“压岁钱”源于一次偶然事件

每到春节,大人们总是要给孩子们一些零用钱,称为“压岁钱”.希望用这些零用钱“换来”平安吉祥,让孩子们在新的一年里能够健康茁壮地成长.那么,“压岁钱”因何而来? 东京汴梁(今河南开封)是北宋的京城,每逢元宵节,汴梁城里总是全城庆贺,热闹非凡.     

一次“偶然”的教育

强强刚从村小转学到我班。我第一次批改他的"读书笔记",发现他只是随便抄了一篇短文,字迹很潦草,一看就知道他讨厌作文。其实在开学第一节作文课上,我已经详细地介绍了怎样写"读书笔记",并强调了书写要工整,没想到强强还是明知故犯,我有些生气,本想马上把他叫过来训导一番,然而,在我仔细地看了强强抄的那篇关于朋友的文     

一次课堂“意外”事件的案例分析

[案例背景] 随着新课程改革的不断深入，课堂教学的过程已成为师生共度的历程、共创的体验．在这样的课堂上，教学不再是由教师独家策划、预定的剧本，倒更像是一部精彩的电影，随着故事情节的变幻莫测而不断高潮迭起．于是“动态生成”课堂（最早由华师大叶澜教授提出）已成为今天新课程课堂教学的最重要特征或是主流，它和教师不够关注教学过程本身，把它看作是预定计划或方案的简单实施，     

一次课堂“意外”事件的案例分析

随着新课程改革的不断深人,课堂教学的过程已成为师生共度的历程、共创的体验。在这样的课堂上,教学不再是由教师独家策划、预定的剧本,更像是一部精彩的电影,随着故事情节的变换而不断高潮迭起。于是“动态生成”课堂（最早由华师大叶澜教授提出）已成为今天新课程课堂教学的最重要特征,它和教师不够关注教学过程本身,把它看作是预定计划或方案的简单实施,从而使最有活力的教学过程变得僵化和生硬的“预设性”课堂形成了强烈对比,但又包容了后者的精神实质。水到渠成的教学效果固然好,但意料不到的课堂意外同样精彩。这一节课,学生的“发难”使我感到惊喜,一堂普通的课,因为真实而美丽,因为学生的课堂生成而精彩,因为自己能把握住课堂意外的脉搏而回味无穷……     

“失败”常常也精彩--源于一次实验的思考

【案例描述】《口腔内的化学性消化》实验是七年级下非常重要的探究实验，该实验的基本步骤如下表所示：     

让说课成为一次“旅行”——以高中历史《太平天国运动》一课为例

说课不仅是评价和鉴定教师教学基本功的重要内容,更是常规教研活动的有效形式。为了让历史说课更有条理、更生动,需要教师在不断提高自身教学理论水平和实践经验的基础上,准确把握学生学情和教学内容,力图实现由"模式化"向"个性化"的转变。在此,作者以《太平天国运动》一课为例,做出创新说课形式的示范。     

一次“新说课”活动的经历与反思

每年,各地区教育局都会组织各种各样的教学、教研评比活动,它是促进青年教师专业成长的有效途径．2009年4月19日,笔者有幸作为参赛选手参加了温州市教育教学研究院组织的局直属学校青年教师说课评比活动．活动中,看到了很多优秀选手的精彩表现,也发现了自己的不足;活动后,笔者认真反思其中的成败得失及其原因,重新研究说课内容、教材编写意图、课标要求,反复推敲活动中的优秀说课案例,感触颇深．下面是笔者对本次活动中亮点的简析及活动后的自我反思,望与广大同仁交流学习．     

学校危机事件应对“五字诀”——以一次家长投诉事件为例

在处理家长投诉学校推销医疗产品一事后,广东深圳福田区天健小学总结出学校危机事件应对的"五字诀":"查"、"断"、"快"、"通"、"控"。当事件发生后,学校要迅速展开调查,了解有关情况;分析判断事件性质,弄清主要矛盾,及时拿出应对措施;调查要快、回复要快、处理要快,以尽快控制事态发展;与学生、家长、上级主管部门、新闻媒体等多方进行有效的沟通和协调,尽力取得各方的理解与支持。     

细说考题精妙 体味命题深意——记一次关于高考压轴题的“说题”尝试

“说题”是目前新兴的一种教学研讨形式．开展“说题”活动,可以把教法、学法与考试命题结合起来,通过教师对“小题”的分析与研究,探索课程改革对教学的新要求,拓宽教学研究的领域,使之真正成为教学研究的有效途径之一．本文就2011年高考数学安徽卷的压轴题为例展开说题,旨在说明本人对“说题”的理念、环节上一些具体的想法和做法,以期达到抛砖引玉的效果．     

在“有意思”中享受“有意义”——一次快乐的“照片”行动

要让孩子们积极参加队活动,并在队活动中主动地行动起来,这其实是一件很有难度的事情。我们组织的许多有意义的活动,因为总是基于我们自己的思考,总是期望着为了学生的各种发展,总想让活动有轰动效应或者有大场面,我们以为学生应该会感兴趣,然而在实践中学生并没有表现出我们期待的那种“兴趣”,于是在热热闹闹的活动背后,是学生“冷冷清清”的情感空白。如果我们思考的基点并不是着眼于“有意思”,也不是思考学生真正喜欢什么,对什么感兴趣,     

我对“每隔几天去一次”的理解

苏教版五年级数学下册"公倍数和公因数"单元,出现了这样一道练习题":暑假期间,小林和小军都去参加游泳训练。小林每隔6天去一次,小军每隔8天去一次。7月31日两人同时参加了游泳训练,几月几日他们又再次相遇?"题中"每隔几天去一次"到底相隔多长时间,引起了广泛争议,在苏教版小学数学编辑部黄为良先生做出解释后,争议也未能平息。笔者注意到,教材中紧邻的上一题与该题很相似:"1路和2路公共汽车早上7时同时从起始站发车,1路车每隔7分钟发一辆车,2路车每隔8分钟发一辆车。列表找出     

一次“翻转课堂”的教学尝试——以二年级“角的初步认识”教学为例

翻转课堂对现实教学的影响是毋庸置疑的。理解和把握翻转课堂的形式特征与本质内涵,唯有通过具体的教学实践才能获得切身的体会。以二年级"角的初步认识"为例,从课前先学、课中共学、课后思考三个方面谈谈自己的实践与思考。     

“我要杀了他!”——记一次心理危机干预

一、纸条背后的求救信号我是一所普通高中的心理老师,同时兼着文化课。一次我上文化课,在学生做课堂练习时,有个靠窗而坐的男生,草草在纸上划了几笔,然后抬起头,不时用眼神跟随我的身影。专业的敏感使我感觉到,这三分躲避后面还有七分被关注的渴望。于是我故作随意地经过他的桌边,他顺势把手上的纸条展开,摆出一副"尽管来看吧"的神气,同时眼中又有一丝游移不定。他大胆的