为内心写作

一位真正的作家永远只为内心写作，只有内心才会真实地告诉他，他的自私、他的高尚是多么突出。内心让他真实地了解自己，一旦了解了自己也就了解了世界。很多年前我就明白了这个原则，可是要捍卫这个原则必须付出艰辛的劳动和长时期的痛苦，因为内心并非时时刻刻都是敞开的，它更多的时候倒是封闭起来，于是只有写作，不停地写作才能使内心敞开，才能使自己置身于发现之中，就像日出的光芒照亮了黑暗，灵感这时候才会突然来到。     

大胆表达你的情感

作文的情感比作文的方法更为重要.余华曾说过:"一个人的内心并非时时刻刻都是敞开的,它更多的时候是封闭起来的.只有写作,不停地写作才能使内心敞开."敞开胸怀,大胆表达我们的情感,可以这样做--     

角落

然而只有写作,既有对事件的描写,又保留当时内心的活动,这是任何高科技产品都无法替代的优势。     

让写作成为初中生的内心需要

在作文教学中,只有学生体察真实生活(真人、真事、真情),才能唤起主动写作意识,写出“真话”；只有感受到他人对自己努力写作及习作的认可与赞许,才能感悟写作的意义,写作才能成为初中生的内心需要.     

蒙太奇在初中生记叙文中的应用

记叙文写作起于小学,初中仍是习作训练重心,但记叙文写作能力如愿以偿者少,差强人意,更有相去甚远者。写作成了很多学生内心的紧箍咒——谈“写作”色变,一脸恐惧与无措。     

《活着》的写作背景

一位真正的作家永远只为内心写作．只有内心才会真实地告诉他．他的自私、他的高尚是多么突出。内心让他真实地了解自己．一旦了解了自己也就了解了世界。很多年前我就明白了这个原则。可是要捍卫这个原则必须付出艰辛的劳动和长时期的痛苦,因为内心并非时时刻刻都是敞开的.     

提高小学高年级作文教学实效性的策略

只有学生领悟了作文的内涵和手法,才会激发写作兴趣,继而多多练习写作,才可以将其内心最真切的情感抒发出来,那么小学作文教学的作用才落到了实处。     

写作是一场生命的言说

写作需要的不仅仅是外部的生活,而是回归到每个独特生命个体中的内心的发现,写作需要的不仅仅是眼睛,而是敏锐而乐于发现生活的心灵。生活中每一件小事有没有意思,值不值得回味与记录便是取决于每个不同的生命个体独有的心灵感悟。写作是一场生命的言说,只有引导学生回归心灵的发现与探索,通过体察内在语言,捕捉内心的变化,才能不断地丰满生活中各类相似的生活场景,才能书写出属于每个生命个体独一无二的真实的体验与感受。     

挖掘生活素材 丰富写作内容

在作文教学中要善于引导学生从生活中挖掘习作素材来丰富写作内容,笔者就如何从生活中挖掘习作素材、丰富写作内容谈几点体会。一是用敏锐的观察力感受生活气息;二是养成用写作的形式来展现生活的习惯;三是善于从内心出发挖掘真实情感。只有这样,才能使学生的作文有真情,才会打动读者。     

自主写作,下一场酣畅的"春雨"

正苏霍姆林斯基认为,每一个人的内心都认为自己就是一个发现事物、研究事物、探究事物的人。小学生的内心中这种想法也是十分强烈的,教师在教学中要促使学生积极探索,鼓励学生自主写作。教师要尝试将课前预习、课中改进、限时作业、课后反馈等教学环节有机整合在一起,改变学生被动写作的学习方式,让学生在多样化的学习中更积极自主地写作。这样的教学更符合学生身心特点,同时也和语文学习的特点有一定的关系。     

提高小学高年级写作水平的有效途径

写作是小学语文教学中非常重要的组成部分,也是语文教学的难点。写作是什么?写作是用文字记录作者的所见、所闻、所思、所想、所感,但是真正能将这些写进作文的学生恐怕是凤毛麟角,更多的是看见作文后的忧心忡忡。那么怎样才能提高学生的写作水平呢?我想只有激发学生写作的兴趣,让学生多读多积累,坚持写作并不断修改,才能将自己内心的情感抒发出来,将作文水平不断提高。     

自主学习策略在高中写作教学中的应用

在高中语文教学中,写作教学是尤其重要的,占考试的比重也是最多的。将自主学习策略运用于写作教学中,可以培养学生的自主学习能力,激发学生的写作兴趣,提高学生的综合素质,对学生的成长大有裨益。一、激发学生写作热情在高中写作教学中,只有学生真正喜欢写作,才能写出多彩的文章,而不是空洞的词藻堆积。兴趣是最好的老师,培养学生的写作兴趣也是一种自主学习策略,给学生营造轻松的学习环境,无压力的写作,抒发自己内心的想     

在生活中找寻写作的素材

写作源于生活,生活是取之不竭的写作素材库,只有让孩子热爱生活,关注生活“发生”,才能打消学生内心写作畏惧感。以生活化为主线,按照“体、思、达、用”的四字路径,在体验、思考、表达、运用中扩充生活信息存储,夯实基础储备,表达真情实感,吐露真知细节,让学生在体验中学会思考,在思考后敢于表达,激活学生写作兴趣,培养写作素养,提升学生语文写作水平。     

用笔记下生活中的情感

写作的目的是什么？如果从语文的工具性和人文性来说,写作应该是自我情感和思想的展示和表达。韩愈在论及写作时提出“不平则鸣”的观点,主张写作就是要抒发内心的情感。其实写作,特别是艺术类文章（诗歌和散文）的写作,都是从情感出发,抒写自己内心的情感。     

“仿格作文”与个性化阅读

“仿格作文”和仿写最大的区别是“仿格作文”的核心理念是用文本摇动学生的写作心灵。这就是说。“仿格作文”不只注重文章形式上的模仿．更重要的要注重文章的审美意蕴和哲理情思对写作者心灵的摇动和激发。从这一点出发,仿格作文就解决了写作的兴趣问题。在仿格作文教学实践中。我们发现,学生的写作欲望不来自于外部世界,而是来自写作者的内心,来自写作者内心对语言作品的痴迷和沉醉。     

写作能力与生命成长的双重关注

一个爱好文学、喜爱写作的孩子必然情感丰盈、内心温润;淡淡的文人气息将使学生终身受益。这是写作教学给予生命成长的帮助。写作教学的真谛是让孩子喜欢写作。追本溯源,写作之乐,就在于精神世界的畅快表达。兴奋与感伤、亲历与遭遇、想象与情思被真实地袒露与表达就是成功。一篇好的文章就是在生活的真实中绽放的花朵。只有生活的真实,才能创设一片美丽的天空,托起纯美     

巧借他物抒情怀——半命题作文“借物抒情”手法的运用技巧

古语云：“观山则情满于山,观海则情溢于海。”说的是要把个人内心的情感转移到外在的客观形象上,借外在的客观形象委婉含蓄地把内心的情感表达出来。为了更巧妙、更强烈地表达某种感情,我们在写作时常常需要借助一定的事物来实现,就是通过对某种具体事物的描绘来寄托某种感情或表明某种思想观点,这就是通常被称为“借物抒情”的手法。这种手法在中考半命题作文写作中有广泛的应用范围。     

试论情感教育在语文教学中的应用

在语文教学领域里,让学生真正领悟到字里行间的真谛,体会到作者写作时的内心感情,从而培养学生的人文道德思想及文学素养,才是语文教学的目的所在。因此,教师要具有深挖文章情感内蕴的能力,引导学生与文章作者同休戚,共哀斥,只有这样才能让学生在学习语文的道路上更积极主动,更能体会到文章的深意,从而达到提高语文教学成果的目的。     

王平《写作的源泉并非只有生活——对作文教学理念的反思》

“生活是写作的源泉”这个命题本身没有错,甚至在历史上功不可没。不过．不能过分强调生活对写作的制约作用．更不能误以为写作的源泉唯有生活。对现在的学生来说,家庭生活、校园。生活和为数不多的社会生活不可避免地使他们处在狭小的生活圈中．经历大同小异。而积极扩大阅读,深入体察内心．才会拓宽写作之源．充盈写作之流。     

情感，小学语文作文的生命线

当前,小学生作文现状并不乐观。“写作难,难写作”是小学作文教学所面临的真实处境。无论是命题作文,还是材料作文、话题作文,小学生们都感觉无从下手,无话可说。那么,如何使小学生们的写作思绪飞扬起来,内心渴望表达的欲望调动起来呢？笔者认为,只有依靠情感。由于受年龄的制约,儿童的语言思维总是与他们的内心情感紧密联系在一起的。情感的抒发和表达不仅丰富了作文的内涵,而且也凝结着小作者对生活、对事物的独特体验,因此,情感被视为写作的生命线。