但由于缺乏切合教学实际需要的合作教学策略,在蓬勃发展的背后也隐藏着忧虑。由于教师没有掌握合作学习的精髓,导致存在着“注重形式、忽视实质、缺乏实效”的现象。要使合作学习有效应从教师角度出发,通过创设情境、质疑问难、师生互动、积极评价等措施来确保合作学习有效性的实现。 相似文献
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陈儒 《桂林师范高等专科学校学报》2010,24(3):138-141
合作将学生置于一种满足需要、关爱尊重、相互认同、利益共享的学习情境之中,对于全面提高教育质量,提高学生的综合素质,培养合格公民具有重大的意义。文章通过分析合作在教育领域的理念及其优势和作用,阐明合作在当今我国处处充满着激烈竞争的学校教育领域所具有的特殊意义,进而探讨了进行合作学习的具体策略。 相似文献
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作为一种新的学习理论,合作学习在教学领域备受关注。该文从合作学习在我国高校英语教学中实际存在的问题着手,阐述了高校英语教学合作学习所要达到的目标,合作学习中教师的角色定位,时机的把握,评价方式以及学生合作能力的培养等几个方面来有效地进行合作学习。 相似文献
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合作学习是教学实践中广泛应用的一种教学方法及方式 ,也是教育理论越来越关注的研究课题。在我国 ,合作学习方式广泛存在于从小学到大学的各个学习阶段以及各门课程 ,但至今 ,人们尚无对合作学习进行深入系统地研究 ,西方一些心理学及教育学理论如建构主义对这一形式进行初步研究 ,但就整体而言 ,尚未形成指导实践的系统理论 ,进一步推进对这一教学形式的研究 ,获得理性认识 ,丰富教学实践 ,是具有一定的借鉴价值的。本文对此做出进一步的探索 ,以求教于教育界同仁。一、合作学习的内容及形式合作学习既是一种教学方法 ,又是一种学习方式。… 相似文献
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作为一种新的学习理论,合作学习在教学领域备受关注。该文从合作学习在我国高校英语教学中实际存在的问题着手,阐述了高校英语教学合作学习所要达到的目标,合作学习中教师的角色定位,时机的把握,评价方式以及学生合作能力的培养等几个方面来有效地进行合作学习。 相似文献
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合作学习在我国二十多年的理论与实践的探索过程中形成了具有中国特色的合作学习理论,在其本土化的进程中取得了重大进展。本文分析了合作学习本土化过程中产生的问题及原因,提出了相应的对策。 相似文献
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林睿姝 《中国校外教育(理论)》2014,(21):114
合作学习是学生为了完成共同的学习任务,以小组为单位开展的有明确目标和责任分工的互助学习活动。开展英语合作学习,是实践新课程标准的重要途径。对高中英语合作学习的模式进行了探究。 相似文献
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何登文 《中国科教创新导刊》2009,(24):114-114
新课改学习方式的转变。培养竞争机制,形成良好的人际关系,促进学生人格的健全发展,合作交流学习成为了新课程改革积极倡导的学习方式之一。本文拟探讨合作学习中的小组合作策略,研究教师如何有效地组织小组合作学习,在调节课堂、研究自主、鼓励创新条件下的合作学习新形式。 相似文献
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在合作学习中教学生学会合作 总被引:1,自引:0,他引:1
合作学习是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成学习任务的过程。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出:“合作能促进学生智力的发展;能使能力差的学生学会如何学习,改进学习方法;合作有助于学生发展良好的个性,增强群体凝聚力,形成和谐的教育气氛;在解决新的复杂问题时,学生间的合作显然要胜于个人的努力” (《学与教的心理》第 130页 )。合作学习把一个大课堂转化成几个小课堂,从一个教师发展为能者为师,人人参与教学,个个投入学习,表现出自觉、积极、主动的特征。 一、合作学习中不合谐现象剖析 1.只“作”不“合… 相似文献
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合作学习是世界上许多国家普遍采用的教学理论体系和策略 ,也是我国新课程改革大力倡导的一种学习方式。通过对中美合作学习兴起的背景的比较分析 ,更能结合中国的教育现状 ,促进我国合作学习的发展。 相似文献