中小学校本研究有效性思考

由传统的“教研”到新世纪的“校本研究”,是中小学研究形态（模式）的一次锐变——由外主型研究到内主型研究、由独霸式研究到民主式研究、由狭隘研究到广泛研究,由宏观研究到微观研究、由向外研究到向内研究、由“出书”研究到发展研究、由哲学化研究到实践化研究、由程序性研究到开放性研究等。它标志着中小学研究迈进了一个新时代、新里程碑。     

中小学校本研究有效性思考

由传统的“教研”到新世纪的“校本研究”,是中小学研究形态（模式）的一次锐变——由外主型研究到内主型研究、由独霸式研究到民主式研究、由狭隘研究到广泛研究,由宏观研究到微观研究、由向外研究到向内研究、由“出书”研究到发展研究、由哲学化研究到实践化研究、由程序性研究到开放性研究等。它标志着中小学研究迈进了一个新时代、新里程碑。     

现代汉语"由"字句研究综述

"由"字句是现代汉语中的一个特殊句式.文章对以往"由"字句的研究进行总结,主要讨论"由"字句的定义、施事"由"字句的研究和"由"字句的研究三个问题.我们认为,"由"字句定义的范围应该扩大,以往对施事"由"字句的研究较多,而对"由"字句的研究还不够深入,仍有许多不足之处.     

我国成人教育研究的时代转向

随着成人教育学的学科发展与成熟,我国成人教育研究开始逐渐以更加专业的姿态对本专业领域展开系统而深广的研究。我国成人教育的研究取向逐渐由"成人教育"转向"成人本体"、由"人力资本"转向"文化资本"、由"阶段发展论"转向"终身发展论"。研究方法论由移植研究转向建构研究、由思辨研究转向实证研究、由单学科研究转向跨学科研究。研究内容呈现出新趋向,具体表现为研究领域呈现更加广泛的态势、研究热点贴合社会变革发展实际、研究着眼于不断寻求本土特色。     

新时期以来的汉语方言语法研究

新时期以来的汉语方言语法研究 ,在认识上 ,由忽视到重视 ;内容上 ,由单一到多元 ,重视规律研究、系统研究、范畴研究、形态研究和类型研究 ;方法上 ,由平面到立体 ,从单一的平面描写开始转向两个“三角”的动态考察 ;方式上 ,由分散到合作 ,从个人单干开始转向集体协作     

论高中新课程中教研组长的转型

教研组是学校组织教学教研的最基层组织,其教研水平的高低关系着学校的发展和教师的成长。随着新课程的积极推进,教研组工作方式也随之变化:由办公室走向课堂、由考试研究走向教学研究、由指导研究到共同研究、由单     

研究对象的选择方法之优化

用力学规律解题时,第一步是要选择研究对象,如果研究对象选择恰当,对问题的解决就等于开了方便之门。研究对象应包括由物体或物体系统组成的研究对象和由物理过程组成的研究对象。对由物体     

儿童欺负行为研究的述评与展望

儿童欺负行为是发生在中小学校的常见现象,国内外研究者对此进行了探讨.本文概括和总结了国内外在该领域的研究成果和发展趋势研究对象由单一化向多样化转变;研究方法由简单化向综合化转变;研究重心由外部研究向内部研究转变;干预研究由传统心理学模式向社会生态学模式转变;并就这些发展趋势和已有研究存在的问题,提出了前景展望.     

关于思想政治教育内涵研究的理论思考

本文力图找出思想政治教育内涵研究的逻辑发展路径。从思想政治教育内涵概括、体系发展、研究方法、研究视角、研究范式等方面建立由一系列参数组成的分析框架,评述思想政治教育内涵研究的逻辑进展。研究表明:内容由阶级性走向与科学性的统一,理论由零碎走向系统,方法由单一走向丰富,视角由多变走向相对稳定,范式由无走向确立阶段。这是一个由浅入深、由简单到复杂的发展过程,更是思想政治教育科学化的过程。但思想政治教育内涵研究总体上在学理意义上的科学研究不够,主要反映在四个方面:其一,概念所反映的内涵仍显单调;其二,缺少对学科自身发展规律的研究;其三,缺少集大成者;其四,理论创新相对滞后。     

20世纪李白诗学研究(上)

20世纪的李白诗学研究,经历了一条曲折但颇有成就的发展道路.李白作品与文献资料整理,李白其人与作品内涵的研究,表现出由分散性向综合性发展的趋势;研究内容方面,由具体作品解析向李白思想性格的深层文化心态方面挖掘;研究方法方面,由传统的笺证点评向综合意义的多元化方向发展,并形成由中国走向世界的研究趋势,使李白诗学成为世界文学研究的一部分.     

职前体育教师教学能力研究主题变迁、范式转换与未来路向

本研究通过梳理职前体育教师教学能力已有研究,发现国外职前体育教师教学能力研究整体呈现出由一般到具体、由单一向多元、由建构向行动发展的研究趋向,而国内研究整体呈现出由经验向理论升华,由一般往专项深化,由自主摸索向域外镜鉴演变的研究趋向;职前体育教师教学能力已有研究经历了经验归纳、理论建构和反思实践三种范式转换,目前存在的问题主要有能力结构杂且缺少层次性、横断研究多而追踪研究少、理论建构多而实践行动少、主观评判多而达成评价少。未来要重塑职前体育教师教学能力层次结构、设置职前体育教师教学能力阶段目标、强化职前体育教师教学能力实践培养、重视职前体育教师教学能力达成评价。     

马克思主义哲学面向未来的发展机制——马克思主义从冲突到和谐的转化机制研究

面向未来,马克思主义哲学将通过以下发展路径由冲突走向和谐:内容上与中国哲学及现代西方哲学经历斗争与融合后将进入和谐状态;形式上由矛盾辩证法向和谐辩证法转变;研究范式上由体系研究向问题研究转变,和谐社会问题研究将成为马克思主义哲学研究的焦点;功能上由战争年代的革命批判功能向和谐社会的建设创造功能转变.     

关于教师成长与发展研究的兴起与发展趋势

在教师成长曲线发现之后,有关教师成长与发展的研究开始被人们重视。进入本研究范畴的主要是"专业发展"。我国在这10多年的研究中已形成了一些共同的趋势,即研究选题的重点逐步由群体专业化研究转向个体专业化研究;对教师专业发展的动力分析方面,由强调外部动力转向重视内部动机;在对教师专业发展的评价方面,开始由关注结果转向关注过程;研究型态由专题研究转向学科理论建设,研究方法正在转型。     

基于中国知网的近二十年临床医学教学情况调查研究

在中国知网数据库中通过对比研究发现,临床医学教育的热点由教学理论研究偏向教学方法研究,由传统教学模式到混合式教学模式,由泛大临床式研究下沉至专门式研究。近二十年来,我国医疗水平的提高带动临床医学教学研究的发展,但研究范围相对集中,未形成规模性的高产和高被引作者群。     

国际课程研究范式的多维转换

20世纪70年代以来,国际课程研究范式发生了重大转换,主要表现在以下六个方面:课程研究内容由"课程开发"向"课程理解"转换;课程研究的哲学基础由"现代主义"让位于"后现代主义";课程研究的方法论因"文化研究"的繁荣而渐次涵盖了"科学研究";课程研究的文化语境由"单一封闭"逐渐走向"多元开放";课程研究的场域由封闭的"象牙塔"走向开放的"田野";课程研究的主体已由旁观的"族外人"转变为直接参与的"族内人"。     

基于WOS的国际大学生就业能力研究热点、趋势与知识图谱分析

国际大学生就业能力研究的热点问题主要集中在就业能力结构、提升途径、测量评估等方面;研究呈现四个趋势:一是研究视角由注重宏观、中观层面转向注重大学生本身微观层面;二是由静态研究转向动态研究;三是由短期就业能力研究转向长期的、终身发展的就业能力研究;四是研究动力由国家政策转向大学生成才、创业本身。研究存在理论基础薄弱、学科单一等问题,应加强多学科研究、能力评估与监测研究、分类研究等。     

基于人才培养的教师成长与发展研究

在教师成长曲线发现之后,有关教师成长与发展的研究开始被人们重视。进入本研究范畴的主要是"专业发展"。我国在这十多年的研究中已形成了一些共同的趋势,即研究选题的重点逐步由群体专业化研究转向个体专业化研究;对教师专业发展的动力分析方面,由强调外部动力转向重视内部动机;在对教师专业发展的评价方面,开始由关注结果转向关注过程;研究型态由专题研究转向学科理论建设,研究方法正在转型。     

核心素养时代的教师教研转型

基础教育课程改革全面进入核心素养时代,教师教研须在思想观念、内容对象、方式手段等方面实现转型升级。思想观念的转型,对教师教研,要由"重视不够"到"高度重视",由"被动教研"到"主动教研",由"功利教研"到"实用教研";对核心素养的研究,要由"消极观望"到"积极研究",由"表层研究"到"深度研究",由"理论层面"到"实践落实"。内容对象的转型:课程目标,由"三维目标"到"核心素养";课程依据,由"旧课标(实验)"到"新课标(2017年版)";课程内容,由"旧教材"到"新教材";课程实施,由"旧建议"到"新建议"。方式手段的转型,更加注重"小微研究"、网络教研、跨界教研、读议写行思的有机结合。     

试论现代写作学的发展

新时期以来,由于建设事业的需要,社会的重视,写作学的研究和教学取得了前所未有的突破与成就。写作的理论研究,由封闭走向开放,由静态转向动态,由单一走向多元,由文本转向主体,由微观转向宏观,呈现出鲜明的快速发展的轨迹和时代的印记。写作的教学实践,也由传统授业转向科学训练,由单纯讲解知识转     

2000年以来国内学界有关教师教学决策问题研究的主题变迁与未来趋向

随着新一轮国家基础教育和课程改革的深入,教师教学决策越来越成为教育研究者关注的重点。本文通过对2000年以来的教师教学决策已有研究成果进行梳理汇总,论述了我国教师教学决策问题的缘起,并对2000年以来的教师教学决策问题研究的主题进行了整理,研究主题呈现出由汲取经验到内隐思维,由决策过程到知识依据,由普遍课程到具体学科,由有效性到专业化,由单一视角到多元视角的特点,且在研究内容、研究视角、研究方法、时代背景方面对教师教学决策未来发展趋向提出了自己的认识。