我班的小组长民主竞选

我选择小组长的方法是实行民主式竞选。所谓民主式竞选就是由想要竞选小组长的同学向全班同学发表小组施政纲领演讲,内容要求简明扼要,主要回答清楚三个问题:第一个问题是,如果你当上小组长你将如何管理你的小组?第二个问题是,如果你当上组长那么你的小组发展目标是什么?第三个问题是,你如何带领你的小组实现这些目标?然后我和全班同学投票,得票数超     

如何培养学生良好的行为习惯

一、强化学困生的自控能力,养成自我管理的习惯 有些学生的自我控制能力差,还没有养成自己管理自己的能力。如上自习课时只要听到别人讲话很快就漫延很多学生闲谈,做小动作。我利用课余时间,深入班级,针对班级人数多的特点,即在上自习时分成四个小组,每天由同学轮流负责本组的纪律,再把每个大组分成四个小组,由小组的同学推荐一名小组长,负责管理本小组的纪律,并给学习差的学生在学习上给予辅导。辅导不了的知识由课代表辅导或请教老师辅导,让每个学生都参与班级管理。     

合作学习在古诗文预习教学中的运用

<正>一、做好合作预习前的准备工作1.科学划分小组。我以往是半学期分一次小组,一般是根据期中或是期末成绩来分组。例如,20名学生的班级按照龙摆尾的形式来划分为五组,每组4人,可以根据小组成员个性的不同个别组员微调一下。第二步确定小组长,小组长不一定是学习最好的,但是一定要组织能力强语言表达好的一些同学,并加强对组长的指导。开始前一周每节课先预留十分钟左右的时间由教师做示范,教同学如何组织合作学习,经过一周的训练示     

小组合作学习的课后实施策略

小组合作学习,顾名思义就是将学生按照一定的要求进行分组后,以小组为单位进行学习上的合作与管理。首先由班主任从班中选择品学兼优、管理能力强、有责任心的同学担任小组长,然后由组长从不同层次的同学中选出组员,组成自己的小组;分组后各个小组在     

浅谈高效课堂改革实施措施——我是一位小组长

<正>学习小组是班级管理中最基层的环节,"我是一位小组长"——我以第一人称,呈现我班的小组长成长经历和自主管理的艺术。——题记自从高效课堂改革实施以来,我们高三(17)班的自主管理就日益完善。我班分九个学习小组,我是三组的小组长,各小组的自主管理、团队合作充满快乐和激情。一、小组的创建,自由选择本学期的期中我们又要分组了,虽然有点依依不舍,但对新朋友有些期待。如何做到既满足同学意愿又合理搭配,确实     

从传统的“察举制”看班级管理中小组长的“推荐”

班级生活与班级管理,是社会生活模式与社会管理思想,在"班级"中的折射、反映、模仿、移植。近些年,班级生活中除了传统的管理策略之外,也引入了社会生活中流行的管理方式,比如小组合作中领导者"竞选"制度。如果说"竞选"是一种"舶来"思想,那么"任命"与"推荐"方式,更具有"中国"文化传统韵味。本文拟从我国有关历史角度,针对"推荐"进行反思,并在此基础上讨论小组长推荐的策略。     

高年级班级中的小组自我管理

笔者在调查中发现,华中师范大学附属小学五年级(2)班的班级管理制度颇有新意。具体的做法是:班主任根据其对学生的了解,选出8名小组长。然后由学生报名参加自己愿意去的小组。班主任再对各组人员进行细微的调整,保证各组成员的学习、纪律情况大致平衡,以确定各小组成员,然后由小组长安排座位等。小组长的工作除了传统的收发本子、检查作业本改错情况及督促学生贯彻老师的指示等,还有它独特的一面。班级事务总体上被划分为学习、清洁、文明、纪律四大块,四名副班长是四大事务的记录员。记下各组学生在学习、清洁、文明方面的表现———加分、…     

深化教学改革,构建高效课堂(下)——新背景下“三五六”高效课堂教学模式改革实践与思考

4.强化德育:小组"互助成长"建设。小组建设是"三五六"高效课堂教学模式改革的一个重要组成部分,在实践中,学校对学习小组的构建既有统一的要求,也允许渗透着教师自身的元素,因此也就形成了不同的班级风格。小组"互助成长"机制,使班级内形成浓厚的竞赛氛围,激励了学生团结互助、博采众长、共同成长,同时在养成教育等方面也取得了突出成效。具体构建包括:一是学习小组的成员搭配;二是学习小组长的挑选;三是组名口号的产生;四是学习小组长的培     

组长竞选“三步”走

小组合作学习已成为锻炼学生学习能力、合作意识、交际能力的重要形式,而小组长则是小组合作学习能否高效有序开展的关键。所以,怎样从班级里选出能够胜任组长这一职位的人选显得尤为重要。可以说,一个好组长将决定小组的走向,将影响小组各项工作的质量。一般来说,可以通过以下三步选出有实力、有能力、得“民心”的好组长。     

如何发挥小组长的作用

在高效课堂模式中,小组合作学习是关键.将班级学生平均分成6组,划分小组要考虑到学生的性别、成绩、性格等因素.由学习能力较强的学生担任组长.组长是小组的领导者、协调者,是该小组的精神领袖,各种活动都要靠组长组织,教师要重视发挥小组长的作用.     

小学阶段构建小组合作的班级自我管理模式

在小学教学过程中,一定要加强学生自主学习能力以及自我管理能力的培养,提高学生的自信,激发学生的学习兴趣,加强学生的正确道德观念的形成. 一、小组合作管理模式的具体方法 1.合理分配小组成员 小组合作的第一步就是由教师对小学生进行合理的分配,一般来说一个小组以5、6个人为宜,小组成员要按照学习成绩、组织能力等来进行优中差的组合搭配,选其中各一名同学做小组长,小组长的任务就是教师与组员之间的桥梁,能够积极领悟、传达教师的任务,并且及时为组员遇到的难题提出解决办法.小组长是一个小组的核心灵魂,需要教师进行认真挑选.     

小组合作学习在英语课堂中的运用

我们每位老师都希望自己的每节课堂都是活跃的、高效的。对于大部分学生都不感兴趣的英语课来说,我们英语老师更渴望有一个同学们都乐学的课堂,那么如何调动每个学生的学习英语的积极性,让每个同学都参与到英语课堂中来?怎样建构高效的英语课堂?通过实践证明我认为是实行小组合作学习。通过小组合作学习,让他们在合作、竞争、互助中学习英语,从而提高学习效率。下面是我在英语课堂中运用小组合作学习的一些见解和做法:一、英语学习中小组合作学习的优点1.小组合作学习能培养出一批非常优秀的小组长,能充分发挥组长的带头作用,更能发挥小组长检测单词、检测作业、教本组弱生的作用,从而带动本小组共同进步。     

以信任为师生间的心灵纽带

<正>2017年,我接手高三毕业班班主任工作。作为一个年轻教师,当时的我对班级学生的学习情况很关心。按照学校惯例,毕业班在开学前的那个暑假都会组织“自习督促小组”：班主任把住得近的几个学生组织在一起学习,选出小组长,由小组长每隔一周向班主任汇报小组成员的自习情况。那个慵懒的夏天,我发现班上的自习报告总是断断续续,而且参与小组学习的学生总是不齐全。我对此进行了反思——我跟这届学生还不太熟悉,延续传统,     

关注小组长在思想品德小组合作学习中的职责

正小组长,顾名思义,就是一个小组的领导者,他在小组中扮演着非常重要的角色,同时也负担着很多的责任,所以他必须要具备责任感与使命感。思品小组是为了可以让学生更好地学习而建立的一个学习小组,它可以调整学生的心态、综合学生的学习目标、实现学生学习的分工合作等等,为学生的学习带来更多方便的同时加强了学生之间的合作交流,使得同学之间的相处更加和睦融洽。所以,作为思品学习小组中的小组长,在做好小组内部工作的同时一     

“小导演”,一个有效的艺术课合作学习策略

小组合作学习 ,是目前我们在艺术课堂教学中普遍使用的一种学习方式。但如何有效的使用这一学习方式 ,提高课堂学习的效率 ,是我们许多教师都在思考的问题。在艺术教学的实践中 ,笔者根据艺术课学习的特点 ,在学生合作学习小组内增加了“小导演”这一角色 ,实践证明 ,这一方式有效地提高了合作学习的效率。一、“小导演”的职能合作学习小组中 ,小组长的主要职能是组织、领导、管理本小组成员 ,按小组共同商定的规范来完成学习任务。学生“小导演”与小组长职能的不同之处在于 ,他的主要作用是对给定的学习内容进行策划、设计、编排 ,在兼容…     

小组合作学习研究的点滴收获

一、小组合作学习的几点做法 1.小组的建立。小组人员构成可分两种：一种是将有共同兴趣、爱好、认知水准相当的学生组成学习小组;另外一种是由异质学生组成学习小组,小组成员形成互补机制,使成员之间获得心理上的满足,同时小组成员成绩有梯度,认识问题的方法也不尽相同,思维方式、形为习惯各不相同,在小组中同学间可以相互帮助、取长补短,互相促进。我们选择第二种结组方式,根据学区各校班级容量的实际,目前是4～6人一组不等,绝大多数小班额班级都进行圆桌式排座;极少数大班额班级则前后两桌为一组。小组组建后要保持相对稳定,需经过必要的训练和时间的磨合,才能进行有效的合作学习,千万不能操之过急。但时间久了以后也需要每隔一段时间（根据实际情况而定,一般一个学期1次为宜）就对小组成员进行调整,以永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。实际上,小组成员通常是4个同学一组较为科学,能在有限时间内有效地完成自学和交流任务。在组员分配上有三种组合形式：一是由学生自主选择,二是教师指定,三是学生抽签组合,我们选取一、二种相结合的形式组合学习小组。     

班级管理中的环境创造

环境影响对学生身心的健康发展 ,起着十分重要的作用。在班级管理中 ,我十分注重情感环境、家庭环境、学习环境、文艺环境的建设 ,为学生的学习和生活创造温馨、愉快、和谐的氛围。一、加强角色意识 ,形成温暖、和谐的情感环境在班级管理中 ,班主任应重视每位同学的角色塑造 ,尽可能地让每位同学都能担任一个职务 ,提供给他为同学服务的机会。几年来 ,我所带的班一直采用这种角色塑造的方法培养学生。以财会十二班为例 :班、团干部 9人、学习小组长 6人、课代表 1 0人、室长 7人、劳动小组长 6人、卫生小组长 6人、兴趣小组长 6人、班报组 5…     

提升学生学习力的小组学习策略

新课程改革在克服传统的班级授课制弊端和不足的过程中,提出了课堂小组合作学习的形式.小组合作学习指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.在课堂教学中,学生分成若干学习小组,每个学习小组的人数4-6个人.各小组选举小组长,由小组长负责组织小组学生学习.     

我是地球的小卫士——《只有一个地球》教学设计

学情分析由于《语文课程标准》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式在这则教学设计中较多地得到了体现,学生要自主确定学习内容,要在小组内与同学合作,还要能主动汇报、交流学习成果,因此,使用本教学设计对学生有一定的要求。首先,要求学生有一定的小组合作学习的经验,包括学习小组长如何带领小组成员学习、小组成员间如何分工、如何在讨论的时候表达清楚自己的观点并耐心听取不同意见等等;其次,要求学生有一定的知识面,尤其对环境保护、人与自然等方面有一定的感性知识积累,这样在课堂上才容易与文本共鸣,较快地进入情境;最后,要求学生…     

竞争出活力

竞争意识现在已被人们所普遍接受。上学期在班级管理中我有意识地引入了竞争机制,从而促进了班级工作的开展,收到了良好的效果。 我的做法是: 一、创设竞争环境。建立健全组织。 新生入校后,根据学校现有条件,在校领导的指导下,邀请部分任课老师参加,组成了有领导、教师、学生共同参加的文体、兴趣实验、写作、美术等课外活动小组。全班共35名同学,根据自己的情况,全部积极、自愿选择加入了自己所喜爱的活动小组。 活动组成立后,首先在各小组中通过民主选举产生了小组长,明确了各活动组的辅导教师。然后由各组组长和辅导教师,协商做出阶段活动计划,做到人员、计划、时问、地点、