教师成长,情感素质不可或缺

朱永新:现在关于教师专业发展的理论和实践,往往比较强调教师在学科知识与技能意义上的"专业性",强调教师职业生涯必须追求专业发展。其实,我更加喜欢用"成长"而不是"发展"的概念,因为成长更多是针对一个生命体而言的;发展,有经济发展、社会发展等,虽然也     

建设教师成长文化,共享成长发展机遇

<正>建设教师成长文化,需要唤醒教师的主体意识,即唤醒教师的自我意识——对自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识,调动教师的主观能动性。在此基础上,通过教师的自我成长,实现教师的自我超越。建设教师成长文化,旨在让教师平等分享成长机遇,形成"人人有成长,人人能成长"的发展理念。一、理解成长核心理念,满足成长机遇的人人需求在知识爆炸、社会转型的社会背景下,教师成长     

评价素养修炼,教师专业成长不可或缺的内容

学科核心素养的理解与落实,最终表现为教师评价素养的提升。比如,数学核心素养中,必备数学品格和关键数学能力有哪些?相应的评价指标是什么?评价手段和评价方式又有哪些?这一系列问题都指向了教师的评价素养。命题,即评价工具(如试卷、试题、习题)的研发编制,是教师评价素养的重要内容。一份好的试卷或一道好的试题(习题)的编制都是教学理念不断清晰教材理解不断深入学情不断通透的过程。     

教师交流轮岗,规划引领不可或缺

在教师交流轮岗制度推进,且惠及薄弱地区教育的进程中,人们不难发现,要把这件事办好实属不易,面临着“交流意愿低、环境适应难、乡村基础弱”等重重阻力,规划引领不可或缺。     

教师成长，情感素质不可或缺

朱永新：现在关于教师专业发展的理论和实践,往往比较强调教师在学科知识与技能意义上的“专业性”,强调教师职业生涯必须追求专业发展。其实,我更加喜欢用“成长”而不是“发展”的概念,     

知识经济时代教师不可或缺的重要素质

教师人格在教书育人过程中对学生的人格形成、志趣、人生选择将产生重大影响，我们应当关注教师人格力量的作用，充分利用教师的人格影响力，培养学生的健康人格。因而每一个教师应当注重自己人格背景的构建，通过教师人格力量去感化和改造人，造就有理想、有知识、有能力、有事业心、有责任感的人。     

校本教研是教师成长的支点

以学校和教师的发展为本的教学研究活动强调教师的集体作用,强调教师之间的专业切磋、协调与合作,强调教师在互相学习、彼此支持的过程中共同分享经验。“跨校之间的联动式教研”“跨区域的交流式教研”“跨学科的综合式教研”等活动的开展,使学校的校本教研呈动态趋势,教师在教研中领悟了教学真谛,提高了教学能力,改进了教学方法,从而达到了提高教学效率的目的。     

教研友谊:教师成长不可或缺的营养

校本教研是校园教研活动的重要组成部分,也是教师提升职业素养不可或缺的方式.时下各校几乎都在倡导团队协作和伙伴互助,重视教师间的业务交往、探究互动和教研合作,让教师在"团队友谊"中交流观点、分享真知、化解疑惑.可见,"教研友谊"是教师成长不可或缺的营养.     

教学反思——教师成长中不可或缺的催化剂

教学反思对教师来说,是非常重要的。本文就我在教学反思中的一些做法从五大方面展开论述,最后强调教学反思是教师成长的必经之路,是教师成长中不可或缺的催化剂。通过反思,可以丰富自己的教学经验,提高教学水平,进一步提高课堂教学的效率,促进自己的成长。     

“琢磨”,教师专业成长的重要介质

琢磨,是彰显教师职业生命的重要元素,直接影响着教师专业素养的提升和教学思想的凝练,对教学行为的改善和教学智慧的形成,有着独特的价值。乐于实践、勤于反恩、不断雕琢,能帮助教师发现自己和儿童成长的真谛,追寻课堂的本真意义,重构或创生适合儿童素养提升的教学文化,形成独有的教学主张与教学风格,促进教师的专业发展。     

"教研友谊":教师成长不可或缺的营养

校本教研是校园教研活动的重要组成部分,也是教师提升职业素养不可或缺的成长平台.时下,很多学校都在倡导团队协作和伙伴互助,重视加强教师之间的业务交往、探究互动和教研合作.毋庸置疑,"教研友谊"就是教师成长不可或缺的营养.     

关注学生成长因素,提升教师影响力

随着时代的快速发展,学生的成长环境也日益多样化。因此,教师应该多停下脚步、俯下身来,倾听孩子的心声,给予他们更多关注、理解与引导。为了学生健康成长,教师能做些什么?该做些什么呢?一、调查访谈活动引出一个沉重的教育课题上学期,我校心理健康小组从郑州市的3所中学中抽样,做了一次关于学生成长因素方面的问卷调查。数据显     

教师引导不可或缺

在数学学习中,大部分小学生还不具备独立自主地发现问题、解决问题的能力,需要教师的引导。小学生的自主学习是一种教师引导下的“再创造”。如果教师引导缺位,学生的学习效率将无法得到保证。     

如何让学校教师平等分享成长机遇

<正>【主持人语】随着基础教育由全面普及提高转向以强化内涵发展和提升教学质量为重点的新阶段到来,以及《中小学教师专业标准》颁布,教师成长已成为当前我国教育改革中一个具有重大理论意义的新课题。从某种意义上说,教师本人的特质是其专业成长的决定性因素。但现实中又很少有人能够拒绝外在的机遇而独自获得专业成长的成功。没有机遇,没有平台,教师很难出色地自我成长。而外部机遇毕竟有限,这就出现了教师成长中的机遇平等问题。那么,如何正确看     

教师专业成长的重要切入点

对一线教师来说,搞不搞教育科研,怎样搞教育科研历来是人们争论的问题。但是,有一点是一致的,那就是教育写作具有研究性质,有利于指导教育教学实践。我校以教育写作为载体的“铅字工程”,有机地减少了教育教学的盲目性,有效地提高了教育教学的可操作性,并且成为教师专业成长的重要切入点。实践中写作教师真正的成长不在于岗前培训,也不在于过程中的脱产培训,而在于教学实践。教师如果把教育教学过程作为科研过程,把自身和受教育者作为研究对象,就会觉得教育教学不再是痛苦的事,而是极具诱惑和情趣的。教师天天进行教育教学实践,必然有着丰富…     

教师专业成长的重要切入点

对一线教师来说，搞不搞教育科研，怎样搞教育科研历来是人们争论的问题。但是，有一点是一致的，那就是教育写作具有研究性质，有利于指导教育教学实践。我校以教育写作为载体的“铅字工程”，有机地减少了教育教学的盲目性，有效地提高了教育教学的可操作性，并且成为教师专业成长的重要切入点。     

劳动启蒙,幼儿成长中不可或缺的一环

<正>德国教育学家福禄贝尔认为,“学生经过劳动,不仅身体得到锻炼,精神活动也得到加强,能够以新的力量和新的生命去投入其他的智力活动”。对于幼儿,穿衣叠被、收拾卫生、整理物品、洗洗刷刷、餐前准备、收拾碗筷、照顾小动物、给花草浇水等都是劳动。     

“同伴互助”是教师专业化成长不可或缺的力量

最近,我在读陈鹤琴先生的相关教育论著,在陈先生的“活教育十七条原则”中就有一条原则是“教师教教师”,我觉得这就是对教研组内“同伴互助”的最实在的解释了。