上海市见习教师规范化培训的特色及启示

2012年,上海市全面试行了中小学（幼儿园）见习教师规范化培训工作,首批新教师已完成了相应的见习期规范化培训。这一教师培养制度是促进教师职前教育与职后教育有效衔接,填补我国教师教育空缺的一次开创性探索和创新。以基于规范、团队带教、浸润培训为特色的上海市见习教师规范化培训将有助于推进我国基础教育阶段见习教师培训的高位和优质发展。     

上海市杨浦区杨浦小学简介

上海市杨浦区杨浦小学自立校以来一直坚持贯彻三精(精细化管理、精致化教学、精品化学校)、四园(花园、学园、家园、乐园)、五途径(以小班化教育为主体模式、以参与教育为基本策略、以探究学习为主攻方向、以信息技术为有效手段、以新课程建设为新的生长点)的办学理念与办学目标。     

基于职业生涯特征的见习教师成长培训——以虹口区见习教师规范化培训为例

教师的成长是一个复杂的过程。教师发展的每一个阶段,呈现出各自明显的阶段性特征。要促进教师专业发展,就必须以这些特性为基础,满足教师成长的阶段性需要。见习期是教师从师范毕业生转型为正式教师的阶段,也是职业生涯的初始阶段,具有奠基的意义。因此,在对这类教师进行培训和指导时,应注意基础性和规范性,使他们尽快适应教师的身份,为自己的职业生涯开个好头。虹口区在见习教师的规范化培训中,根据其阶段性特点,以规范化为核心,进行了相关的探索和实践,现将他们的经验呈现给读者。     

见习教师规范化培训是一次制度创新

见习教师规范化培训制度是上海市实行的对中小学新教师在一年见习期内,安排到教师专业发展学校进行规范的、有统一内容与标准的培训。其目的是整体提升上海市中小学新入职教师的素质和能力,使之形成良好的教育教学行为规范,强化教育教学实践能力,尽快成为合格的职初教师。上海教师资格制度改革包括三个方面,一是资格考试改革,二是建立教师定期注册制度,三是见习教师规范化培训。见习教师规范化培训制度是落实教育规     

见习教师规范化培训是一次制度创新

见习教师规范化培训制度是上海市实行的对中小学新教师在一年见习期内,安排到教师专业发展学校进行规范的、有统一内容与标准的培训。其目的是整体提升上海市中小学新入职教师的素质和能力,使之形成良好的教育教学行为规范,强化教育教学实践能力,尽快成为合格的职初教师。上海教师资格制度改革包括三个方面,一是资格考试改革,二是建立教师定期注册制度,三是见习教师规范化培训。见习教师规范化培训制度是落实教育规     

上海市杨浦区杨浦小学：精细化教学 精品化学校

杨浦小学自立校以来一直坚持贯彻“三精”（精细化管理、精致化教学、精品化学校）、“四园”（花园、学园、家园、乐园）、“五途径”（以小班化教育为主体模式,以参与教育为基本策略,以探究学习为主攻方向,以信息技术为有效手段,以新课程建设为新的生长点）的办学理念与办学目标。     

上海市杨浦区杨浦小学:精细化教学 精品化学校

杨浦小学自立校以来一直坚持贯彻三精(精细化管理、精致化教学、精品化学校)、四园(花园、学园、家园、乐园)、五途径(以小班化教育为主体模式,以参与教育为基本策略,以探究学习为主攻方向,以信息技术为有效手段,以新课程建设为新的生长点)的办学理念与办学目标。     

上海市杨浦区杨浦小学：精细化管理 精致化教学 精品化学校

杨浦小学自立校以来一直坚持贯彻“三精”（精细化管理、精致化教学、精品化学校）、“四园”（花园、学园、家园、乐园）、“五途径”（以小班化教育为主体模式,以参与教育为基本策略,以探究学习为主攻方向,以信息技术为有效手段,     

见习教师走上全国性课堂教学展示课的讲台

今年４月份 ,浙江省杭州市江干区某中学一位工作不满一年的见习女教师 ,竟踏上了该区举办的全国性的第二届“钱塘之春”语文课堂教学展示活动的讲台。这次活动是《语文报》与该区教育局共同举办的一次全国性的名师课堂教学展示活动。活动中有来自北京师范大学附属中学、湖北荆州等学校的名师授课 ,也有该区的部分名师执教 ,而其中的一位见习女教师吴老师执教的语文综合活动展示课 ,引人注目。上海市特级教师金浩教授在点评该课时 ,对这样一位大胆而年轻的教师给予了赞赏。据该校语文组教师介绍 ,吴老师大学毕业后到校工作尚不到一年 ,至今还…     

改进见习教师培训缓解工作学习矛盾

上海市教委启动的中小学见习教师规范化培训工作为缩短见习教师自我摸索期,为见习教师成长为合格教师夯实了基础。但在为期一年的培训中,见习教师除了日常工作,每周还要去基地学校学习不少于3个半天．双休日还要参加区级通识培训,工作学习矛盾始终困扰着他们。如何缓解工作学习矛盾？嘉定区教师进修学院从指导制订发展规划和撰写总结,适度加大分层分科通识培训,举办“我的第一秀”评比出发,提高见习教师培训的效率。     

上海教师入职教育规范化培训体系探析

上海教师入职教育规范化培训体系要求师范院校或其他高等院校相关专业毕业、在中小学首次任教的人员,在职业生涯的第1年,以见习教师的身份在聘任学校与分派的基地学校接受为期一年的规定内容的培训。该体系在组织管理、培训内容、培训机构、带教师资、培养方式、考核评价与考核结果方面均彰显出与以往体系的不同特点。入职教育规划化培训体系在带给见习教师"脱胎换骨"般的成长的同时,也使见习教师承受着高强度的工作与培训带来的巨大压力。     

迈好爱岗敬业善教“第一步” 上海试点见习教师规范化培训初显成效

基础教育发展对教师教育水平提出了更高要求,教师不仅会教书,还要会育人,新时代教师的行为规范和基本能力有必要在新教师入职初就传递给他们,让他们站在更高起点上攀登职业发展的高峰。去年7月大学毕业后,阎俊成为了曹杨中学的一名新教师。令他意外的是,虽然任职于一所普通学校,却能够一踏上工作岗位就获得去知名中学见习、被优秀教师带教的机会。阎俊每天都要到作为见习     

迈好爱岗敬业善教“第一步” 上海试点见习教师规范化培训初显成效

基础教育发展对教师教育水平提出了更高要求,教师不仅会教书,还要会育人,新时代教师的行为规范和基本能力有必要在新教师入职初就传递给他们,让他们站在更高起点上攀登职业发展的高峰。去年7月大学毕业后,阎俊成为了曹杨中学的一名新教师。令他意外的是,虽然任职于一所普通学校,却能够一踏上工作岗位就获得去知名中学见习、被优秀教师带教的机会。阎俊每天都要到作为见习     

注重见习教师培训的规范化和有效性

见习教师规范化培训,作为上海市对新入职教师培养的一项制度,是上海市教师教育制度创新的重大举措。本人作为上海市见习教师规范化培训项目的专家组成员之一,参与了对见习教师规范化培训试点和推广工作的跟进指导。在此过程中,每一位参与者都会面对这样的问题:见习教师规范化培训应该把握哪些基本要素和要求?培训的重点应该落在哪里?培训如何才能体现出规范化和有效性?上海市奉贤区的工作思路可以给大家许多启示。     

高位均衡的新教师队伍是这样炼成的 上海见习教师规范化培训报告

新教师群体,在学生家长眼里,往往有“菜鸟”的感觉,因为这个群体几乎没有教学经历和经验,容易出“教学事故”。因此,学校在招入新教师之后,都会派师傅带教。问题在于,由于学校本身以及教师个人的水平有差异,使得新教师的成长参差不齐。     

见习教师有效培训重在规范和找准抓手——以蚌埠市试点见习教师规范化培训为例

<正>近年来,随着国家对在职教师培训工作力度的不断加强,各地市也不断对刚入职的见习教师进行岗前的适应性强化培训,以期能够顺利实现"一年站住讲台,三年成骨干"的培训愿景。"专业化的教师培训,其视野理应关注现实的教育生活和教育实践,而不是设定的理想教育环境。[1]"有效规范的见习教师培训     

促进见习教师成长的校本培训研究

见习教师在见习期的学习、工作和研究,对他们的教师职业生涯具有导向和定位作用.促进见习教师成长的校本培训行动研究就是要抓住这一关键期,帮助他们树立生本教育的教育观,学生观和教学观,掌握职业技术教育的教学技能和方法.为此,我们构建了课题研究、师徒帮带、教学反思、教学评价等校本培训模式和方法.     

动态调整的见习教师培训方式

这种随见习教师特点动态调整,围绕发现的问题进行沟通的带教方法,通过优秀教师示教、案例分析、互动交流、实践培训,较迅速地提升了见习教师的专业技能。长宁区愚园路第一小学在本次见习教师培训中承担了基地学校和工作学校双重身份的工作,本校有两位教师外出培训,外校也有三位教师来此见习。在本职工作已满满当当的情况下,5名教师     

加强小学实验教师培训 全面推进素质教育

小学实验教学是目前小学教育中最薄弱的环节之一。通过“普九”后的“普施”工作，小学的实验仪器已基本达标。但是从仪器的正常使用和保管来看还存在很多问题。实验开出率县直小学不足50％，农村中心小学不足30％，村小不足10％。这种现状如果得不到很好地解决，就不可能全面达到素质教育的目标。花费很大的财力、物力配备的大量仪器设备就不能得到充分的利用，造成极大的资源浪费。为了解决这些问题，教师进修学校和教育局电教仪器站，联合制定了《加强小学实验教学行动计划》。具体办法如下。     

以立体式培训支撑见习教师成长

面对日益多元化的见习教师群体,如何灵活地结合园所的情况,既对见习教师进行规范性的培养,同时又不失个性化教育,是科幼多年来一直在探索的课题。4月17日下午2:30,徐汇区科技幼儿园小(1)班的孩子们和往常一样,陆陆续续从甜美的午睡中醒来,同为带班教师,单波和奚玢瑶师徒二人耐心、细致地引导孩子们各自穿好衣裤。就在单波为几个小女孩梳辫子的时候,奚玢瑶开