中小学校长如何走向职业化

要培育一大批业务素质高、履职能力强的校长队伍,除需要校长个人努力外,还需要建立一整套科学、规范、实用的校长管理制度,来激励、促     

中小学校长如何走向职业化

要培育一大批业务素质高、履职能力强的校长队伍,除需要校长个人努力外,还需要建立一整套科学、规范、实用的校长管理制度来激励、促进和保障素质高、能力强的校长队伍的形成。（一）规范的校长任用制度是前提。规范校长选聘制度的操作程序,构建公平择优的选聘机制;严格规定校长竞聘条件,建立校长资格准入制度;取消校长行政级别,探索并建立校长职级制度;     

中小学校长职业化角色现状的调查研究

计划经济体制在向市场经济体制转型期间,校长的身份也经历着从职务化向职业化转变。以行政主义为核心,以官本位为思想意识的长期影响下,转型期校长的两种身份割裂出现非常态。通过对校长专业化和角色定位等两个层面的调查分析校长职业化趋势的现状。表明广大校长的职务化身份依然凸显,实现职业化身份依然漫长。     

我国公办中小学校转型选择

随着我国市场经济体制改革的进一步深入，我国的中小学校如何转型，构建与市场经济发展相适应的机制，这是我们一直在探讨的课题。从社会三元结构理论出发，公办中小学定位在非营利组织(第三部门)，我国公办学校的改革方向应该是从法律形态和管理形态上使公办学校变成真正的非营利组织。     

中小学校长如何走向职业化

随着知识经济和教育的全球化,校长要以经营的理念对学校进行管理,即必须实现校长职业化.     

关于中小学校长职业化的思考

什么是“职业化校长”?王继华教授对此作了这样的诠释：所谓职业化校长，是指经由专门训练，具有管理、经营学校及教育科研开发的职业技能并获得认证资格，使其统辖的教育资源实现持续增值的高级专业人才。其特点：一是具有双重身份，即学校决策者和学校内部的“首席教师”；二是专业化，接受市场，竞聘就业；三是强调具有实现教育资源持续增值的能力；     

推进中小学校长职业化的途径

校长是学校的领导者，校长的教育理念、办学思路、教育行为、管理风格与水平等个人素养，对学校的教育教学、行政管理、科学研究等方面的工作产生直接的和全局性的影响，而这种影响又是学校中其他人难以做到的。随着体制改革的深化和教育事业的发展，中小学校长逐步摆脱外控式管理模式的束缚和压抑，真正做到自主办学、自主管理.     

中小学校长职责浅议

在创新中带领全体师生共同提高,应该成为校长职责的根本内涵。为此,校长必须做到以下几点。     

校长职业化与校长专业化

我国有几百万中小学校长,他们是基础教育发展的中坚力量之一。然而,就是这样一支重要的人力资源队伍,却一直面临着职业定位的尴尬。比如:有许多教育行政部门把校长等同于教师进行管理,有的则把校长当做行政官员纳入党委组织部门进行管理,而校长自己亦不能确认自己的身份。北京师范大学教育管理学院的一项调查表明,许多校长认为,自己的职业就是教师,校长不过是教师职业中的一个职位而已。我们认为,要提高校长的管理水平,必须首先明确校长的角色定位和职责权利。无论将校长定位于教师、行政官员,还是职业校长,都将直接影响到校长的角色认同、…     

新课程呼唤校长职业化

新一轮课程改革的实施,主要靠校长领导下的教师队伍的创造性劳动来实现。显然,校长的自身素质将直接决定该校实施课程改革的质量和水平。校长已成为影响课程改革诸多因素之中的核心因素。那么,校长怎样才能担负起这一历史重任呢?笔者认为:校长职业化是新课程改革的迫切需要。一、校长职业化的含义校长职业化是一个全新的理念。校长职业具备目的性、社会性、稳定性、规范性及群体性等全部职业特征,是人类社会发展和教育活动发展的必然产物。[1]继很多国家将中小学校长独立地界定为一个职业类别之后,我国在1999年出版的《中华人民共和国职业分…     

关于中小学校长专业化几个理论问题的探索

随着社会的发展和基础教育的深化,中小学校长在引领学校发展中的地位和作用愈加凸显出来,如何促进中小学校长专业化已经成为各国教育管理领域共同关注的课题。目前,我国已经开始了对中小学校长专业化的研究,但是研究还处在起步阶段,许多基本的理论问题尚不清晰,还无法为中小学校长专业化的实践提供有力的理论支持。因此,对中小学校长专业化几个重要理论问题的进一步探讨是具有理论和现实意义的。     

中小学校长的用人艺术

“疑人不用，用人不疑”。“疑人不用，用人不疑”是政治家的用人原则。“疑人不用”无非就是说要看准了再用，宁愿挑花眼也不能挑错人，误把劣马当良骥。干事业要强化人本主义。校长任用了为人正派、事业心强、精明能干的人，则正气扬，人心聚；错用了心术不正、上诌下欺、平庸无能、阳奉阴违的人，则邪气上升，正气下降。那么，校长怎样选人用人呢？首先应出于公心，唯才是举，荐官唯贤，任事唯能。其次要善于察人。诸葛亮在《知人》中讲了要拿是非、口才、计谋、困难、美色、财物、任务这些东西来试人，考验他如何对付，怎样举措，借以观…     

中小学校长岗位培训管窥

一、应注重培训内容的调整 培训的内容随着时代的发展而变化。《中小学校长培训规定》已明确，培训的目的就是使校长掌握教育科研和学校管理的新知识、新理论、新经验，提高校长组织实施素质教育的能力和水平。这就打破了培训内容的学科本位。在新课改中，根据我区学员的实际需要，我们注重设立以下培训内容。     

中小学校长治校艺术谈

所谓难题 ,是指学校管理过程中出现的困难、疑难、敏感、紧急的问题。难题有的是学校主要矛盾或重点工作 ,有的虽然不一定是学校的主要矛盾 ,但却是学校某一矛盾的激化或多种矛盾的交汇 ,如果不及时妥善解决 ,就有可能转化为主要矛盾 ,对学校全局造成不良影响。当然 ,对于喜欢挑战性工作的校长而言 ,遇到一个难题就意味着遇到一次成功的机会。如果一位校长在工作中从未遇到什么难题 ,那就得考虑一下他的工作是否有创造性 ,是否有价值。从另一个角度讲 ,当校长的主要本领就在于敢不敢于、善不善于解决面临的难题 ,太平无事、循规蹈矩的校长谁…     

论21世纪的校长职业化

近年来,随着中国教育体制改革的不断深化,尤其是基础教育改革的迅速发展和中国加入 WTO 后教育领域所面临的更多的挑战,中小学校长的职业化问题日益成为教育管理部门、学校和社会各界讨论的热点。2001年11月,由清华大学“校长职业培训中心”和国家教     

论新时期中小学校长应具备的基本素质

“校长负责制”是现阶段学校管理的一种领导体制，是由校长全面负责，党组织监督保证，教代会民主管理的三位一体的有机结合。在实践过程中，由于学校的决策权、人事权、财经权、奖惩权等都集中在校长手里，这就要求校长具备良好的思想政治素质、业务素质、心理素质、身体素质等，一个好校长，才有可能办出一所好学校。     

中小学校长职业素质研究

校长职业化是教育改革与发展的必然趋势。要实现校长职业化,就必须研究校长职业素质。本文试图在对国内外中小学校长和现代职业经理人素质与能力的比较分析中得到启示。     

中小学校长专业化研究综述

校长专业化引发了学者们的深入探讨。他们对校长专业化的内涵、要素、知识结构、专业标准、校长专业化发展的制度保障及推进校长专业化的策略等问题提出了独特的见解。但是理论仍存在着不足,“校长专业化”的实践也是一大难题。     

中小学校长培训模式研究

中小学校长培训模式的研究是中小学校长培训研究的重点。本文通过对专题讲授模式、研讨交流模式、教育考察三种模式进行研究,探索培训规律和培训方法,提高培训效率。