教材是教学之本——评“角”一课的教学

"角"是形的最基础的概念之一.现行六年制小学课本中分别在第五册和第八册两次安排了"角"的教学.同样一个教学内容,安排在两个不同的年级,它的编排方式、深浅程度和教学目标自然是不相同的.第五册教材先列举一些学生熟悉的含有"角"的物体,引导他们从形象上初步认识具体的"实物角".然后在"实物角"的形状中认识几何图形的角,进而认识直角的实物图形和几何图形.这部分知识是为八册进一步学习角作铺垫、打基础的.津市二完小陈晓明老师执教这堂课时,抓住教材编排体系和意图设计教学过程.在如何根据教材特点优选教学方法方面进行有意义的探索.1.观察、联想,初步感知角的概念.陈老师分别出示五角星、三角板等物体,让学生指出这些物体的角,摸一摸、看一看、闭上眼睛想一想角的形状.这一     

“角的初步认识”教学设计思路

九年义务教育小学数学第三册“角的初步认识”是在学生初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上教学的。在教学中我们从实物入手,通过教师演示,引导学生操作,从动作感知、形成表象,逐步抽象出角的几何图形,突出重点,突破难点,初步发展学生的空间观念。 一、引导学生观察、操作,逐步抽象出角的几何图形 心理学研究表明,儿童的认识不只是从直观开始,而首先是从操作开始。儿童的认知规律可以简单地概括为“动作、感知——表象——概括、符号”。我们在“角的初步认识”的教学中,充分发挥直观演示的作用,注意引导学生操作,逐步抽角出角的几何图形。     

用直观演示法教“平行线”

第八册数学教材中对于平行线的定义是这样叙述的:“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。”教学时,学生对于“面”、“平面”、“同一平面”、“在同一平面内”这些比较抽象的概念难于理解。因此,教学“平行线”概念需加强直观演示,让学生多观察多     

《角的初步认识》教学建议

一、教材分析 “角的初步认识”是九年义务教育第三册第四单元的内容，它是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材从引导学生观察实物开始来认识日常生活中所看到的角，然后让学生自己动手折角、做活动角，进一步感知角，进而抽象出角的几何图形。 本节课的教学目标是：（１）让学生形成关于角的正确表象。（２）知道角的各部分名称。（３）学会用直尺画角。通过教学不仅要培养学生的口头表达能力和观察能力，更重要的是培养学生动手操作能力，为学生进一步学习角打下良好的知识基础。 二、教学建议 （一）观察实物，感…     

小学数学教学学生思维能力培养小议

在小学数学教学中,培养学生的思维能力,必须按照小学生思维的连贯性和有序性等的特点组织教学,依据知识结构科学地处理教学内容。首先,要从优化学生的认知过程入手,把授课内容划分为若干层次。如角的认识,根据学生的认知规律,可分为四个教学层次：1感知角的形象。教师演示实物,指出物体表面的角,让学生闭目想角,形成表象。2建立角的概念。3、理解角的概念。通过分析角的构成,给出角各部分的名称,画出角和角的判断,使学生明确：“有一个顶点,两条边构成的图形就是角”。4深化角的概念。教师演示运动中的角,得到许多大小不同的…     

“角的初步认识”教学设计

教材简析。“角的初步认识”是九年制义务教育六年制小学数学教材第三册的内容。教材是让学生观察实物（红领巾、三角板、钟面、折扇）,从中初步认识角的;然后,要求学生用硬纸条折成活动的角,获得对角的感性认识,最后抽象出角的图形,认识角的形状,知道角的边和顶点。设计这一内容时,应抓住低年级学生的心理特点,运用多媒体辅助教学,充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目的。帮助学生掌握角的概念,初步形成空间观念;培养学生简单的几何思维能力。教学过程由下面四个环节组成。一、回忆联想,导入新课上课伊始,教师向学生展…     

“认识角”教学设计

教材分析:角是一种最基本的几何图形,认识角是进一步认识其他几何图形的基础。本课结合生活中常见的物体认识角,有助于学生从自己的生活经验出发,自主构建角的概念,同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。这节课主要是让学生初步认识角的含义,体会角的基本特征,并感知角的大小。教学目的:1.结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角。     

『长方体的认识』教学设计

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册教材P19～20“长方体的认识”。教学目标:通过观察实物、小组活动和实践操作等活动,使学生认识长方体的特征,形成长方体的概念,发展学生的空间观念。教学重点和难点:1.重点:认识长方体的特征,形成长方体的概念。2.难点:①认识长方体的长、宽、高;②制作长方体。教具和学具准备:1.教具:①投影仪及胶片;②部分立体实物;③长方体教具及框架;④CAI课件。2.学具:①长方体实物模型;②橡胶泥及火柴或小棒。教学设想:教学过程中让学生动手操作可以使枯燥的数学知识趣味化,抽象的概念具体化。本节课就是…     

让数学回归生活——人教版七年级(上)第三章“图形认识初步”内容分析及施教建议

1 教材分析1.1 本章概述本章教材是7～9年级“空间与图形”的开始部分,介绍了生活中多姿多彩的图形,直线、射线、线段,角的度量,角的比较与运算等内容.此内容对整个初中几何课起到了奠基作用.从不同方向看立体图形和展开立体图形让学生在欣赏几何图形之美的同时,体验到立体图形与平面图形的相互转换,帮助学生初步建立空间观念,发展学生的几何直觉,有利于学生的思维发展.线段与角是最简单的几何图形,但是所有的复杂图形都是由这些简单图形所组成的,而有关线段、角的概念、性质等都是以后研究复杂图形,如两条直线的位置关系、三角形、四边形……的必备根基,有     

“认识角”教学设计与评析

教学内容:北师大版教材二年级下册第七单元认识图形。设计思想:“认识角”是北师大版教材二年级下册内容。教材让学生先是在观察实物的基础上抽象出角的图形,认识角的形状,教学角的各部分名称,并在操作活动中感悟角是有大小的,体会角的大小和两边叉开的程度有关,并能用不同的方法比较角的大小。     

从几何图形变式的教学谈学生空间观念的培养

新课标指出:“空间观念是一种自觉地感受空间图形、运用空间图形的意识和能力”.其主要表现在:实物的形状与几何图形之间的想象;复杂图形的分解;描述实物或几何图形的运动、变化和位置的关系;运用图形描述问题、利用图形直观来进行思考等.在初中几何的教学中,教师不仅要重视学生“合情推理”的逻辑思维能力,更应该重视空间观念的培养.本文结合自己教学的实践,谈谈在解决几何问题的教学中如何利用常见的图形的变式向学生渗透几何直观、空间感,逐步培养学生的空间观念.1操作,感悟几何元素的位置关系让学生亲自动手、实验、操作,使学生经历、体…     

“认识角”：教学设计与评析

教学内容新世纪版义务教育课程标准实验教科书数学第四册第七单元第一节:认识角。教学目标1.结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。2.通过“说一说”、“折一折”、“比一比”等活动,直观认识角,并了解角的各部分名称。教材分析教材提供了现实的场景和材料,改变以往单纯地认图,把认识图形与生活经验联系起来,注重从实物上“角”的观察中抽象出角。通过动手折一折、摸一摸,使学生对角有整体把握,在头脑中形成角的直观形象。学生分析在教材所提供的街景图中,人行横道标志线、标志牌、路边的建筑和带有环保标志的垃圾桶等,…     

围绕四则运算的意义教简单应用题

通过多年来的教学实践,我们体会到只有紧紧围绕四则运算的意义教简单应用题,才能使学生对题目中的数量关系理解深刻,才能做得对。我们的具体做法是:直观演示,体现“意义”。低年级儿童的思维活动以形象思维为主要形式,所以在教学中必须多运用实物、图形进行演示,帮助学生从客观事物中,具体地理解数量关系,认识四则运算的意义。比如第一册第6页学生扫地的图画,我们结合提问边叙述边演示(先出示两个小朋友的图画,用布带框住):这里有几个小朋友?(板书:2)这     

几何形体概念教学三阶段

一、直观演示操作形成表象阶段从第一册准备课开始“认识图形(一)”,先后出现大小不一、相互位置关系变化的长方形、正方形、三角形、圆形等平面几何图形的直观认识,接着在第二册“认识图形(二)”中又出现了长方体、正方体、圆柱体、球等立体实物与图形的直观认识。教材内容安排上,先出现大小、位置关系变化而不改变其本质     

《自选图形》说课

一、说教材１．教材分析《自选图形》是云南省普通高级中学实验教材信息技术（上册）课本第三章第五节的内容，也是《云南省中小学信息技术课程教学内容》规定的“高中信息技术课程教学内容”之模块三的内容。从教材特点来看，《自选图形》教学是让学生掌握简单几何图形在WORD中的画法，为学生今后学习“图片的插入、编辑”等内容提供必要的思维模式，是培养学生创新精神和动手、动脑能力的一次良机，在具体教学中把它与生活中的某些创作联系起来，拉近学生与电脑之间的距离。２．学生情况分析到目前为止，学生已经学习了WORD文字编辑的…     

圆的认识说课

一、说教材１ 教学内容 :《圆的认识》是义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”的教学的第一课时。２ 教材分析 :本课时内容是在学生学过的几种平面几何图形的基础上进行教学的。学生在低年级虽然已初步认识了圆 ,但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。学生由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形 ,是认识发展的又一次飞跃。因此 ,教学中要培养学生动手操作、讨论、归纳等能力 ,引导学生主动获取知识 ,为以后学习圆的周长和面积奠定基础。同时 ,对发展学生的空间观念也起着很重要的作用。３ 教学目…     

走进"圆"的世界--小学数学"圆的认识"课堂实录

背景“圆的认识”一课选自小学数学教材第11册,是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开,也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”,让学生感受到圆与现实的密切联系,再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆,     

关于“滑动摩擦”教学动画模拟的尝试

在中学物理教学过程中,我们经常是采用演示实验的方法,来加深学生们对物理现象及基本概念的认识．然而,传统的实验更多地是借助于实物装置进行,而实物装置很难对物理现象的局部和微观加以展现,这无疑将影响学生对概念的理解．随着计算机技术的不断发展,多媒体教学的不断进步,许多学校都已具备了计算机辅助教学的条件．本文针对初中物理教学中的“滑动摩擦”问题,运用动画模拟的手段,以求对滑动摩擦现象的局部和微观加以描述,加深学生对摩擦的认识和理解．根据初中物理教材第一册第九章第四节的叙述,所谓摩擦力就是“两个互相接触…     

几何形体知识教学中概念的形成与同化

小学阶段的几何初步知识教学主要有两个方面的任务:一方面是使学生认识几何图形的特征,进行形体概念的教学;另一方面是计算几何图形的周长、面积、体积,进行求积计算的教学。学生只有很好地认识几何图形的特征,才能掌握几何图形间的联系以及图形的计算知识,才能较好地形成空间观念。根据小学生的认知规律,使学生获得准确的几何形体知识概念一般有两种形式,即概念的形成和概念的同化。一、几何形体知识教学中概念的形成所谓“概念形成”是指“学生从大量的同类事物     

让数学回归生活——人教版七年级（上）第三章“图形认识初步”内容分析及施教建议

1 教材分析 1．1 本章概述 本章教材是7～9年级“空间与图形”的开始部分，介绍了生活中多姿多彩的图形，直线、射线、线段，角的度量，角的比较与运算等内容。此内容对整个初中几何课起到了奠基作用。从不同方向看立体图形和展开立体图形让学生在欣赏几何图形之美的同时，体验到立体图形与平面图形的相互转换，帮助学生初步建立空间观念，发展学生的几何直觉，有利于学生的思维发展。线段与角是最简单的几何图形，但是所有的复杂图形都是由这些简单图形所组成的，而有关线段、角的概念、性质等都是以后研究复杂图形，