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在语文教学中常有这样的现象,同一个班级的学生,同样参加了相关活动,但其运用生活服务读写的能力却相差甚远,有的能自主建立生活与语文的联系,自觉能动地调动生活储备,为阅读中的语言感悟和作文中的语言表达服务;而有的在语文与生活间似乎有一道难以逾越的障碍,丰富多彩的生活难以与语文建立起联系。其重要原因之一,就是这些学生对生活缺乏敏锐的观察力和深刻的感受力,丰富的生活如眼前烟云、耳边音乐,看得见,听得到,却留不住,一旦遇到阅读和写作需要,生活材料却难以清晰地浮现在眼前。因此,要促进语文与生活的联系,使丰富… 相似文献
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浅谈化学实验教师的指导作用 总被引:1,自引:0,他引:1
在化学实验教学中,我们经常看到不同的教师用同样的实验来教学,其效果却大不相同。有的实验,学生看了或做了,时过境迁,印象消失,没有产生多大的效果;有的实验,不仅使学生对化学产生浓厚的兴趣,而且逐渐成为他们学习化学的主要动力。为什么同样内容的实验教学会产生不同的效果呢?虽然原因是多方面的,但从教师的角度来看,主要取决于在实验教学过程中是否充分发挥了教师的指导作用。正确的指导能使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领,并能逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法,总结了化学实验教学中教师的指导作用。 相似文献
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在化学实验教学中,我们经常看到不同的教师用同样的实验来教学,其效果却大不相同。有的实验,学生看了或做了,时过境迁,印象消失,没有产生多大的效果;有的实验,不仅使学生对化学产生浓厚的兴趣,而且逐渐成为他们学习化学的主要动力。为什么同样内容的实验教学会产生不同的效果呢?虽然原因是多方面的,但从教师的角度来看,主 相似文献
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李俊香 《黑龙江教育学院学报》1999,(3):90-90
<正> 课堂教学过程是指教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教师能否教好,学生能否学好;同样的知识,为什么有的教师讲得通俗易懂,而有的却讲得糊里糊涂;为什么有的教师学生特别欢迎,而有的教师学生却不太喜欢呢。笔者认为,在课堂教学中要处理好这些问题,必须做到以下四个“不要”: 相似文献
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袁晓华 《语文月刊(学术综合版)》2012,(1):54-56
如果说生活是写作的源泉,阅读是写作的基础,那么感悟就是写作的生命。许多学生在观看同一个景物时,有的灵感顿生,有的却~片茫然;在经历同一件事情时,有的百感交集,有的却无动于衷;在面临同一个问题时,有的思如泉涌,有的却木然无知:这就是感悟的差异。那么如何引导学生细致入微地感悟生活,提高作文水平呢? 相似文献
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在高中化学教学过程中,习题是教师和学生都非常重视的内容,但是在升学压力等多方面因素的作用下,题海战术备受教师的青睐。笔者认真研究了我市各校布置给学生的习题,并深入课堂听了几节习题课,发现普遍存在这样的问题:有的习题未与教学进程相匹配,难度或广度不适当;有的习题超出考试要求,严重违背课程标准;有的习题缺乏新意,难以激发学生的求知欲。这些问题都挫伤了学生学习的积极性,导致一部分学生逐渐丧失学习化学的兴趣。因此,注重习题研讨,推进课堂增值是一线教师要探究的一个课题。 相似文献
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马建春 《江苏广播电视大学学报》1997,(Z1)
广播电视大学教育是我国社会主义教育的重要组成部分,电大教师同样是精神文明的建设者和传播者,肩负着培育社会主义“四有”新人的历史重任。但是长期以来,我们在对学生进行德育教育的过程中,却忽视了教师自身思想政治和职业道德建设。比如有的教师上课迟到,随意抽烟或照本宣科,在课堂上不负责任流露出对现实的不满和消极情绪;有的教师向学生家长索要财物,体罚或变相体罚学生;有的救师只教书、不育人,不愿做学生的思想政治工作等等。加上电大专业稳定性差,大量外聘师资使这种情况就更为突出。然而学生是教师的一面镜子,学生品格… 相似文献
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变“学会”为“会学”□吴英伟在教学实践中我们发现,有的学生各方面全面发展,思维活跃,课余生活兴趣广泛;有的却仅能跟上课本学习。即使学习成绩相近的学生,有的学得轻松愉快,效率很高;有的却负担较重,费时很多。为什么同一班级同一教师同一教法,学生的学习成绩... 相似文献
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同样的课,有的教师讲,娓娓动听,似春风化雨,学生听得津津有味。兴趣盎然;而有的教师讲,则平铺直叙,词汇干瘪,学生听得索然无味,昏昏欲睡,究其原因,不仅与教师的文化素养、知识背景及语言表达能力有关。更重要的是有些教师没有把握住教学的技巧和方法,因而在教学实践中,也就不能处处时时地调动学生的学习主 相似文献
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情境,是一种生活场面。在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。然而,在具体的教学情境中,许多教师对创设情境的目的性不够明确,创设的情境价值不大,有效性不高。如有的情境创设时,教师主观臆造,不符合生活实际;有的情境离奇古怪,导致学生沉湎于情境细节而难以自拔;有的情境教师自认为很有趣,但学生却不感兴趣;有的情境信息不足,不能促进学生主动思考和探究等等。因此,研究如何创设有效的情境,具有较强的现实意义。 相似文献
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化学是中学的一门重要的学科,然而我们在教学中常发现这样的现象:有的学生对化学不感兴趣,有的学生想学却摸不着门路,还有的学生对学习化学失去了信心……那么,教师应如何改变这种局面,提高化学的整体教学质量呢? 1.端正学生的学习态度,增强学习动力。 化学教材中蕴含着丰富的德育素材,教师要充分利用这些素材,不失时机地对学生进行思想品德教育,使学生明确学习化学的重要性,增强学好化学的紧迫感和使命感。如介绍 相似文献
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所谓“教案”就是指教师以课时或课题为单位编写的供教学用的具体方案。教案本身服务于教学,应是教师创造思维的蓝本,现如今却被人为地异化了。有些地方和学校严格要求写教案,细致到一个手势,出示一块小黑板都要出现在教师的教案中。听课时会发现有的教师忘了教案,对着学生一脸的茫然,急促地翻看“救命草”;有的教师为了沿着既定的教案,死拉活拽的将学生牵放到套路中来;有的教师对学生的质疑置之不理或只作为一个形式出现而已。此时的教案已扭曲为束缚教学创造性生存的条条框框,教师和学生只是在其中生产出来的“标准样件”,无甚… 相似文献
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所谓‘教案”就是指教师以课时或课题为单位编写的供教学用的具体方案。教案本身服务于教学,应是教师创造思维的蓝本,现如今却被人为地异化了。有些地方和学校严格要求写教案,细致到一个手势,出示一块小黑板都要出现在教师的教案中。听课时会发现有的教师忘了教案,对着学生一脸的茫然,急促地翻看“救命草”;有的教师为了沿着既定的教案,死拉活拽的将学生牵放到套路中来;有的教师对学生的质疑置之不理或只作为一个形式出现而已。此时的教案已扭曲为束缚教学创造性生存的条条框框,教师和学生只是在其中生产出来的“标准样件”,无甚个性化可言。 相似文献
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化学实验以其自身的实践性和生动性,为学生的认识从感性到理性的飞跃提供了可靠的源泉和推动力,是使学生的认识深化发展的最佳途径。科学态度是经过实践活动而习得和养成的,但纵观有关中学的化学教学工作,有些化学教师为了让学生有更多的时间参加“题海战役”,为了使学生有更多的时间死记硬背,有的不做或少做学生实验,将学生实验课改为上习题课;有的对有气味的演示不做;有的本来是动手做的实验改成放碟片,让学生看“实验”;有的干脆讲实验,让学生背实验。 相似文献
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曹爱良 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(4):39-40
化学实验是化学科学的基础,也是化学教学的基础+在教学中.教师要改验证性实验为探索性实验.开阔学生的思维,培养学生的探索意识;变教师演示实验为学生随堂实验,培养学生的实验技能;适当补充和改进一些演示实验.唤醒学生的创新意识;联系生活实际设计研究性小实验,激发兴趣培养学生的创新能力;引导学生主动探索、参与策划,培养学生的实验设计能力,从而促进学生成长与发展。 相似文献
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天津教育与学生打交道,会“说”恐怕是班主任必备的一项基本功。向学生明确各种教育要求时要“说”,让学生明辨是非道理时要“说”,批评学生时要“说”,表扬学生时也要“说”……可是,同样是开口说话,为什么有的教师的话学生爱听,有的教师的话学生却不爱听呢?究其原因,大概有三 相似文献